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1.
论体育观和体育科学思维模式的几次重大变革 总被引：5，自引：0，他引：5
体育观,即人们对体育总的认识或基本观念,属于认识的问题。体育科学的思维模式,即人们研究体育和进行体育的决策和管理的基本思维方法,属于方法的问题。本文运用辩证唯物主义和现代系统科学观点对体育和体育科学的历史和现状进行了考察和认识,论述了体育观和体育科学思维模式在宏观理论研究和国家体育发展战略研究中的作用和意义。 相似文献
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韩丹 《哈尔滨体育学院学报》1988,(1)
我国对体育进行宏观研究的知识领域或学科,有体育哲学、体育原理、体育史、体育文化和体育发展战略研究等。它们既有明确的分工,就是各自从不同的视角对体育的本质、结构和功能,进行宏观的思考;它们又有共性的方面,即都从宏观、整体、大系统的视界来认识和把握体育的理论和实践,它们有着十分密切的相生相克、相辅相成的辩证关系。我们作一粗略的探索。马克思主义哲学是从有哲学以来最高水平的科学的成就,是人类思维科学发展的最高水平的结晶,它是人类科学世界观、认识论和方法论的科学概括,是我们一切实践的指导原则,我们坚持马克思、列宁主义、毛泽东思想,最根本的就是要坚持马克思主义的哲学原理,当然这不是形而上学的坚持, 相似文献
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特殊体育论探析 总被引：17，自引：1，他引：16
马维平 《上海体育学院学报》2000,24(B12):79-81
特殊体育论又称残疾人体育学,是体育科学体系中正在迅速形成和发展起来的一门新兴学科。它是专门研究残疾人体育现象,揭示残疾人体育规律的科学。特殊体育论在整个体育科学体系的子学科群——体育理论科学群中,与体育概论、运动训练学、学校体育学和群众体育学处于同一层次上,并共同构成体育理论学科群的完整体系。 相似文献
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孟凡强 《武汉体育学院学报》2009,43(2):22
"真义体育观"基于知识主体思维结构的角度研究体育概念,以追求体育的"本真意义"为大前提.从考察体育的起源和词源出发,将"体育"术语的起源和引入时期作为重要研究背景.其思维特征是侧重于体育概念的两个逻辑特征:内涵与外延,认为体育概念是既成的、相对稳定的,并将体育概念看成一种抽象同一的东西加以研究,旨在反映体育的抽象普遍性;"Sport大体育观"则以辩证唯物主义为方法论基础,以"体育的概念是发展的且有规律的"为立论前提,从考察概念与体育实践的关系出发,将当代体育实践的拓展及其与社会的关系作为研究背景.其思维特征是从认识的内容来研究体育概念,把体育概念看作是认识的结果,是认识发展到一定阶段的产物,侧重研究体育概念的形成、变化和发展的规律性,旨在反映体育的具体普遍性,或"相似性". 相似文献
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构成我们对体育认识有两个来源,一是从体育理论中来,一是从体育实践中来,为什么我们要重新提出理论和实践二者之间的辩证关系问题呢?它们在构成我们对认识方面起到怎样的作用呢?如今,这些产生于体育理论和实践的两个认识高度问题,它们彼此之间脱节的、片面的、孤立的存在现象,令我们在解释体育本质问题时苍白无力,不能清晰地解释某些体育问题的真谛而令人们信服。这些导致人们在认识论上出现以自我主体为中心的思维倾向的存在,使我们在一时间内,在认识体育问题上,以及在研究本质的属性问题上出现了一些偏差。研究认为,构成我们对体育认识来源,还是必须要把体育理论与实践有机地结合在一起,而不只是口号。 相似文献
6.
体育社会现象有其自身的生存、变动和发展规律.在探索这些规律性问题时,研究者的基本认识能力是重要的支持性因素.基于对目前体育社会科学研究存在的基本认识问题的判断,从认识"基石"出发并结合研究案例,讨论概念、通则和理论等在体育社会科学认识活动中的若干价值;继而基于认识结构的要素,分别陈述在体育社会科学研究中感性与思维、经验与理论、概念与衍生概念、前提与结论以及命题与论证等关系;同时以认识活动的基本时空结构,讨论体育社会科学认识阶段的功能、时序关系. 相似文献
7.
王维屏 《山东体育学院学报》1988,(2)
本文在于明确体育概念与本质,然后从宏观上谈高等院校体育发展的种种问题。 先从宏现上来讲,体育的目的在于育人,以建设物质和精神文明为中心任务,继而论述了体育的特征与功能,提高人们对体育的本质和作用的认识,并结合实际,申明了体育的三大特征和五大功能。 高等院校体育的使命与任务,总的来说要和我国高等教育的使命与任务统一起来。要从宏观上来考虑,否则仍然缺乏宏现上的指导方针与原则。 解决了宏观上的问题,课程的改革才有了方向,有了原则,才能够改变小学、中学、大学都一样的奇特现象。高等院校的特点就是“提高”,所以属于文化范畴的体育也要提高,提高学生的科学文化素质、健康水平、技术水平和道德修养。 相似文献
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韩坤 《体育科技文献通报》2005,13(4)
一、我国学者对国内城市社区体育研究现状(一)基础研究1.基础理论研究主要包括社区体育概念、性质、构成要素等方面,此类研究多借鉴西方社区研究理论和相关社会学知识。社区体育概念的界定。慨念的清晰是任何研究工作的前提。概念界定的准确与否直接影响着人们的认识程度。有的学者认为不应对社区体育的区域作明确的限定,有的学者认为对 相似文献
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对社会体育概念传统的解释是基于群众体育的基础,认为社会体育即社会主义市场经济条件的群众体育,它与竞技体育、学校体育共同构成我国体育的基本内容。这种界定本身存在着双重标准,因此作者认为有必要从不同的角度认识社会体育,使我们对社会体育概念的解析更为严谨。 相似文献
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新世纪中国人的竞技体育观及其改变 总被引：1，自引：0，他引：1
竞技体育观念是指人们对竞技体育的根本看法,它需要有科学的理论思维支撑,而概念是思维的基本细胞。本文通过中国人对体育认识发展过程的论述,剖析中国人竞技体育观念的现状,指出中国人的竞技体育观念将随着体育概念的发展而发生改变,并探讨其发展趋势,从而为真正实现竞技体育从社会、政治需要转向人类追求健康幸福生活的根本需要,为新时期中国人竞技体育观的形成与建立提供理论参考。这不仅是对人类自身的尊重,也是体育最本质的回归。 相似文献
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运用辩证逻辑思维方法,从问题学角度分析体育科学问题产生的渠道:经验与事实的统一解释、科学理论与科学实践的矛盾、科学理论内部的逻辑矛盾、不同学科理论的分岐、社会需求与现有科技方法和手段间的矛盾.分析认为,问题是体育科学研究的起点,体育科学问题具有应用性和多样性特点,应从背景知识、怀疑精神和问题应答域来提高对体育科学问题的辨别能力,强化问题思维的能力.以问题为纽带,整合不同学科的理论与方法,推动体育科学研究的发展. 相似文献
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采用文献资料法等对杨文轩等编著的《体育概论》教材中的逻辑性和常识性问题进行解读,并重点对体育与运动的关系、体育的概念和分类进行探讨。主要结论:体育是身体运动的方式之一;体育旨在提高体能;体育可划分为业余体育和专职体育。建议坚持体育理论研究的严谨性和科学性,对体育概论教材进行及时地修订和完善。 相似文献
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当代中国体育人类学的发展与展望 总被引：1，自引：0，他引：1
体育人类学在我国起步较晚,尽管20世纪30年代开始的对民族传统体育的研究可以算做体育人类学的萌芽,但当代中国体育人类学的发展主要还是在20世纪90年代以后.20世纪末至今,我国体育人类学研究有了一个较为快速的发展,出版了一些体育人类学的专著和一定数量的研究论文,形成了自己的理论特色.在今天,虽然体育人类学已经引起了少数体育学者的关注,但与体育人类学学科体系的建立、形成一支较高水平的研究队伍还有相当的距离.体育人类学是在体育领域研究人类发展的一门学科,它揭示体育过程的内在结构,在不同形式的体育过程和与之相似的社会现象中寻找共同的规律.因此,体育人类学是涉及体育与人类的各个方面,从最根本上研究体育,从人类起源、生存、发展的宏观意义上去认识体育,从而准确地把握体育的本质,以便使体育这种社会实践活动朝着更有利于人类的方向发展.21世纪中国体育的发展需要体育人类学提供新的认识手段和方法,需要体育人类学提供的科学理论的支撑. 相似文献
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<正> 关于“体育”概念的科学定义,中外论者迄今尚未统一。从逻辑学看,为概念下定义,就是确定概念的内涵,揭示这个概念包含那些对象及其共同的本质属性。弄清体育概念的定义,实质上就是确定体育这项社会事业应包括那些内容并揭示这些内容的本质联系和特征;也就是弄清体育工作的范围,分清它同相邻各项事业的相互关系,认识其发展规律并按照规律发展体育事业。体育科学是用概念和逻辑的形式反映体育的本质及规律的理论体系,它的起点便是确定自己的研究对象,而体育正是体育科学的第一个概念。所以,弄清体育概念的科学定义,对体育事业的实践和理论发展都是颇有意义的。辩证唯物主义认为,概念只是客观事物 相似文献
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试论系统科学与体育 总被引：1，自引：0，他引：1
为澄清认识,统一思想,进一步促进系统科学在体育领域的发展,本文以钱学森构建的系统科学体系为主线,探讨了系统科学及其各个层次与体育的关系及对体育的影响。研究结论是①体育科学要想从系统科学中吸取更多的营养,就必须从宏观上正确认识系统科学及其各个层次与体育科学之间的关系。②钱学森的系统科学框架为运用系统科学改造实际体育系统提供了统一的基础理论指导。③系统学对系统的划分及相应方法的提出,对体育系统问题的研究都有很大的启发意义。④信息论、控制论与运筹学可以使我们更好地描述体育系统的结构、行为特征,能够更好地建立体育系统的数学模型。⑤系统科学的工程技能对体育系统的整体优化、体育信息的处理及体育自动装置的设计制造等体育实践提供了丰富的方法与技术。 相似文献
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《沈阳体育学院学报》2009,28(5):F0003-F0003
《体育概论》是体育学院各专业的专业基础课。新中国成立以后，我国体育界引进了苏联体育理论，并于20世纪60年代出版了体育院系通用《体育理论》教材。70年代，《体育概论》开始作为我国体育院校各专业的必修课程设置。80年代初，有关学者明确地将《体育理论》内容划分为四大部分：体育概论、学校体育、运动训练、群众体育，《体育概论》从原有体育理论中彻底分化出来，并成为体育院校各专业的基础课。经过多年的建设，我院《体育概论》课程逐步完善，在构建体育人才知识体系、培养各类体育人才中发挥了基础性作用，2007年被我院评为“院级精品课程”。 相似文献