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微课内容之“微”具有双重性,其在方便我们利用碎片化时间进行“碎片化”学习之际,又带来诸多不便与不良结果.为此,我们可以通过科学的理论引导微课设计,同时引导学习者设计有效的学习路径和知识管理,让微课内容不“微”. 相似文献
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杨玉敏 《鞍山师范学院学报》2016,(6):27-29
随着无线网络的全覆盖和手机等移动产品的普及,基于“微课”的学习越来越普遍,“微课”必将成为一种新的适应时代发展的教学模式和学习方法。基于微课小而精、制作简单、形式新颖、学习的时间和地点比较自由的特点,本文探索利用微课辅助教学,拓展教学新方法。 相似文献
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“微时代”也可以称为“迷你”传播的时代,传播方式的改变必将影响人们的时空观。时间的碎片化,决定了人们学习方式的碎片化。碎片化学习为“微课”的大量出现和迅速发展提供了重要的技术支持和广泛的社会基础。“微课”就是相对于“传统课程”而言的微时代的产物。目前的微课在表现形式上大致可以分为知识讲解型和艺术展现型两大类,而采用艺术展现型的文学微课更能体现“文学”的特质。文学微课必须满足三大特性,即教学性、科学性（学术性）和艺术性（欣赏性）。“李平现代文学欣赏”系列微课的设计和创作过程中主要有三大追求：一是艺术氛围,二是立体考察,三是反思质疑。 相似文献
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“云”计算,充满了我们现实的工作和学习环境,使学习者很便捷地获取学习资源。而微课,正是当前最受热捧的学习资源之一。本文综合分析了几种常见微课制作工具的特点,并对微课制作需要注意的问题进行了分析,期望能给广大微课制作者提供参考价值。 相似文献
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微课是指基于教学设计思想,使用多媒体技术在五分钟内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。微课是课堂教学的有效补充形式。微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。本文将探讨微课在小学第一学段数学教学中的应用,展现微课这一新学习模式的“魅力”。 相似文献
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张艺萌 《陕西广播电视大学学报》2014,(2):25-27
本文根据远程教育成人学习者的学习特点,针对性地介绍了微课的概念、分类、产生根源及主要功能四个方面。提出了微课的本质是数字化学习资源,应当从实用性视角对其进行分类。传统的学习方式与信息时代背景下学习者终身学习需求之间的矛盾从根本上促使了微课的诞生与发展。微课应该从转变成人学习者的学习方式促进成人学习者的主体地位上发挥其功用。通过信息化的学习方式来解决成人学习者在学习灵活性、针对性方面的需求。 相似文献
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马志强 《中学化学教学参考》2021,(2):34-35
随着信息技术的快速发展,智能手机、移动数码装备已经进入了人们的生活。学习者的学习方式也发生了改变,他们的学习不受时间和地域的限制,学习方式也可以依据自己的需要进行自主选择。传统课堂一般为45 min左右,学生容易疲劳。而微课因其只是对教学过程中某一个知识点的讲解,故时间一般在8~10 min。微课的主题突出、语言精简,能使学习者集中注意力。如果将微课与传统课堂有效结合,在一定程度上,必定能提升课堂教学的效果。下面以笔者的探索为例进行阐述。 相似文献
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对于新技术的使用和推广不要大起大落,对于微课亦是如此。
微课先天的特征就是碎片化,从产生开始就是与移动学习相匹配的。今天,教育者提倡移动学习是因为学习者具有移动能力,并利用携带的移动设备和无线网络获得“移动”甚至“无缝”的学习环境,是学习者的学习时间和空间的扩大和延伸。另外,微课资源的学习可以利用比较零散的个人时间,导致移动学习和碎片学习机会的产生。 相似文献
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微课具有“短、精、准”的特点,具有较强的针对性,能满足学习者利用各种便携式学习终端随时随地开展学习的需要。文章在信息技术类课程操作技能学习需求分析的基础上,探究利用微课促进高校信息技术类课程操作技能提升的途径。依据操作技能和心智技能形成的不同阶段来进行微课教学策略的设计、资源的开发和应用效果的分析。结果表明,微课在信息技术类课程的技能教学中的应用,实现了灵活的学习方式,促进了学习者对技能的掌握、迁移运用和创新发展。 相似文献
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《潍坊教育学院学报》2017,(2):102-104
微课教学设计最重要的环节是教学内容及教学过程设计,要把握微课短小精悍的特点,突出小、实、新。微课视频设计是为了通过提供尽可能良好的视听体验,激发和吸引学习者学习,提高学习效率。在微课视频设计中要注意所用媒体呈现教学内容时的适用性和统一性,并尽量使学习者将注意力集中在要学习的内容上。微课的应用前景广阔,可作为网络自主学习资源、课后辅助学习资源,可用于在线教学、改善课堂教学;促进教师的专业发展。 相似文献
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微课,因其能满足学习者不受时空限制地移动学习、泛在学习、碎片化学习需求,为高职院校改革教育方式、丰富教学模式、提升教育质量提供了新的思路.建设实用高效的高职财务会计课程微课资源,可以在一定程度上破解高职会计专业“工学结合”的现实难题,满足财务会计工作岗位的专业需求.基于此,对高职财务会计微课资源建设进行分析和探讨,以期进一步激发学生学习的积极性,促进教师的专业成长,提高人才培养质量. 相似文献
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何向红 《长江工程职业技术学院学报》2016,(4):59-61
随着网络化学习资源的普遍运用,微课的制作研究成为热点,微课作品的优劣直接影响到知识的教学效果和学习者的兴趣。分析了微课特征,总结了微课制作步骤和相关原则。并以一则国家资源库微课作品的制作过程为例,探讨了微课设计相关要点,总结了制作经验。 相似文献
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在众多教育资源形式中,微课以其“短、小、精、趣”的特征,迎合了时代要求和大众心理,在国内外教育领域中得以快速发展。微课是为教学和学习模式创新而生,教学模式创新才是根本。结合高职院校教学实际,探讨适用于高职的微课教学模式,开展微课在高职课程教学改革中的应用实践,真正推进“以学习者为中心”教学新模式及教学新理念的发展,以促进教学质量的稳步提升。 相似文献
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中国自2010年兴起了一种新的教学形式———“微课”,即一种时间长度控制在10分钟左右、围绕某一个知识点进行讲解的教学视频。从教育心理学的视角研究可以发现,与传统课程相比,微课有助于学生自我调节学习、更有助于维持学生的持续性注意和增强学生的记忆等优势。但目前的微课存在与实际教学相脱节、知识点细化与切分不足、难以充分引导学生的选择性注意、时间安排太划一等问题。因此,在微课未来的发展中,需要结合教学实际,细化知识点以及重视学生的注意力特点,根据学习者的年龄层次和认知水平设计课长。 相似文献
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大数据时代已经到来,随着"微课"的不断发展以及教育技术的飞速进步,学习者的学习方式正在慢慢发生改变,"微学习"正成为新型的学习方式。虽然与传统学习方式不同,但为提高学习效率,"微学习"的目标应和传统学习目标基本一致,应以知识积累和思维认知能力的共同提高为最终目标。该文将引入传统理论如布鲁姆的教育目标分类学、米特斯特拉斯和米勒的知识观以及鲍姆加特纳的思维理论等进行阐述,阐明"微学习"首先应该完成基于思维思考过程的个人知识管理和个人知识构建,达成一种思与知双位提升,最终上升至智慧的层面。 相似文献
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林雪霞 《读与写:教育教学刊》2022,(8)
在中学的英文单词课堂中使用“微课”教学方式,能够有效提高掌握英文的学习兴趣,有效优化英文单词上课的教学方式。“微课堂”在中学英语词汇课程中有效使用的策略,包括:微课设计应注重整体性,将知识点和信息资源进行有效整合。微课教学应注重学生的能力,注重学生的基础和能力差异,设计合理的教学内容和目标。同时要重视灵活运用微课堂教学方法,发挥教育现代化技术的积极效果,通过视频、动画、动态图像、动态文本、歌曲等元素的相互穿插,充分调动学习者听、视感,增强学习者的积极性,调动课堂气氛,形成高效灵活的课堂教学。 相似文献