共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
知识生成的交往中介原理与知识创新教育 总被引：9，自引：0，他引：9
随着知识经济的到来,知识生产本身成为社会经济生活的中心。从这一意义上,我们接纳这样的观点:“教育要提高学生素质,主要的和实实在在的事情就是抓好科学知识教育”,知识教育是“全部教育的共同基础”(而不仅仅是智育的基础),是“现代教育的中心环节”(我们不能离开知识经验凭空发展什么能力、品德)。关于知识生成的机制问题,有人断言:“认知起源于动作,起源于主体对客体的相互作用”,而“社会化起源于交往”,“起源于主体对主体的相互作用”。学习者是在面临复杂困难任务时,“寻求同伴、教师、其他成人的帮助”,社会因素只是影响自主学习、影响认知学习的环境因素之一。而交往也似乎只是儿童社会化(而非知识学 相似文献
2.
3.
有人认为,“素质教育”是针对中小学的“应试教育”即“片面追求升学率”提出来的,它似乎不对中专的“号”,因为中专本身就不是“应试教育”,它压根儿就没有“片追”,搞什么“素质教育”呢?也有人认为,中专教育重在培养学生的专业技术知识和技能,为将来就业打好基础,这本来就是在进行“素质教育”了。其实稍加分析,就不难发现这些观点的偏颇。首先,我们要明确“素质教育”起初虽然是针对中小学的“片追”提出来的,但其宗旨却是为了全面贯彻党的教育方针,为了面向全体学生,培养德、智、体、美、劳诸方面全面发展的人才,这正是教育的根本任务,我们中专能例外吗?其次,我们更应该明确,虽然中专不是“升学教育”而是“就业教育”,是为了培养和提高就业者(劳动者)的素质,但劳动者的素质绝不只是专业技术和劳动技能。特别是今天我 相似文献
4.
未来的竞争是科学的竞争、人才的竞争,归根到底则是教育质量的竞争。因此21世纪的教育,已不仅仅只是关心提高学生的知识水平,还应关注每一位学生全面素质的发展,教他们“学会生存“、“学会关心“。《全日制九年义务教育数学课程标准》(以下简称《课标》)要求我们每一位数学教师对数学教学提出更高的要求,在教学时要做到:促进学生全面、持续、和谐地发展,让学生在获得知识的同时,在思维能力、情感态度与价值观、世界观等多方面得到进一步发展。这就要求教师在整个教学活动中要 相似文献
5.
一、进行社会生活教育是贯彻素质教育中全面发展这一最本质精神的需要无论是杜威的“学校即社会”、“教育即生活” ,还是陶行知的“社会即学校”、“生活即教育” ,都揭示了对学生进行认识社会生活教育的重大意义。《语文教学大纲 (高中部分 )》指出 ,语文学科对于提高学生的思想道德素质和科学文化素质具有重要的意义。现有语文教学较为重视教授学生知识 ,相对而言 ,对学生的社会实践能力及对生活的品评能力则略显不足。素质教育的重要内容就是要求学生全面发展 ,这就要求语文教学不仅应把握“文学是现实生活的反映”、“文学是人学”的含… 相似文献
6.
素质是综合的,综合的素质当然应综合培养。从“知识教育”发展为“智能教育”,进而发展为“素质教育”,是一个逐步综合的过程。但是,什么是“知识”？什么是“能力”？什么是“素质”？理解仍未趋同。往往一提“知识”,便是“书本知识”;一提“能力”便是“动手能力... 相似文献
7.
我们主张在“两课”中要建构素质教育模式 ,其建构要点大体如下。一、以对学生身心素质培育为保证“两课”教育的对象是有血肉之躯、有复杂心态的青年。人们知道 ,一个身心健康的人可以有效地学习文化知识 ,积淀为观念 ,升华为素质。反之 ,知识的获得、优秀素质的形成将无从谈起。概而言之 ,健康的生理、心理素质是搞好学习和工作的本钱 ,这就要求“两课”素质教育要以对学生身心素质的培育为根本。要通过“两课”培育学生身心素质 ,应注意下列各方面 :(1)教学中有目的地包含渗透对学生生理、心理能予价值导向的内容。(2 )创设宜于学生身心… 相似文献
8.
熊进 《中国远程教育(综合版)》2007,(3):52-54
探析用人单位对电大毕业生综合素质评价的“德识能绩”核心标准。方法:采用“开放教育毕业生人才质量评价体系”(20项评价指标和1项综合素质)由用人单位对毕业生做现实评价,采用SPSS对其做线性回归分析。结果:用人单位对电大毕业生的品德评价核心标准是敬业精神和进取精神,知识评价核心标准是专业适度和知识宽度,能力评价核心标准是实践能力(工作胜任、实践动手、知识应用、合作协调、组织管理),业绩评价核心标准是工作效率和工作业绩;这些核心标准在评价男女毕业生时呈现显著差异。结论:20项人才质量指标是用人单位评价电大毕业生质量的一个全面标准;但用人单位对电大毕业生综合素质评价的核心标准集中于7项:敬业精神、进取精神、专业适度、知识宽度、实践能力、工作效率和工作业绩;这一核心标准的揭示,对电大学生全面素质教育和教育教学管理提供了理论指导和现实依据。 相似文献
9.
近几年,教育报刊上经常有这样的提法:“实施素质教育的主渠道在课堂”。课堂是学科教学活动的主要场所,是提高学生思想道德和文化科学素质的重要场所,所以,要千方百计提高课堂教学质量,这是毫无疑问的。但素质教育是要提高学生的全面素质,不只限于文化科学素质。因此,我认为,“实施素质教育的主渠道在课堂”的说法欠妥,其问题在于没有正确把握素质教育的具体内容。自从“素质教育”这一概念提出后,在提高学生什么素质这一问题上,有各种各样的说法。有的提出,要提高学生的自然素质、社会素质;有的提出,要提高学生的人文素质、艺术素质;有的特… 相似文献
10.
美国教育学家托马斯·波克维茨的“社会知识论”侧重考量知识的“社会性”,基本观点包括:知识具有社会性;知识与权力密不可分;社会知识论是一种研究方法论.教育工作者要通过“碎片化思维”这一思想通道对学校知识、教育改革、研究方法论进行解构,教育研究者应理性表达批判、教育决策者应坚守知识分子立场、教育实践者亦应是“研究者”.这是波克维茨“社会知识论”给予教育工作者通过教育改革、实现社会重构的重要暗示. 相似文献
11.
12.
13.
张小玲 《湖南师范大学教育科学学报》2001,(6)
当前 ,农村小学教育应由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道 ,面向全体学生 ,提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质 ,促进学生全面发展。应试教育只重视知识的传授 ,德育、体育、美育、劳动教育得不到应有的重视。在知识的教育中 ,只重视应试能力的培养 ,这恐怕是导致学生素质不高的主要原因。“素质教育”的着眼点则在于学生今后发展的基本素质的培养。 一、把学生从繁重的课业中解脱出来 ,使学生身心得到全面健康的发展 首先 ,必须转变观点 ,宏观实施素质教育 ,构建素质的运行机制 ,全面提高国民素质 ,促进… 相似文献
14.
15.
教育质量是衡量教育水平高低和效果优劣的核心价值要素。在基础教育领域中,初中教育质量评价的价值取向主要存在着内适性教育质量评价观、外适性教育质量评价观和个适性教育质量评价观等三种主要价值取向。衡量初中教育质量评价价值取向的关键在于学生表现,这具体体现为:多元教育价值观的初中教育质量评价应关注全体学生的表现、应关注学生的全面素质、应关注学生的差异表现。 相似文献
16.
在几年的“大语文”教学实践中,笔者尝试开展“文学社”——“大语文”活动,本着一个宗旨,经历了两大步骤,采取了三种形式.取得了明显效果。 一、一个宗旨——以人为本 “教育——这首先是人学”(苏霍姆林斯基语)。语文教育应关注人文精神,关注学生语文素质的全面发展,努力坚 相似文献
17.
18.
王玉琼 《阿坝师范高等专科学校学报》2005,22(2):96-99
作者围绕着如何抓高校学生质量的问题,对一些教育观点和主张,如“掌握知识不如掌握方法”、“专业素质最有价值”、“增长学生的社会能力”、“如何培养学生的创新素质”等等,进行深入的理性分析,并提出了自己的见解。 相似文献
19.
《生物课程标准》中提出了“提高生物科学素养”、“倡导探究式学习”等课程基本理念。生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分,科学态度则是科学素养的主要构成因素。生物教学中,对学生进行科学态度教育,对培养学生的文化素质、道德素质、心理素质和科学素养都有极其重要的作用。一、科学态度教育的内容在生物新课程理念下,对学生进行科学态度教育应包括:(1)教育学生学会全面地看待自然界、生物界和生物学知识,克服认识上的片面性。(2)教育学生学会用变化发展的观点来看待生物的生命活动过程,避免孤立、静止地去看待生命活动。(3)… 相似文献
20.
浅谈高中女生体育教学 总被引：1，自引：0，他引：1
李定英 《重庆第二师范学院学报》1996,(1)
中学教育贯彻德、智、体全面发展的方针,应把体育摆在应有的重要地位,这是事关提高中华民族素质,保证培养人才质量的一个重大问题。毛泽东同志指出:“体育一道,配德育与智育,而德智皆寄于体。无体是无德智也。”“体者,载知识之车而寓道德之舍也。”精辟地阐述了体育与德育、智育的关系。中学阶段,正是学生学知识、长身体、树立人生观的重要时期,必须贯彻德、智、体全面发展的教育方针,为提高 相似文献