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本文从教学设计视角解读"美国独立战争"教学设计案例,发现三大显著特征:第一,重视ICT应用及关注信息技术与历史学科课程整合;第二,特别注重教学(课程)资源的开发和有效利用;第三,真正体现面向学习者为中心的教学设计理念.新的教学范式必然要求与之相适应的教学设计的范式,历史教学设计需要变革,美国历史教学设计已经彰显给我们或多或少的启示. 相似文献
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新课程改革赋予历史教师任重道远的教学使命。因此,历史教师应在以学生为主体、注重培养学生能力的前提下,努力改变传统教学理念,对教学方法与教学模式进行探索与创新。于是,"高效教学"这一名词进入历史教师的视野。何为"高效教学"?通过多年的教学实践,我认为"高效教学"包含两层含义。一是在空间上的"高效"。这种"高效"不仅体现在课堂上"教"与"学"的过程中,更体现在课后学生的自学中。因为历史教学 相似文献
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历史教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前反思是在每一学期开学时进行的反思,是对本学期的历史教学活动进行一次"定位",这种反思能使历史教学成为一种自觉的实践;教学中反思,是在每一学期的历史教学活动中及时、自动地对每一节历史课的具体教学行为过程进行反思,又分为"课前反思、课后反思和课余反思"三个方面,这种反思能使历史教学确保高质量高效率地进行,是反思的重要部分;教学后反思是在每一学期的历史教学活动结束后对本期历史教学行为进行"扬弃"总结,做到既"扬"其长处,又"弃"之糟粕。如此反思才能使教学经验择优化、理论化,才能提高历史教师自身的专业素质。 相似文献
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正课程改革十多年来,历史教学实践已发生了深刻变化。因应此种变化,评价一节好课的标准无疑也体现出了视角翻新、观点纷呈。从《历史教学》已发表的文章、以及笔者所接触到的教学实践看,"一节好的历史课"标准,其实有着层次之分。"历史课唯有求真","历史课要追求历史教学价值","历史课要培养学生的历史意识"等,这些标准显然体现了历史课的深层诉求,当属评价标准的价值性层面;"历史课要在创新中求平衡","历史课要具备某些要素","用教材 相似文献
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高三历史复习教学中,部分教师未能与时俱进,未能重视对复习方式与内容的优化整合,对学生的情感因素兼顾不足,导致复习教学效率低下。针对这样的状况,教师应当强化教学研究,立足新课标要求推进高三历史复习教学工作:一是发掘积极情感因素,激发历史学习的积极情感;二是科学整合复习内容,强化条线复习巩固效果;三是提炼复习知识要点,体现高效精炼复习原则;四是强化技巧技法指导,实现"授人以渔"的复习目标。 相似文献
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重建主题是历史教学中课堂知识穿插和复习教学的重要环节。历史教学主题的重建,要遵循主题的组成要素和条件;引出主题的历史事物以及其存在和变化的时空条件,需要探讨的历史事物的方向目标是重建教学主题时的必要考量;选择的历史事物需要体现和反映教学的核心目标,注意不同历史事物重新组合所产生的逻辑关系,把握好主题终端指向的变化。 相似文献
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中国古代王朝"治世"局面的出现有规律可循。作为历史教育工作者,要想实现教学的"治世",我们可以借鉴统治者的做法,真正体现历史学科在教学领域的现实价值和意义。 相似文献
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<正>江苏省"五个严格"和苏州市"三项规定"的严格贯彻实施,对学校教育教学提出了更高的要求。如何在有限的教育教学时间里,适用最优的教育教学方式,提高课堂有效教学效率,是所有教师都在探究和实践的最主要课题。笔者做为一名一线教师,经大量实践,认为高中历史课堂的"活动"教学,既是教育教学方式转变的趋势,更是体现教师、学生个性发展的良好平台,收效良好。历史课堂上的"活动"教学,因为灵动,所以精彩…… 相似文献
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中国古代王朝"治世"局面的出现有规律可循。作为历史教育工作者,要想实现教学的"治世",我们可以借鉴统治者的做法,真正体现历史学科在教学领域的现实价值和意义。 相似文献
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如何提高初中历史教学的有效性呢?学生的课前预习和引导创新自主合作是提高学生学习的有效的主要的途径。利用学生主体学习意识为重点的"学生自主讨论合作学习"被运用到历史课堂的教学中,极大的激发学生的自主性和兴趣,构建和谐的师生关系,体现了学生为本的教学核心理念; 相似文献
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在汉语世界中,"效"有"效果"、"效率"、"效能"或"绩效"之意。多维视角探索实践语文"有效教学",能使语文有效教学发挥最大化的作用。以"效果"为取向的有效教学,体现的是价值视角,教师必须综合考虑三维的、学段的、课型的目标,把教学目标明确化、具体化,并采取相应的策略与方法;以"效率"为取向的有效教学,体现的是时间视角,要以主观的时间观和发展的时间观来指导教学;以"效能"为取向的有效教学,体现的是能力视角,必须促进教师语文学科与教育学科的双专业发展;以"绩效"为取向的有效教学,体现的是制度视角,要从绩效考核、归因、改进等环节保证有效教学的持续进行。 相似文献
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在高校历史课的教学中,史料教学具有体现历史学科特色、培养学生历史思维能力等重要作用。而在史料教学中也会涉及"历史悬疑"问题,文章即以宋初宫廷疑案"烛影斧声"、"金匮之盟"为例,探讨如何在高校历史教学中处理此类问题。 相似文献
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"336"模式在初中历史教学的运用,改变了传统历史教学的弊端,体现了以学生为主体的原则,调动了学生的积极性和主动性,既关注学生的整体又关注每一个个体,同时也注重学生思维能力和历史学科素养的培养,在历史教学中发挥着重要作用。 相似文献
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历史新课程标准要求通过历史学科教学,使学生形成正确的价值观念、必备品格和关键能力,使学科教学真正体现育人价值。文章结合新人教版高中历史必修一"世界多极化趋势的出现"一课的教学设计,对核心素养视角下的历史课程教学进行探析。 相似文献
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打造高效课堂是中学历史教学永恒的课题,而体现"开放性",突破教材局限,拓展内容;突破课堂局限,开放时空;突破策略局限,活化方法,则是实施教学设计有效性的重要策略。本文以人教版高中历史必修2第5课"开辟新航路"一课教学为例,谈谈笔者关于教学设计开放性的思考与实践。 相似文献
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教师教学观念转变的条件与策略 总被引：4，自引：0，他引：4
教师教学观念的转变绝不是线性的、简单的过程,而是一个非线性的、复杂的系统工程,它的转变依赖于一些客观和主观的条件。它的客观条件主要体现在:反思性教学文化的形成;校本教研制度的建立;考试评价改革的推进。它的主观条件主要体现在:批判精神的形成;教学理论素养的提高;思维方式的转换;原有教学观念与新教学观念的冲突。教师教学观念转变的策略主要体现在:"反思日记"制度化;参与"教育科研"习惯化;"教学理论学习"自觉化;"教学交流"经常化。 相似文献
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