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自推行“新课程标准”以来,语文课堂教学的活力重新焕发,课堂教学精彩纷呈,,而其中最具活力的莫过于学生的课堂讨论。课堂讨论犹如“旋转木马”,师生竞相登场,充分体现了学生为主体、教师为主导;课堂讨论好比“记者招待会”,信息渠道畅通,充分实现了多维交流、智慧共享;课堂讨论也似“火星撞地球”,思维互相碰撞,充分达到能量转换, 相似文献
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《语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。”所以,语文教学中要让语文课“流动”起来,“活”起来,让学生在交流与互动中焕发活力,通过学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的多向交流,碰撞出思维火花,激发学生的学习积极性,从而实现课堂教学的有效性。所以,在新课程改革的今天,小学语文的魅力课堂,应该为学生展示了一个情感的课堂,开放的课堂,感悟的课堂,让我们的课堂成为学生成长的沃土。 相似文献
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翻转课堂与微课、慕课是近年来全球教育领域关注的热点.什么是翻转课堂?翻转课堂有哪些优势与不足?作为一种线上线下混合教学模式,它对传统教育出版机构开展K12数字教育业务有何启示?本文围绕以上问题进行阐述.
一、翻转课堂:流程上的变革
翻转课堂(Flipping Classroom),也称反转课堂或颠倒课堂,是指在信息化学习环境下,教师提供微课、数字化互动媒体教材等为主要形式的学习资源,学生在上课前完成对学习资源的学习,师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型教学模式.翻转课堂颠覆了“学生课堂上听教师讲解,课后回家写作业”的传统教学模式,变成“学生课前观看教师推荐的学习资源、完成针对性练习,课堂上与同伴、教师互动交流”.简言之,翻转课堂“翻转”了传统课堂知识学习过程中的知识传递阶段与知识内化阶段,变革了课堂教学结构和组织形式,重构了教学流程和教学时空,先学后教,以学定教,是一种“流程上的变革”. 相似文献
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当今的科学课堂教学似乎还缺少了什么重要的东西,要将新的教学理念转化为真正的教学行为还十分艰难,成为创建高效课堂的瓶颈：一、在教师的牵引下迅速指向标准答案,让学生主动地去“探究”和“动手实验”的机会并不多;二、教师依然担任着“搬运工”的角色;三、教材的规定学生实验都变成了“黑板实验”。如何打破瓶颈,积极创建科学高效课堂,有以下创建途径：一、着眼课堂,充分挖掘课程的创生取向;二、变“呆板”为“活波”,创建富有生命活力的课堂教学形式。 相似文献
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著名学教育家吕叔湘先生对语文教学精辟地总结：“成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了。”“活”不仅是课堂上热闹活跃,“活”应当表现为充分体现语文学科的基本性质和汉语的民族特色、能充分体现教与学的有机统一,发挥出教师的主导与学生的主体作用;充分体现叶老说的“教材无非是个例子”,充分利用好教材而又不囿于教材;能充分体现传授知识,培养能力和开发智力的统一。 相似文献
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课改以来,我们的课堂是“活”起来了,学生也“动”起来了,活动开展得轰轰烈烈,大有“课不惊人死不休”之感。可在热闹的背后,我们的品德教学只处于简单的认知状态,课堂不能进入学生的心灵世界;课堂缺乏天然流动的激情与灵性;师生之间缺少对彼此人生价值的认识,课堂成了简单知识的交易场所。这样的课堂学生没有主动的发现,没有平等的交流,更没有反思与批判,从而造成学生思维退化,品质惰化,道德伪化。如何把品德与生活课落到实处,上出新意,值得我们一线教师不断去探索,在教学实践中我体会到：从以下四方面去尝试,会使我们的品德课堂会更精彩。 相似文献
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众所周知,课堂教学是由教师、学生、教材和教学方法及手段这四大要素构成的一个动态过程。这四大要素用一句话来表达,就是教师采用什么样的方法和手段把教材提供的知识及所包含的能力传授给学生。现在我们强调课堂教学改革．就是指导如何正确处理课堂这四大要素及它们之间的相互联系,从而使这四大要素形成合理的课堂教学结构和流程。若教师是带着教材走向学生,则教师就是教材的搬运工,这就是“注入式”、“满堂灌”的传统课堂教学;相反,若教师是带着学生走向教材,则教师必须对教材进行加工处理,且有驾驭教材的能力,这就是我们所要求的素质型课堂教学。 相似文献
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“提问、交流、互动”已成为新课程课堂的主流,但在日常教学中,课堂实践中,互动内容的贫乏、形式的单薄严重影响了互动的质量,往往是只见 “提问”、不见“思维”;只见“交流”,不见“引领”;以致造成了只见“互动”却不见“数学”的尴尬局面。本文数学课堂的一些思考。 相似文献
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语文教学课堂需要“预设”,而实际教学中往往被“预设”束缚,老师总是想法设法把学生“引”进“预设”中来,这就冲淡了课堂上师生真正意义的交流和思想的碰撞。一堂课的经历,让老师和学生感受到课堂上的“生成”带来的阅读教学的新境界。作为语文教师,除了要认真细致地进行教学预设,还要充分重视和巧妙利用课堂生成的种种机会,追求更加优质、鲜活的语文课堂。 相似文献
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本文探讨了新课程背景下,初中数学教学模式的改变。通过数学实验课“问题情景-数学实验-课堂交流-课堂操作-课堂练习”这种的学习模式。让学生从“听”数学的学习方式,改变成教师的指导下“做”数学。 相似文献
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提问是课堂教学中不可或缺的环节,是启发学生思维,传授基本知识,控制教学过程,进行教学反馈的重要手段,是联系师生双边活动的最佳纽带。巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙毫无异议是问号。”有效的课堂提问能够给学生创设特定的问题情境,让学生学会发现问题、探索问题、培养良好的问题意识;有效的课堂提问也是实现课堂教师质量“增值”的重要途径。新一轮基础教育课程改革给课堂提问赋予了新的内涵,为适应新课程理念,化学教师应该注重课堂提问的有效性,使化学课堂提问有助于促进师生课堂交流,成为提高学生理解能力、探究能力、思维能力、应用能力的重要途径。 相似文献
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新课程标准明确提出：“……改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,提倡转变学生的学习方式．培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度……”。这要求课堂教学必须：是情感的课堂．要唤醒学生的学习欲望：是能动的课堂,要学生主动参与,自主学习,师生互动,共同探讨;是开放的课堂,要把课堂外延扩展到社会大舞台．改变以往单一的课堂内授课：是现代的课堂。也要求教师：把微笑带进课堂,把激励带进课堂．把趣味带进课堂． 相似文献
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课改这些日子以来,虽然我们取得了一些成就,但是还存在好多问题,广大语文课教师仍以传授课本知识为己任,把语文课学习应有的广阔空间局限在课堂之内。因而教师要敢于突破课本课堂的束缚,树立“大语文”的观念,不仅指导学生学好教材,还要鼓励学生多读语文课外书籍,努力拓展学生的知识面;不仅搞好课堂教学,还要组织学生开展各种活动,培养学生的实践能力、合作精神和自主精神;不仅“传道、授业、解惑”,还要鼓励学生质疑好问,指导学生学会学习。这对语文课的教学提出更高的要求, 相似文献
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“生本课堂”是新提出的一种教学形态,是一种“以学生的发展为本”的教育理念。俗话说“没有学生的主动参与,就没有成功的课堂教学”。因此教师要转换角色,成为学生学习的伙伴,与学生平等地交流和探讨,这就得采用生本课堂的教学模式。但是,在实践的过程中,发现了不少问题,为了使生本课堂的模式更成熟,课堂效果更显著,本文特意对于这些问题进行了深刻的反思。 相似文献
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愉快教学是根据学生心理、生理以及教材的特点,在挖掘教材本身含有“愉快”因素上下功夫,或把游戏引入课堂,使学生在课堂上有说有唱、欢跳拍手或采用新鲜有趣的实验演示,或让学生比一比、赛一赛,或带学生到广阔的社会和自然环境里接触活生生的事物。这样有静有动、有内有外,使学生在教师的引导下,兴趣盎然地集中精力学习。 相似文献
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“新课标”要求我们突破以往传统教材的框架模式．突出以审美为核心．深刻体现“以人为本”的音乐教育观。在教学中强调以学生为主体．关注每一个学生．注重师生双方平等的相互交流．沟通与合作,交流学生在学习中的情感体验,对学生的学习加以引导．对学生的学习给予肯定和赞赏。提倡、引导并促进学生建立“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的新的学习方式。这也是对我们广大教育工作者的要求：教师改变原有的教学模式．设计适合学生发展的教学活动,为学生提供探索、思考、 相似文献
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《大学英语视听说教程》是一套由外文出版社出版的“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材。该教材从内容到形式都有新的尝试,旨在向学生提供基本的英语知识和技能,切实提高学生的听说能力,使学生能够熟练使用英语进行沟通和交流。 相似文献
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怎样才能形成真正的智慧课堂？笔者认为,最有效的途径是教师能超越预先设定的教学规程,智慧地把握真实丰富的现场生成,真正让学生动起来,让课堂活起来,“在生成中创造性地使用教材”。 相似文献
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随着社会的发展,新课改一轰轰烈烈的枯燥起来,新课改倡导学生通过体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,培养学生的综合语言运用能力,着重提高自主学习和合作的能力;并逐步提高学生用英语获取信息、处理信息的能力,从而养成用英语思维的习惯。教师在“任务”与“应试”双重压力之下,既要安排课堂活动,又要讲解语法知识,教师教得累,学生学得也累。因此,优化英语教学过程,构建高效的初中英语课堂就显得尤为重要。 相似文献
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这么多年来,小学数学成绩一直不是太高,我认为：教学的“低效”多源自两个方面：首先是教材钻研得不透、教学目标不明确,这是制约课堂教学“有效性”的重要方面;其次是教师不能在预设和生成之间求得平衡,要么“预设味”过重,忽视了学生学习的主体性;要么一切以学生为重,课堂过分围着学生打转,淡化了教学目标。所以要想提高教学效果,打造高效的课堂教学要关注课前准备、课堂教学、课后练习三个方面。 相似文献