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中学语文教学要实施素质教育,必须作到以下三点。一、把握课堂教学目标的全面性中学语文教学目标可分为实质性目标和发展性目标。实质性目标规定了学生应掌握的知识体系和技能技巧,它体现于语文大 相似文献
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语文目标教学的制定、实践、评价是教师依据语文课程目标,从语文学科的角度培养语文素养的具体体现.语文目标教学的三个环节:教师目标制定要内容明确化,教师目标达成要学生实践化,教师目标评价要标准多元化.制定目标、实施目标、检测目标,构成了一个循环往复、相互作用的不可分割的教学整体,共同完成培养语文素养人才的任务. 相似文献
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随着新一轮课程改革的深入,一些先进的教法逐渐引进课堂,使语文课堂教学发生了很大的变化,但高耗、低效仍然是当前语文学科中最突出的教与学的问题.语文教学必须从单一的、封闭的、主观的线性程式走向多维的、灵活的、开放的板块式程式,把课堂真正变为学生主动学习、研究,亲身感悟、体验的场所.根据语文教学实际,我提出以下五点策略:
一、确定有效教学目标
教学目标的确定和恰当叙写,是教学设计的重要环节之一,有助于教师思考计划和实现课程目标,也有助于评价教学效果.教师应在更新观念、熟知教科书、充分了解学生的基础上制定教学目标,要体现目标的科学性和有效性,以保证课堂教学的全面性和针对性. 相似文献
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素质教育的提出,为优化小学语文课堂教学规定了明确的学科教育目标。对小学语文来说,要实施素质教育,必须把握课堂教学目标的全面性,坚持课堂教学内容的渗透性,注重课堂教学方法的多样性。 一、把握课堂教学目标的全面性 小学语文课堂教学目标一般为实质性目标和发展性目标。实质性目标规定了学生应掌握的知识体系和技能技巧,它客观存在于语文大纲和教材之中,是目标的基础。发展性目标还包括发展学生的体力 相似文献
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浅谈幼儿园科学探索活动目标的有效制定 总被引：1，自引：0，他引：1
活动目标是教育活动的出发点和归宿点,本文以科学探索活动为例,通过目标表述要体现幼儿年龄特点;目标内容要全面性、具体化;目标要与教学方法、教学环节紧密相扣三个方面,阐述了幼儿园科学探索活动目标的有效制定。 相似文献
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一、教学目标内容的全面性与侧重性相结合
教学目标的全面性是指教学目标的内容范围要考虑到学生全面素质的发展，不能只注重知识领域的目标，而忽视其他领域的目标。教学目标设计应该体现课程目标的要求，即教学目标内容应该涵盖三个领域：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。教学目标的全面性是实施素质教育，促进学生全面发展的重要保证，因此，确定教学目标的内容范围时，要有全面性观念，对三个领域的目标不可有偏废。 相似文献
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语文课堂教学有效性的再思考 总被引：2，自引：0，他引：2
新课程的推进不能只停留于研究层面,而应当向纵深发展。我们必须研究新课程的理念如何真正转化为促进学生发展的实践,如何提高课堂教学的效率。我认为,衡量新课程的语文教学是否有效,可以从以下三个方面审视:(1)有效的语文教学是关注“全人”发展的教学;(2)有效的语文教学是促进语文学习的教学;(3)有效的语文教学是呼唤效益意识的教学。第一点体现了语文课程目标的全面性、整合性,第二点体现了语文课堂教学存在的独有价值,第三点体现了在单位时间内教学要面向全体学生而不是少数尖子生的思想。一句话,学生语文能力、语文素养的发展是衡量语… 相似文献
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一、教学目标内容的全面性与侧重性相结合教学目标的全面性是指教学目标的内容范围要考虑到学生全面素质的发展,不能只注重知识领域的目标,而忽视其他领域的目标。教学目标设计应该体现课程目标的要求,即教学目标内容应该涵盖三个领域:知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观。教学目标的全面性是实施素质教育,促进学生全面发展的重要保证,因此,确定教学目标的内容范围时,要有全面性观念,对三个领域的目标不可有偏废。教学目标的侧重性是指在具体的课时教学目标中,教学目标应有不同的侧重点。教学目标体系包括学科教学目标、单元教学目标和… 相似文献
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刘玉林 《山西教育(综合版)》1999,(10)
小学教育是基础教育,全面推行和实施素质教育是现代教育发展的必然。如何在教学中具体实施,笔者谈一些体会。建设一支高素质的教师队伍是实施素质教育的关键。小学教育的质量直接取决于教师的思想、业务素质。教师不仅要具备扎实的业务功底,而且要有较高的思想和道德情操,真正做到为人师表。教学目标要实施素质教育。教学目标是教师备课中的第一要素,是教师讲课的方向,制约教学活动的全过程。一要体现教学对象的全面性,紧扣大纲,减轻学生负担;二要体现教学目标的全面性,注重挖掘发挥学生的潜能,注重学生学习目的教育、五爱教育、启蒙教育等… 相似文献
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汤登仲!湖南 《中国小学语文教学论坛》1999,(6)
一、“研读与创造”——让高中课堂“活”起来的课堂教学模式设想（一）教学要求1．学习目标（包括提问）要能体现高中教学的特点和要求：即学习目标要有质和量的规定,确定教学目标要依据教材、语文学习的特点和教学时量,制定最佳目标,减少目标制定的随意性。2课堂上要让全体学生主动参与学习,要有措施保证能对学生的学习活动进行直观性检查。（二）教学实施1．采取措施让学生在课堂上敢于发言。首先,要跟学生说清楚：教学的根本目的是让学生得到发展,语文学科是实践性很强的学科,课堂上的“说”就是语文学习的一种形式;师生没有交… 相似文献
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素质教育以全面提升学生的综合素质为目标,以学生和社会的长远需要和发展为方向,关注学生学习态度和知识运用能力的培养,以生动、活泼、主动地发展为主要特征,重点体现教育的主体性、全体性、全面性、基础性和发展性原则。在提倡素质教育的新形势下,小学语文教学要遵循素质教育理念,全面贯彻实施素质教育政策,以更好地提高小学语文教学质量,全面发展小学生的综合素质。这也是新时期小学语文教师面临的教育要求和教育课题。 相似文献
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要在教学中体现"健康第一"的思想,我想应突出在"全面性"上,立足"主动性"中发挥教师的"主导"作用,抓住"趣味"二字,讲究"情感性",注意"能力性",培养"全面性"。教学一定要面向全体学生,全面提高学生的整体素质。要把提高学生的身体素质,培养学生良好品质和健康的心理、行为与习惯作为教学目标。将健康教育融 相似文献
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小学语文第二学段教学目标的制定,不仅要体现三维目标、总体目标,而且要感知教材,明确单元教学目标,同时要立足校情、学情,制定准确的课时目标。在教学中,要通过阅读、感悟、创设情境,全面落实教学目标;还要处理好计划性目标与生成性目标,以提高课堂教学的有效性。 相似文献
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李甄 《天津市教科院学报》2013,(Z1):45-46
"语文课堂如何不拽着学生走"是我们研究的课题,这也是语文教学的永恒目标。这个目标是语文课堂的正向指引,也是语文课堂充满生命力的有效体现。其实质就是在语文教学中要真正发挥学生的主体作用,让学生"我的地盘我做主"。要实现不拽着学生走的目标,这就要求教师"精讲",引导学生"多学"。要根据学生的认知规律,结合教材的特点,制定出切实可行的有效措施。 相似文献
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在新课程标准下,如何提高语文课堂教学的效率,让每个学生的语文素养有大的提高,是语文教师迫在眉睫的事。据笔者多年的教学经验,有以下几点建议。一、优化教学目标要优化课堂教学首先要优化教学目标。1．制定目标要具体明确,不能用比较含糊或宽泛的词语,用语必须准确而有分寸。2．制定目标要全面考虑教学效果。3．制定目标要以学生为主体。 相似文献
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随着新课程改革在全国各地轰轰烈烈地开展,职业中学语文教学何去何从,确实是教育主管部门值得思考的问题,也是笔者深深忧虑的问题。中职语文虽是一门文化基础学科,但在教学中要与学生生活,走向社会结合起来,体现中职语文的实用性。因此,中职语文教学要以实用性为导向制定教学目标、贴近生活、满足学生的实际需要和未来的职业要求,在教学过程中,就必须增强教学的实用性。 相似文献
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“教”是为了“学”,这是大家的共识。其实,“考”也是为了“学”,正如《语文课程标准》所说的那样:“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”因而,我们在命题时,要注意立足学生的全面发展。一、立足学生全面发展,命题突出全面性和综合性素质教育是使每一个学生全面发展的教育,因此,语文课程评价自然要“根据各学段目标达成的要求,抓住关键,突出重点,进行全面、综合的评价”。也就是说,语文命题要突出全面性和综合… 相似文献
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新课改提出的语文综合性学习,体现语文教学的全面性、整合性、有效性.综合性本是语文学习最本质的特点,它指的是学习目标、学习内容和学习方式等方面的综合.设置综合性学习对开拓学生的学习空间,提供多渠道、多层面的实践机会,培养学生团结合作、主动探究、勇于创新的精神和实践能力,具有重大意义.但是,审视当前语文课堂,因片面理解"综合性",导致在实际教学中出现—些怪现象. 相似文献
19.
王瑞玲 《新课程导学(上)》2014,(12):60
新课程标准理念引领下的语文教学,改变了传统的教学模式和功能,更注重语文工具性与人文性的统一,注重知识与技能、方法与手段、情感态度与价值观三维目标的落实。语文教学不仅要体现语文教学的工具性,更要教会学生如何学习,更要体现语文教学的人文性,教会学生如何做人,塑造学生的健康人格。语文教科书不仅有语文知识,还有思想品德教育方面的内容。语文教师,既要用教科书的内容培养学生健康的人格,还应该用自己的人格魅力影响学生。 相似文献
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提高小学语文教学效率，笔者尝试从课堂教学的实施策略谈谈自己的做法。一、备课要有效提高备课的有效性，要做好4个方面：①强调教学目标的全面性。在制定教学目标时，应从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三方面考虑，实现课程的总体目标。②突出教学资源的开发。首先是教材资源的开发，教师要抓住教材之间的联系与区别，设计与学生学习相适应的学习活动。其次是生活资源的开发，教师要紧扣教材与生活的联系， 相似文献