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本学期第六周是我校开放周，照例各备课组都要精心准备几节像样的课以供兄弟学校老师来“欣赏”。我有幸被高一年级备课组委以重托，且内容也没有选择的余地——只能上作文指导课。按他们的说法，我上作文指导课有意思。既然大家这么“信任”我，恭敬不如从命，就开始着手准备吧。 相似文献
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万静 《中国教育研究与创新》2006,3(1):43-43
以前的老学生来信第一句就是问：“老师今天你U了没有？”这是我们的秘密。您想知道其中含义吗？请往下看。每准备新学期的第一节课，我的心情都激动不已，备这节课我特别精心，因为我要求自己必须留给新学生们最好的第一印象，第一时间牢牢抓住学生们的心，这节课就是关键。事实证明任务又一次圆满完成，课后学生们的总结中，我确认了这一点，他们喜欢我和我的课堂，喜欢并有信心进入物理学习。您要问：法宝是什么？答曰：“U”——“幽默”。现在您知道了。我很想淡淡自己“U”感受。 相似文献
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“解决问题的策略——假设”是苏教版六年级上册的教学内容,被教材编写者安排在“替换”策略的教学之后。校内一位青年教师要上一堂校级研讨课,准备上这节课。经过一番准备以后,这位教师进行了第一次试教。 相似文献
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这是我在“名师风采”活动中上的一节课的实录,这节课是浙江版小学现代数学六年级上册的内容。我设计这节课的理念是:让学生的“提问”与“交流”成为课堂的主旋律;让学生自主、合作地探寻问题的研究方法成为本节课的主要教学目标;让学生审视、评价自己的学习过程成为本节课的主要学习任务。由于学生在五年级时已学过立方体的展开图,也学过由六个相同的小正方形组成的图形,但没有学过立方体展开图的特征。我希望这节课有所突破的几个问题是:学生通过观察两个图形,提出一串相关的数学问题,而这些数学问题中包含本节课要研究的数学问题;引导学… 相似文献
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2013年5月28～30日,全国“人教版小学数学示范课观摩交流会”在吉林省四平市召开。郑玲玲老师在会上执教了六年级下册“抽屉原理”一课,并获一等奖。郑老师的这节课受到了与会专家和教师的一致好评。这节课让学生经历了“问题情境——建立模型——解释应用”的过程,很好的体现了模型思想。教师创造性地使用了教材,采用枚举法、假设法、反证法等,引导学生逐步抽象出模型; 相似文献
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不久前,笔者在一次调研活动中听了一节六年级的《圆的认识》一课,临下课6分钟“老师让学生举例生活中的圆”教学片段,令我怦然心动、眼前一亮。 相似文献
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“老师,您帮我看看这篇作文写得好不好？”“老师,您看这个词用在这里合适不合适？”“老师．今天再上一节作文课吧。”……面对每两周一次的作文课．学生们总是热情极高。这与以往学生一提作文就头疼的现象截然不同。 相似文献
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我刚一接这个年级的课，就有个学生找到我说：“老师，跟您商量个事，就是，您可不可以给我当家教？”我笑着告诉他：“不可以，因为没有这个必要。”那个学生悻悻地走了。没过几天，他的母亲又来找我，说：“老师，我们知道您是全市十佳教师．您开个价吧．多少钱我们都认!”我吓了一跳!天哪，这对母子居然以为我有意在耍花招抬身价! 相似文献
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这是安庆专区实验小学六年级最近一次语文讲读教学的实况记录,教者是李让伯老师。这一课因为结合作文指导,共教了三个课时。第一课时教师：“我们今天学习第十课。”学生迅速地打开课本,教师问：“这一课的题目是——？”学生轻声读出课题：“人民英雄纪念碑。”教师随声板书课题说：“对,没有谁把‘碑’念成‘牌’。”接着教师指着课本插图说：“人民英雄纪念碑是个什么样子,请同学们仔细地看看插图。看了整个图形以后, 相似文献
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有一次,我听了五年级的一节分数应用题复习课。课上,老师让学生做思考题: 同学们参加野营活动。一个学生到负责后勤的老师那里去领碗,老师问他领多少,他说领55个。又 相似文献
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今年我教六年级的《太阳系》这一课,备课时反复思索,这一课该怎么教?还是像以前那样用上几张挂图或投影,老师干巴巴地讲?说不定老师知道的还不如学生知道的多,而且这也不符合“让学生主动地探求和应用知识”的自然教改方向。因此,对这节课我大胆地进行了一些改革尝试。 相似文献
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曾经在杂志上渡过这样一个案例：作者听过的一节六年级《最后的姿势》一课,这节课教学过程很顺利,学生几乎是对答如流,上课教师感觉也很好。课后,作者找了三个学生交谈,问：“通过这一节课的学习,你们懂得了什么？”“我懂得了谭千秋老师用自己的生命保护了四位学生,他真伟大。”“我懂得了谭千秋身上充满了爱与责任,他的灵魂很美。” 相似文献
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多种教学活动相结合上好作文指导课──《记一分钟活动》课评山西省电教馆郝子萍在山西省电教馆举办的小学作文电化教学观摩研讨会上，笔者有幸听了大同市城区六校张晓燕老师的《记一分钟活动》一节六年级作文指导课。这节课上，为解决小学生写作文存在着的“无话可说”与... 相似文献
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又是一届六年级学生毕业了,考完试,学生们一个个拿着毕业纪念册让我签名,这一年整个六年级的音乐全是我教,可想而知,让我签名有多忙。说实在的,虽然忙,但我心里挺高兴的,这证明学生喜欢我,作为一名教师还有什么比这更重要的呢?留言册签名处分三类:“领导题词”、“恩师留言”和“同学留言”,当我接过一本本留言册,看着“恩师留言”里早已写满了班主任的祝福,我震惊了,这令我想到了许多……一节该引起重视的课这是本校教师上的一节随堂课。从课开始教师的范唱和伴奏,就知道该老师具有扎实基本功。瞧,她在上面讲得眉飞色舞,活灵活现,加上领导… 相似文献
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一天上午,我想随堂听小吴老师的语文课。第一节课时,我打电话到三年级语文组,经询问得知小吴老师当天上午第二节课执教《拉萨的天空》一课。这是一篇新课文,我并不熟悉。在处理好事务后,我于第一节下课前十分钟赶到三年级办公室．借小吴老师的语文书把课文看了两遍。三年级其他班级的老师听说我要听小吴老师的课,也随同我一起前往听课。小吴老师课前准备很充分,教学思路清晰,教学步骤环环相扣,教学流程自然流畅,但是我始终觉得学生学习的情绪没有被充分调动起来,课堂上似乎教师牵引得太多,并没有真正地把读书思考的权利还给学生。我一边听一边思考：假如这篇文章让我来上,我该怎么上呢？下课后,老师们纷纷回到办公室。 相似文献
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这是一节在一所普通小学常规调研时听的课。这节课是学习《我送老师一朵花》,应该是一节很欢快的课。然而,从课的第二环节开始, 我心情激动、沉重并莫名其妙地紧张起来。因为在这一环节,教师让学生交流、体会老师的辛劳时,我看到课堂里的学生对老师的“情感引发”无动于衷……我颇有感触,联想到上学期听到的同样是三年级的《父母的疼爱》,老师通过引导、启发让学生讲述和体验“父母的疼爱”时,学生说来 相似文献
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一凡 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2006,(2)
这学期,我新接了六年级一个班的语文课。第一次改到柳莹同学的作文《记一件难忘的事》时,我一眼就看出她的作文是抄袭的。思虑较有代表性的作文,加上柳莹的这篇,然后,先把前面的几个作者叫到了办公室,我对他们说“:你们的作文写得很有特色,老师打算推荐给大家,不过,这次不是老师来朗读,而是让你们自己来朗读。现在,你们就把作文拿回去读通读熟,明天朗读给全班同学听,让大家也点评点评。”接着,我又单独把柳莹叫过来,我对她说:“刚才老师已经叫了好几位同学去准备明天读他们的优秀作文了,老师感觉你的这篇也很不错,所以,你也准备一下!”她没… 相似文献