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周薇 《中国校外教育(理论)》2013,(Z1):52
以英语阅读教学模式为视角,从什么是审美教育、为什么要进行审美化阅读教学以及怎样进行审美阅读教学模式三个角度出发,阐述建立以教师为主导、学生为主体的阅读教学模式的重要性。 相似文献
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审美化的阅读教学是在审美情感的参与下，充分挖掘教材的审美因素，把课程理性内容与感性形式、抽象概念与鲜活形象有机地统一起来，把深奥的知识与积极的情感体验结合起来。因此，审美化阅读教学应以培养和发展学生健康的审美情趣和审美情感为内涵．注重教学的运行美。下面结合我国语文阅读教学的具体实情，对这一问题作一探讨。 相似文献
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语文阅读教学应该加强审美鉴赏活动,关注学生的个人感情体验,努力提高学生的语言认知感悟能力．真正体现语文教学的人文关怀。本文从体验美、感悟关、欣赏关、理解美和创造美等方面探讨审美化阅读的具体操作问题。 相似文献
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语文阅读教学应该加强审美鉴赏活动,关注学生的个人感情体验,努力提高学生的语言认知感悟能力．真正体现语文教学的人文关怀。本文从体验美、感悟关、欣赏关、理解美和创造美等方面探讨审美化阅读的具体操作问题。 相似文献
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审美化教学旨在将学科中的审美因素以美的形式展现出来,是一种在教学过程中注重内在逻辑美与外在形式美相互统一、科学性与审美性相互统一的学科教学美育渗透模式.明确审美化教学定义有助于加强教师对审美化教学的认识,增强教学的艺术性;研究审美化教学特征有助于改善教师的审美意识,提高教师的专业素养;优化审美化教学功能有助于培养学生的... 相似文献
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味象审美奠定审美化阅读教学美学基础 总被引：3，自引：0，他引：3
韦祖庆 《广西大学梧州分校学报》2006,16(2):62-65
审美化阅读教学之核心在于文本审美,既是审美就应当确定一定的审美理论作为其审美指针,味象审美理论就可担此大纲。因为味象审美独具民族审美特性,具有丰厚的民族文化蕴含,切合学生的审美期待视野,因而容易引领学生进入审美境界,从而可以有效地达成教学目的。 相似文献
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审美体验是审美化教学过程的核心,它对学生情感-态度系统及意义世界的形成、学生人文精神与理性精神的培养和阅读教学价值的实现有着重大意义.在阅读教学实践中,可以通过创设情境,引导学生非功利性"接近";激发情感与想象,引导学生进行动态"建构";反复揣摩,细加研味,引导学生进行整合"领悟"等手段诱发、唤醒进而加强学生独特的审美体验,实现阅读教学"以人为本"的终极目的. 相似文献
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李淑蓉 《四川教育学院学报》2004,20(2):55-56,59
新课改呼唤审美化的语文教学。利用语文课程的特殊性培养学生的审美意识、审美情感、审美体验、审美鉴赏力和审美创造力，促进学生全面发展。 相似文献
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生成游戏冲动审美心态是为了更好地实施审美化阅读教学,而要构建这样一个平台,不仅需要涵养中和之气,而且还需要营造教学审美场心理区间。只有如此,才能在审美化状态下促成教学主体间性审美互动,从而达到审美化教学所应有的目的。 相似文献
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审美化阅读教学之核心在于文本审美,既是审美就应当确定一定的审美理论作为其审美指针,味象审美理论就可担此大纲.因为味象审美独具民族审美特性,具有丰厚的民族文化蕴含,切合学生的审美期待视野,因而容易引领学生进入审美境界,从而可以有效地达成教学目的. 相似文献
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中学语文教学蕴涵丰富的审美教育内容，在阅读教学中对学生实施潜移默化的审美教育．可以净化学生的心灵，丰富学生的审美体验．培养学生美的道德行为和高尚的思想情感．从而提高学生对文学作品的审美评价能力．促使学生全面发展。 相似文献
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张地容 《徐特立研究(长沙师范专科学校学报)》2008,(4)
语文教学可以通过三种不同视野即知识视野、文化视野和审美视野来审视。幼儿园的早期阅读教学应是在审美视野下进行的教学。教师可通过精选早期阅读材料、创设审美条件、改进教学方法,促使早期阅读教学内容、环境、过程审美化,从而促进幼儿阅读与审美能力的同步发展。 相似文献
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黄映花 《中国教育科研与探索》2006,(1):90-91
语文教学是对学生进行审美教育。帮助学生提高审美素质，健全人格的主渠道。教师在阅读教学中．应注意挖掘其中美的因素．加以渲染、加工、提炼，使学生感受教材中的美，受到美的熏陶。获得美的享受，从而培养健康的审美观念和审美能力。 相似文献