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大德育观念是一条重要的教育思想。要克服对德育内涵认识上的片面性，全面、正确认识品德教育与思想政治教育的关系。构造大德育系统，要充分发挥各个环节的德育功能。 相似文献
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对“大德育体系”的思考 总被引：7，自引：0，他引：7
对“大德育体系”的研究,旨在廓清当前德育工作中对“德育”的简单化、片面性理解,以一种现代的德育理念来完整地把握“德育”概念。作者认为“大德育体系”中的“德育”超越了以观念养成、道德修身为主要内容的传统德育观念,它涵盖思想（价值观）教育、政治教育、道德教育、法制教育、心理素质教育等多项内容 相似文献
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于洪燕 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(14):136-137
"大学之道"是我国古代传统德育的典型模式,蕴含了丰富的"大德育"思想,体现整体性理念、道德、思想和政治教育的三位一体思想,以及追求道德理想人格等,这为我国德育的现代改革提供了深厚的内源支持. 相似文献
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高校德育工作要明确目标任务,树立大德育观念,形成大德育格局;整体规划德育体系,发挥整体功能;强化德育运行机制,全面实施德育系统工程。 相似文献
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郭华鸿 《福建教育学院学报》2013,14(3):14-17
构建高校大德育课程体系对于促进学生全面发展,实现教育资源的最佳配置,推动高校德育工作走向科学化、专业化,发挥整体育人合力等方面具有十分重要的意义。构建高校大德育课程体系的主要途径有:整合德育课程内容,构建切合实际的大德育课程内容体系;加强理论性课程、实践性课程与隐性课程的结合,构建以"新三中心"为理念的大德育平台体系;加强组织运行机制与保障机制的建设,建立行之有效的大德育课程管理体系。 相似文献
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蒋学凤 《北京教育(高教版)》2020,(4):69-69
学校以艺术教育为办学特色,多年来,通过深入、开放的艺术教育进行育美,充分挖掘育美过程中艺术教育的育德点,强化基础教育阶段的德育基础性和重要性,探索学校德育课程化之路。学校树立"大德育"理念,全面推进德育课程系统化建设,构建"大德育"格局,整体构建了以"尚美"为主题的德育课程体系。 相似文献
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“大德育观”是毛泽东德育思想的重要组成部分,它是在中国革命与建设实践基础上的高度概括和理论升华,内涵极其丰富。从德育三位一体、德育工作要常抓不懈两个方面阐述了毛泽东“大德育观”思想内涵及其当代价值。 相似文献
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二十一世纪德育变革,既要继承我国传统道德中的优秀遗产,又要考虑同世界文明建设的先进性接轨问题。未来德育必须进一步加强德育人格教育,加强社会公德的规范化。品德形成的动力启动将由政治动力转向经济动力;学校德育将从“小德育”转向“大德育”。要树立大德育观念,建立开放的德育体系。 相似文献
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面对当前高校德育在人才培养上的不适应,需要转换德育思维方式,用“大德育”理念重新审视高校德育在人才培养中的地位与发展方向,寻求德育在高校人才培养中的逻辑支点。高校需要坚持育人为本、德育为先,用“大德育”理念统领人才培养,构建基于“大德育”的人才培养实践体系与实施策略,创新人才培养模式,优化人才培养环境,实现人才培养目标。 相似文献
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面对当前高校德育在人才培养上的不适应,需要转换德育思维方式,用“大德育”理念重新审视高校德育在人才培养中的地位与发展方向,寻求德育在高校人才培养中的逻辑支点.高校需要坚持育人为本、德育为先,用“大德育”理念统领人才培养,构建基于“大德育”的人才培养实践体系与实施策略,创新人才培养模式,优化人才培养环境,实现人才培养目标. 相似文献
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天津市第三中学是一所众所周知的百年老校.百年像是传奇,更是一种文化积淀.百年三中之所以枝繁叶茂,就源于它的根脉深长.而这根,就是德育.
在这里,我把自己基于学校文化视域下的"大德育观"的几点思考与大家交流、共享.
一、"灵魂"——不可替代的德育价值
我们提倡大德育观,就是要彰显德育在学校文化中的灵魂作用.德育就是育德,就是要将德育融入学校一切工作中.没有德育的教育,是没有灵魂的教育;没有德育的课堂,就是生产车间,学生就是考试机器.大德育观中的德育,不是空洞说教,不是装点门面,它应该是一种无形的浸润、滋养与引领.大德育观中的德育工作者,不仅有德育校长、德育主任、班主任,还包括所有的任课教师甚至门卫、保洁员,是校园中除了学生的所有人.大德育观中的德育工作,不是为教学保驾护航,更不是校园中的派出所、消防队,它应该是教育者与被教育者之间心灵的对话、思想的撞击.这样,我们才无愧于我们的称号:人民教师,人类灵魂的工程师. 相似文献
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“大德育”针对传统德育目标理想化、内容政治化、方法“非人化”所造成的各种弊端，倡导在德育活动中恢复人的主体性地位，呼唤发掘人在道德方面的创造潜能，塑造适应现代社会的“自我发展型人格”。从“大德育”的层次性考察，人格心理是该理论体系的基点和前提。在人格维度理论假设分析的基础上，“大德育”确立了以自主性、创造性、发展性和动力性为核心的新型人格理念，区别于传统的人格理论。“大德育”倡导综合性人格研究思路，从“德育的社会化”和“社会的德育化”两个系统来考察，“大德育”人格研究具有重要的学科功能。 相似文献
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蔡晶莹 《泉州师范学院学报》2009,27(3):131-133
思想政治工作是高校实施“质量工程”的重要组成部分。新形势下,高校要以科学发展观为指导,坚持“育人为本、德育为先”的办学理念,树立和强化“大德育”工作观念,结合新时期学生工作的特点,推进和深化“两课”教学改革,构建和完善“三大课堂”育人体系,不断创新思想政治教育的新途径、新形式和新方法,培育和重建“特色化”德育文化,以提高大学生政治思想教育工作的效果,促进高校办学质量的全面提高。 相似文献
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新形势对开放大学(以下简称开大)德育提出了严峻的挑战,开大只有重新调整德育工作的策略,才能有效地提高德育工作的实效性:利用网络资源共享增强开大德育的开放性;利用贴近生活的实践活动增进开大德育的灵活性;开展德育对话提升开大德育的互动性;利用学生社团潜移默化地拓展开大德育的合作性;利用职业道德教育提升开大德育的整体性。 相似文献
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在社会正转型时期,如何帮助大学生树立正确的人生观、价值观是高校德育工作的一项重要课题。四川大学锦城学院经过多年探索和实践,构建了一套独具特色的全员、全程、全方位育人的"大德育"模式。一、全员育人:"两项制度"形成德育合力德育是一项系统工程,需要整合和动员学校各方面的力量,形成德育合力。"全员育人"体现在树立"全员参与"的大德育观, 相似文献