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中学的口语交际教学应培养学生的倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动 相似文献
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《语文课程标准》明确指出:"口语交际是听与说双方的互动过程","应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。""口语交际能力的培养要 相似文献
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《语文课程标准》明确指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”“应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。”可以说双向互动是口语交际的一个重要特征,而且强调了“双向互动”在口语交际训练中 相似文献
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刘建东 《中学英语之友(高一版)》2010,(4)
《语文课程程标准》指出:口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的 相似文献
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綦爱军 《教学月刊(小学版)》2010,(2)
口语交际课的一个最显著特点就是互动,它是在说与听双方的互动过程中培养学生表达、倾听和应对的能力,使学生养成文明和谐地进行人际交流的习惯。可以说,互动是口语交际课的一个重要特 相似文献
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《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”可以说，双向互动性是口语交际的一个重要特征，但是目前的口语交际教学存在着低效、无效甚至虚假的互动，因此，如何促进口语交际有效乃至高效地互动，成为我们亟待解决的问题。 相似文献
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《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程”“应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的培养。”这对口语交际训练提出了更高的要求。然而,从目前的教育现状来看,有的教师的观念没有更新,对口语交际的重要性认识不足或者依然踏步在“听话、说话”的阶段上,没有正确理解新大纲、新课标的要求, 相似文献
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陈红 《华夏少年(简快作文 )》2007,(7)
口语交际主要是依靠口语进行信息交流的一种活动形式。它是听与说双方互动过程。在教学活动中,教师应注意培养学生倾听、表达和交流的能力,使学生具有文明和谐地进行 相似文献
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口语交际是指在与人交往的语境中,听说双方运用口头语言传递信息、交流思想和感情的一种活动。《语文课程标准》对其表述如下:"口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流 相似文献
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口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情景中进行。努力选择贴近学生的生活的话题,采用灵活的形式组织教学,不必过多传授口语交际知识。应该培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐进行人际交流的素养。人际交往必然伴随着一定的情境和交际双方的互动,可以说,这是口语交际的重要特征。如何促进口语交际有效地互动,对于低年级学生而言,关键在于培养表达的兴趣,使他们乐于表达。 相似文献
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口语交际是听与说双方互动过程,是在具体的情境中人与人之间的信息交流过程,是学生倾听表达和应对能力的具体实践,是展示学生交际能力文明程度,语言素养的平台. 相似文献
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《语文课程标准》指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”“口语交际是听与说双方的互动过程,教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”这说明《语文课程标准》对人的素质提出了更高的要求,特别需要每个人具有较强的口语交际能力。因此,进行口语交际训练,培养口语交际意识,提升口语交际能力,已成为语文教学的重要内容。对于少数民族地区的学生,由于受经济、地域、文化、语言等因素的制约,口语交际能力欠佳,口语交际发展水平相对滞后,给教学带来了一定困难… 相似文献
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《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”“努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。”但综观教学现状，口语交际训练存在的突出问题是，不少教师口语交际训练过多地依赖虚拟情境的创设，生活与语文的差距， 相似文献
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程鸣 《语文世界(高中版)》2006,(Z1)
【题型概说】《语文课程标准》在“课程总目标”部分指出:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”“口语交际”是听与说双方的互动过程,是在具体的情境中人与人之间的信息交流过程,是学生倾听、表达和应对能力的具体实践,是展示学生的交际能力、文明程度、语言素养的平台。近年来,各地中考语文试卷命题者为了落实《语文课程标准》的这一理念,命制了“口语交际”题对考生的日常口语交际的基本能力进行考查。“口语交际”题的出现很好地体现了语文的工具… 相似文献
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《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”同时,对低年级学生口语交际能力做出了相应的要求：能认真听别人讲话,较完整地进行讲述,会与别人交流。 相似文献
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口语交际是日常的生活交际,是现代社会公民必备的生活技能。我们教师应培养学生良好的倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。《语文课程标准》指出":口语交际是听与说双方的互动过程,教学活动主要应在具体的交际情境中进行。"那么如何创设口语交际的情境呢?我认为可以从以下几个方面进行。 相似文献
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口语交际就是凭借听、说，进行交流沟通、传递信息、联络感情、处理问题，要想顺利乃至高效地进行口语交际，必须学会倾听、表达和应对。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》改“听、说”教学目标为“口语交际”，是一种双向互动式的动态语言实践。旨在“培养学生倾听，表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”如何培养学生的口语交际能力，教学中至关重要的问题是在交际情境中，激发学生的表达欲，让学生敞开言语、解放嘴巴，有针对性地进行说、问、答、议、评，美在入境，妙在动情，创设情境，让学生在情境中忘却课堂，忘却老师，无拘无束地自由交际，自由表达。在苏教版小语第三册口语交际的教学中我作了几点有益的尝试。 相似文献
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康素云 《学生之友(小学版)》2012,(16):94-94
新的语文课程标准明确指出：＂口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。＂口语交际是语文教学的一个重要方面,是一门全新的课程;它凭借听、说进行交流沟通、传递信息、 相似文献
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从2000年修订版语文教学大纲开始，以往大纲中的“听话、说话”的内容统一称之为“口语交际”。将“听话、说话”改为“口语交际”，绝不是名称上的简单更换，而是体现语文课程改革的与时俱进。这主要体现在：一是“口语交际”比“听话、说语”的内涵更为丰富。因为“口语交际”旨在“培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。它不仅涵盖了听和说的功能，而且凸显了“语文是重要的交际工具”的课程性质，有利于培养现代公民必须具备的口语交际能力。二是“口语交际’揭示了教学活动过程的本质特征。“听话、说语’往往侧重于学生个体的单向“独白”，而“口语交际”则强调“在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。 相似文献