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解题是数学学习活动中必不可少的一个部分,解题能力是数学能力的最主要也是最直接的一个反映.中学生解题的一个通病是解题后缺乏反思过程,不能对问题进行深入的剖析,不清楚问题得以解决的原理与依据,不能从题目的解答中发现规律,从而无法使解题收到良好 相似文献
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吴发如 《中学数学研究(江西师大)》2011,(8):7-8
人们在社会生活中，积累了丰富的生活经验，在数学问题解决过程中，恰当地使用生活经验，可以提高分析问题和解决问题的能力，同时也可以提高解题目标意识和解题策略的决断能力．本文将生活经验在数学解题中的作用作一简单介绍，有不妥之处，敬请指正． 相似文献
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金建军 《中国数学教育(高中版)》2013,(12):11-13
解题回顾是解题后对题目的进一步研究,它对于解题能力的提高有重要意义．对解题结果和过程的回顾能够有效提高解题的正确率,对解题过程所使用的知识和思想方法的回顾能够积累解题经验,对一题多解和一题多变的回顾能够拓宽解题思路与途径． 相似文献
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马波 《中国数学教育(高中版)》2013,(24)
解题回顾是解题后对题目的进一步研究,它对于解题能力的提高有重要意义.对解题结果和过程的回顾能够有效提高解题的正确率,对解题过程所使用的知识和思想方法的回顾能够积累解题经验,对一题多解和一题多变的回顾能够拓宽解题思路与途径. 相似文献
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数学教育的目标是培养学生用数学知识分析和解决问题的能力。数学学习得好坏,集中表现在解题能力上。学生的数学解题能力并非通过传授可以直接获得的,而是需要通过长期培养逐步发展的。提高学生的解题能力,要注意优化学生的认知结构,把握基本的数学思想与方法,增强学生的解题应变能力,逐步积累解题技巧。 相似文献
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数学教育的目标是培养学生用数学知识分析和解决问题的能力。数学学习得好坏,集中表现在解题能力上。学生的数学解题能力并非通过传授可以直接获得的,而是需要通过长期培养逐步发展的。提高学生的解题能力,要注意优化学生的认知结构,把握基本的数学思想与方法,增强学生的解题应变能力,逐步积累解题技巧。 相似文献
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解题是数学教学中的一个重要组成部分,解题能力的培养是数学教学的重要任务之一。本文从积累材料、培养思维、规范解题等方面,提出了培养学生解题能力的见解。 相似文献
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化学知识的掌握和学习能力的培养很多情况下是通过解题训练来实现的．学生解题效率直接反映出知识掌握的程度，思维能力的高低．现实中．学生解题匆匆，只求数量，不重效益，未能“做一题、知一类、会一片”，往往事倍功半，成绩却不甚理想．解后反思是医治上述通病的一剂良方．实践证明：解后反思是解题活动中不可缺少的一环，是“画龙点睛”的一环，是驱动思维能力提升的“催化剂”，也是提高解题效益的有效途径．因此，解完一道题并非大功告成，还应进行必要的反思，从中理解知识内容的内涵、外延以及解题策略技巧，从反思过程中汲取经验教训．巩固和扩大解题成果，实现知识与问题的举一反三，解题效果的事半功倍，思维能力得以培养与提升．那么，解题后怎样进行反思呢？ 相似文献
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平面几何解题能力不是仅靠短时间内突击题海就能培养和提高的，它全凭在思维方法，基本知识，规律总结，难题求解等一系列要点上加强训练才能得以实现。 相似文献
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培养高中生数学解题能力，是判断学生知识掌握和应用情况的关键指标，同时也是提升学生学习兴趣的重要途径.鉴于当前高中生在解题中面临的重重困难，科学融入波利亚解题模型，可促使学生在“理清题意、制定计划、执行计划、检验与回顾”的解题流程中高效解答题目，逐渐提升学生的解题能力.本文聚焦于此，结合解题实践，针对波利亚解题模型在数学解题中的应用展开了详细探究. 相似文献
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习题课是初中数学教学的重要课型,通过习题课教学能够促进学生反思能力的提升,有学生的反思参与的解题活动势必成为一个对习题的思考和问题的解决不断调整和深入的过程,学生的解题能力和思维水平也在反思过程中得以不断提升. 相似文献
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初中物理在中学生学习活动中占有重要的地位，是学生重点要学习的一门学科.最近几年，物理考试对于学生解题能力的要求越来越高.要想提升学生的解题能力，教师要将解题的一些技巧和方法，贯穿在日常的教学中，循序渐进，日积月累，不断提升学生的解题能力.在课堂教学中，以学生为主体，提升学生的实践能力.教师也要全面掌握初中物理的教学知识，为学生掌握物理知识提供方法，扩展学生解题思路，最终达到教学的要求.文章就学生在初中物理解题中存在的问题以及学生解题能力培养进行剖析，希望对教育工作者有所帮助. 相似文献
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纵观多年的解析几何高考试题，都要求学生具有较高的解析几何运算能力，在解析几何中，解题方法是否得当，常常导致解题的难易、繁简程度的悬殊差异，因此在教学中引导学生探求优化运算的方法和技巧，降低运算量，对培养学生的思维品质，提高解题能力有显作用，下面介绍几种优化解析几何运算的方法。 相似文献
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吴国荣 《福建教育学院学报》2004,(9):65-66
高考命题的发展趋势，已经完成了“以知识立意命题”到“以问题立意命题”直到“以能力立意命题”的发展过程，强调以能力立意命题，更提高了对中学数学“教”与“学”双方的要求，特别是逻辑思维能力的要求。在教学过程中加强学生思维能力的培养与训练，优化解题思路，提高思维品质是摆在中学数学“教”与“学”双方面前的首要任务。解数学题的两个基本要求是：一要准确，二要迅速，能否在解题前收集到有用的正确的信息，找准解题的切入点，优化解题思路是解数学题的关键。本文就如何拓宽解题思路，优化思维品质，提高解题能力，谈谈自己的做法和体会。 相似文献
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“问题是数学的心脏”．学习数学的过程与数学解题紧密相关,而数学能力的提高在于解题的质量而非解题的数量,因此要善于帮助学生在解题过程中不断总结经验,积累解题思维方法,特别是要研究由题目信息与不同数学知识的结合而形成的多个解题方向,并学会选取其最佳解题途径． 相似文献
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曹仲娟 《中学生数理化(高中版)》2007,(6):28-29
高考理科综合物理在考查考生基础知识的同时,也着重考查了考生其他方面的能力．而要让这些能力在解题过程中得以充分发挥,首先离不开对题目的正确阅读和理解．阅读理解是正确解题的金钥匙．同学们不妨 相似文献
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经过观察、积累、思考,本人以为解题目的在于从大量的解题实践中获得基本的知识、能力,提炼思想和方法,更好地指导今后的学习与实践;解题过程是学生在教师的引导下,在自身的认知水平基础之上,依靠自己综合应用知识、能力去独立解决问题的过程,要求具备良好的思维能力和创造力．这些能力的提高只有通过平时的锻炼来获得．问题是我们许多教师对以下现象视而不见：许多学生做完题后,往往一交了事,不回顾总结,因此,尽管做了不少题,仍是做一个只会一个,题目稍加变化就无从下手,只会就题解题;一味追求解题数量,忽视解题质量,解题存在很大的盲目性．这种机械解题方法对学习效率和能力的提高是没有好处的,极大地妨碍着解题能力的提高． 相似文献