共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
吴常华 《语文月刊(学术综合版)》2011,(11):28-29
在义务教育阶段“淡化语法”的语文教学影响下,目前的高中新生普遍缺乏必要的语法知识。他们不能确定词性,分不清句子成分,不懂语序规律,所以在语言表达中经常出现病句,对“宾语前置”、“状语后置”、“定语后置”等文言特殊句式更是摸不着头脑。而高中语文教学的目标和任务离不了语法知识,教学实践也离不开语法知识,因此,很有必要为他们补上语法知识课。不过,《普通高中语文课程标准（实验稿）》和目前的高中语文教材都基本没有语法教学方面的指引,这就给我们的语法教学带来了难题：到底该教些什么？又该怎么教呢？ 相似文献
2.
所谓语法就是语言的一种结构规律,也是一种客观存在的语言规律,它是不以人的主观意志为转移的。对于高中语文,一度不重视语法教学,导致了许多高中生语法基础薄弱,很多高中生连一些简单的语法现象都不能解释。本文主要探讨在新课标理念下的语法教学。 相似文献
3.
文章首先阐述了高中语文教学中语法教学的现状,然后提出了高中语文语法教学的重要性,最后提出了淡化语法背景下高中语文语法教学的策略,包括将语法教学与阅读教学相结合、将语法教学与写作教学相结合两个方面。 相似文献
4.
语文是一门工具学科,是学好其他课程的根本。“语法”是语言表达的规则,是语言本身的结构规律,对进一步探讨语文教学有十分重要的意义。初中语文教学中,要重视语法淡化现象。语法淡化就是忽视语法知识对语言实践的指导作用,主要表现为语法知识缺乏系统性、准确性,语法知识内容过简,难以表达韵味深长的句式。“不以规矩,不成方圆”,要让学生能规范地使用口语和书面语,充分领会文学作品中语言的内涵和情感,就必须在初中语文教学中重视语法教学。 相似文献
5.
文言文教学在高中语文教学中占有举足轻重的地位,而文言文中的语法教学却是一个容易被忽略的问题。教育界多年来存在的"淡化语法教学"的观点曾一度使得中学语法教学呈现出一片荒凉景象。很多教师在教学中偏重意义和内容的讲解,淡化语法知识的学习。这就造成高中学生在文言文学习中不能确定词性,甚至对取"消句子独立性","名词作状语","宾语前置"、"状语后置"这些最基本的句式都搞不清楚。高中语文教学大纲明确指出,要通过文言文教学,使学生"具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅显文言文的能力",这也要求必须注重语法知识的教学。本文就如何进行语法教学,谈一些个人看法。 相似文献
6.
8.
汉语作为第二语言语法教学的"语法词汇化"问题 总被引：2，自引：0，他引：2
吴勇毅 《暨南大学华文学院学报》2002,(4):14-18
章阐释了汉语作为第二语言语法教学中的“语法词汇化”概念，并讨论了与此相关的在初、中级语法教学中存在的问题,指出把“语法词汇化”作为一种第二语言语法教学的方式和教学思路提出来，对语法教学的深化、细化无疑是有很大帮助的。 相似文献
9.
语法是语言的组织规律,讲的是语言的结构形式;语法学家研究的对象是语言本身规律的一部分,是研究如何造出合乎语法的句子.因为只有合乎语法规则的句子才具有可理解的性质,才有可能被用作表达思想的基本语言单位.英语语法是英语的框架,更是英语的重要组成部分.因此,笔者认为语法教学是大学英语教学的重中之重.更好地进行英语语法的教学,可以让学生掌握更牢固地英语组织规律. 相似文献
10.
吕佩臣 《呼伦贝尔学院学报》2005,13(4):99-101,96
本文探索新的语法教学途径正在成为语言教学研究新热点。为此,本文回顾了语法本身的语言意义、传统语法翻译教学的起源、特点及语法教学的理论依据,说明语法在外语教学中是不可或缺的;通过分析明示性语法教学和暗示性语法教学各自的理据和优缺点,说明将二者有机结合不仅能够使学习者可以接触各种语言形式,而且可以在创设语境中运用,因此成为语法教学发展新趋势,并能够体现出这种语法教学趋势的几种语法教学模式。 相似文献
11.
当前高中语文教学改革总的趋向是淡化语法,但语法仍然很重要,因此必须活化语法教学。在写作教学中渗透语法教学可收到事半功倍的效果。本文结合案例,对此进行了探讨。 相似文献
12.
一、静态的语法教学和动态的语法教学相结合语文的语法教学分为两种形式：一种是静态的,一种是动态的。静态的语法教学指的是在交际活动语言结构中没有融人到教学的过程汇总,是对语言结构本身进行的相对静态的分析教学方式;而动态的语法教学是指将交际活动语言结构融入到语言教学的过程中去, 相似文献
13.
随着新课改的不断深入和推进,关于高中语文教学中语法知识的摒弃呼声很高。当前高考试卷的题目和高中语文教学语法知识的学习很不对称,由于平时语法知识学习不够扎实,对于高考中有关语法的考查更是无从知晓,仅凭感觉作答。因此,高中语文教学中一些基本的语法知识还是应该扎实掌握。 相似文献
14.
语法教学是外语教学中不可缺少的一部分。在高中语法中“非谓语动词”既是重点又是难点。许多学生感到“非谓语动词”难掌握。在多年的外语教学中我对“非谓语动词”教学做了一些探讨。 一、利用母语进行非谓语动词教学 以往讲语法时我都给学生提供大量例句，让学生通过例句自己找规律，从而掌握语法规律。在教学中我发现“非谓语动词”这项语法虽然很复杂，但“非谓语动词”的汉语意思很明显，所以我通常用母语进行教学。“非谓语动词”顾名思义，就是“不能做谓语的动词”。既然是动词，就有时态类、语态类变化，就有自己的逻辑主语、宾语… 相似文献
15.
16.
龚旭明 《语数外学习(高中版)》2012,(7):69-69
我国长期的外语教学实践表明:第一,语法的学习有助于语言实践能力的提高,但不能代替语言实践本身。第二,语法的作用是积极的,而不是消极的。它使学生在语言实践中能事先预防错误,而不只是事后说明错误。因此,在教学中把英语基本语法教给学生,使他们掌握运用英语进行交际的规律,能够触类旁通,英语教学的效果就会显著提高。 相似文献
17.
英语语法是语言的一个重要组成部分,熟练掌握基本语法结构和基础语法规则,并运用语法规律去指导语言实践,才能提高英语的交际能力。我们在多年的教学实践中实施了一种认知法教学,即:从学生的认知心理和认知能力出发进行语法教学。本文论述了认知的定义、理论基础和基本原则以及认知法在大学英语语法教学过程中的具体运用。 相似文献
18.
动态助词“着”的对外汉语教学设计 总被引：2，自引：0，他引：2
“着”字句是汉语语法的特点,也是外国留学生学习的难点,重点,本认为“着”的基本语法意义是表示状态,具有描写功能,学生的错误用例中的多数源于对此没有很好掌握;“着”的基本用法也受此影响,“着”的教学步骤的连贯性,教学法中突破口的选择都以“着”的基本语法意义为依据,“着”的对外汉语教学设计都以“着”的基本语法意义为基础。 相似文献
19.
王琰 《语数外学习(高中版)》2013,(9):75-75
学习使用任何一种工具都离不开两条,一要实际操作,二要掌握规律。语法就是使用语言的规律或规则。中学英语教学的时数有限,任务不轻,如果在教学中把英语基本语法教给学生,使他们掌握运用英语进行交际的规律,能够触类旁通,英语教学的效果就会显著提高。 相似文献