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浅析美国道德教育的现状及其根源 总被引：1，自引：0，他引：1
美国是目前世界上经济是最发达的国家，其道德教育的发展秉承了其自身历史与文化发展的因素，从而形成了美国道德教育现状。对美国道德教育现状的剖析与其根源的追溯，可以为我们提供有益的借鉴。 相似文献
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美国道德教育模式经历了从传统品格教育模式到理论基础构建模式、价值澄清模式、价值分析模式、道德认知发展模式、社会行动模式、关怀模式等道德教育模式的多样化发展,再到新品格教育模式的演进历程。正当性问题、本体性问题、实践性问题以及价值性问题等几个基本问题,构成了美国道德教育模式演进的中心主题。美国道德教育模式的演进,在价值取向、理论基础以及实践策略等多个维度上,呈现出清晰的“整合趋向”的内在逻辑。 相似文献
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作为塑造人的精神和铸造人的灵魂的道德教育工作其重要性众所周知，道德教育模式之一——道德教育对话模式日益引起人们关注，本文探讨对话模式的内涵、特征、意义等问题。 相似文献
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谈谈美国学校道德教育多元化的问题安钰峰美国是一个移民国家，各个民族不同的文比虽然在美国这个“熔炉”中进行了重铸，但仍然呈现出鲜明的多元主义文化色彩。在美国人看来，美国根本就没有一个全国性的“教育体制”，因此，道德教育的目标、方法以及内容就很难取得一致... 相似文献
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构建和谐互动的大学生道德教育机制 总被引：4，自引：0，他引：4
大学生道德教育需要社会、学校和家庭的配合。文章对大学生道德下滑的原因做了分析，主张充分发挥学校、社会、家庭对学生的道德教育力量，构建学校、社会与家庭和谐互动的大学生道德教育机制，提升大学生的思想道德水平。 相似文献
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苏红庆 《读与写:教育教学刊》2007,4(9):151-151,153
道德教育是一个古老又年轻的课题。他随着人类的产生发展而来,又随着社会的进步而丰富多采,教育手段也在不断改进和创新。康德说过,"人只有通过教育才能成为一个人,人是教育的产物"。道德教育是使人能够称之为人的途径之一。我们认为,道德教育可以构建"立体式"道德教育。它既吸收各种道德教育的合理性因素,又具有普遍性意义,其简约性和可操作性十分有利于提高道德教育的实效性。 相似文献
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试论对话性道德教育模式的建构 总被引：14，自引：0，他引：14
刘铁芳 《高等师范教育研究》2003,15(5):25-30
本提出现代性的道德教育是基于对话的道德教育．对话性道德教育模式旨在凸显人的主体性、价值性，强调个体的理性自觉，强调个体德性的自主生成。对话性道德教育模式的基本原则即平等原则、差异原则、个体原则、开放原则，基本策略即营造自由的交流情景、鼓励学生的自我表达、培养学生的质询意识、建构开放的话语模式。我们提出对话性的道德教育，所关初实际上并不只是作为一种道德教育的一种策略与方式方法，更重要的是，它关切我们对待学生，对待每个人(包括教育自身)、对待个体德性生成、对待道德教育本身的态度，关切我们切身教育实践的基本姿态。 相似文献
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朱家安 《钦州师范高等专科学校学报》2006,21(4):59-63
道德教育模式对于丰富道德教育理论、指导道德教育实践有着重要意义。在道德教育理论和实践中，德目主义模式、灌输开发模式等道德教育模式均产生了较大的影响，这些道德教育模式各具特点、差异、长处和不足，我们必须结合当代学校道德教育模式发展的特点和趋势，吸收和借鉴传统道德教育模式的合理内核，为新形势下道德教育模式的重建提供养分。 相似文献
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赫斯利普的道德教育观浅析 总被引：1，自引：0，他引：1
美国是一个经济发达且移民极多的国家，其道德教育的发展秉承了自身历史与文化的因素。美国当代教育学者赫斯利普通过对美国道德教育现状的剖析，急切呼吁重新构建美国道德教育，并提出了自己的一套道德教育理论体系——在可行的道德行为规范中构建品格教育并选择合适的道德教育内容。 相似文献
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由于社会转型的巨大变化，我国计划经济务件下的道德教育模式面临着严峻挑战，迫使我们思考道德教育模式转化和重新构建的问题。但我们在思索和研究这个问题时，必须从深层次探究和分析道德教育模式转变和重构的主要依据。重构道德教育模式的主要依据是社会经济、政治、文化以及人本身。 相似文献
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众所周知，20世纪60年代末到70年代末是道德教育新理论、新流派喷涌迭现的十年。威尔逊（Wilson，J）的理性功利主义模式，赫斯特（Hirst，P，H）的世俗的道德教育学说，麦克菲尔（Mcphail，P）等人的道德教育的体谅学说、斯克利文（Scriven，M）的认知方法、纽曼（Newmann，F）的社会行动模式等都是在这一时期建立起来的。这些理论既从一个层面反映了当时的社会对道德教育的要求，也影响着以后的道德教育理论与实践。事实上，80年代后兴起的以共生、关怀、理解、责任、体验等为理念的道德教育模式在一定程度上就是于审视和批判中产生的。当然，这一审视批判绝非完全否定，而是部分肯定的折衷式的批判，或日整合。从大的方面来看，这一整合趋势最明显地表现在以下三个方面： 相似文献
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道德教育必须走可持续发展之路，这既是对我国道德教育历程理性反思的结果，也是经济、社会可持续发展的必然要求。实现道德教育的可持续发展，必须遵循其自身的发展规律，充分尊重和发挥人的主体意识，培养人们未来社会需要的伦理道德品质。 相似文献
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道德精神是指整个人类文化所体现的最根本的精神，或者说是整个人类文化生活的内在灵魂。它以追求真、善、美等崇高的价值理想为核心，以人的自由和全面发展为终极目的。它综合了一个人的思想、情感、信念、意志、个性、能力等丰富的内涵，是对人自身完善的一种关注与追求。我国自古以来就很重视道德教育，从孔子、孟子到现代教育家陶行知都有许多关于道德教育的论述；世界上许多发达国家也很重视道德教育，美国教育家贝斯特就主张通过讲授历史哲学、道德艺术，甚至宗教等给学生以道德的教育， 相似文献
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美国道德教育50年的演进历程及其启示 总被引：4，自引：0，他引：4
美国道德教育从1955年到2005年,经过50年的演进和派别之间的竞争与互补,从衰退走向复苏,从寻求革新走向回归传统,形成了美国德育的整体框架———六大势力和三大阵营。六大势力为:澄清道德价值、发展道德认知、弥补道德情感、训练道德行为、回归传统美德、激发道德动机。其中,前四种势力属于革新阵营,第五种势力属于传统阵营,第六种势力属于超越阵营。 相似文献
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论美国道德教育的传统及其面临的挑战 总被引：1，自引：0，他引：1
文章在分析美国道德教育传统的发展变化基础上，认为新教伦理是美国道德教育的思想基础，共和教育、民主教育与公民教育的道德教育传统不仅使美利坚民族性格得以形成，而且也使美国社会进一步强大。这些道德教育的传统是美国强盛的历史原因，但美国的道德教育传统在当代则面临着一系列巨大的挑战。 相似文献
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国外主要德育模式描述西方道德教育从古希腊罗马时期到中世纪再到近代经历了道德教育与生活的逐渐分化、完全分离,再到道德教育与生活回归、分离的交织,涌现出很多的道德教育理论学说和教育模式,这里简单介绍以下几种观点： 相似文献
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长期以来，学校道德教育实效性低下的现象一直非常突出，造成这一现象的原因很多，其中不尊重学生是根本原因。因此，尊重学生是提高学校道德教育实效性的关键。本文认为，学校道德教育是培养人、塑造人、发展人和完善人的专门性教育活动，应以尊重学生为基础和依据，找准切入点，抓好着力点，聚焦关注点，最终落实到落脚点，以切实提高学校道德教育的实效性。 相似文献