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以情境为载体来实现“四翼”考查要求是高考评价体系的价值追求,2022年全国卷高考物理命题为实现“四翼”考查要求接续探索。通过对2022年全国卷的物理情境化试题的统计与分析,总结出试题情境创设的四条路径：立足简单经典情境体现知识为基,创设学习探索情境体现能力为重,依托科技前沿情境体现价值引领,结合生产生活情境体现素养导向,为物理教学和学业评价提供参考和借鉴。 相似文献
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在物理教学中,通过结合专业特色渗透物理知识的应用和应用物理原理解决实际问题能力的训练,培养学生理论联系实际的意识和能力,力求以学生为主体的课堂教学的延伸,体现物理学的应用价值。 相似文献
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传统的课堂教学过分强调知识的价值是本位的，课堂教学因此失去了素质教学的功能，改革课堂教学必须要进行以知识为本位转向以能力发展为本位的转移，教学目标要真正体现知识、能力、态度三个方面的有机整合，从而符合素质教育的要求。 相似文献
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教师职业专业化要求教师应该具备专门的素质结构,但对于各学科教师来说其素质构成还应该体现其学科专业教学的特殊性,物理教师素质结构应该包括物理教师职业理想和道德、物理学科专业知识、物理教学知识及物理教学能力,物理师范类专业应注重从这四个方面培养师范生的从师技能。 相似文献
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正高中物理教学主要是引导学生正确理解物理概念、掌握物理规律,并通过物理解题来巩固、深化所学知识以及各知识点间的相互联系,体现知识的应用性和综合性,着眼于知识的灵活运用与提高.物理新课程的教学目标是知识和能力,重点在能力,即运用所学到的物理概念、物理规律来分析、解决问题,从而更加全面地、深入地、准确地理解物理概念、物理规律和物理方法.学生解题能力的培养和提高是高中物理教学的主要任务.物理教学中构建高效的习题教学课堂,充分体现新课程的教学理念和三维教学目标,要求学生学会和掌握突破解题难点 相似文献
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谢园园 《中学物理教学参考》2022,(22):47-49
<正>2022年高考物理全国乙卷第34题以物理学科素养为导向,以关键能力为重点,以必备知识为基础,实现了融合知识、能力、素养的综合测评,有效推动了物理核心素养在高中教学中的落实,体现了《中国高考评价体系》(以下简称《体系》)中“素养导向、能力为重、知识为基”的高考评价理念。 相似文献
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在初中物理教学中，除知识要求以外，还把科学方法作为重要教学内容。这既是物理教学规律的必然要求，又是物理教学目的与教学内容相互对应的逻辑体现。因此要培养学生的能力,提高学习效率，就必须从物理科学研究方法教学入手。 相似文献
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物理实验是科学研究的基础与方法,既能让学生形成物理概念,理解和巩固物理知识,又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。它既是物理教学的基础,又是物理教学的重要组成内容,体现了新课改视野下对素质教育的要求。 相似文献
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实施素质教育的物理教学是面向全体学生 ,以物理知识为主干 ,以科学素质教育为核心的全方位教学。科学素质教育中的科学知识就包含有物理学理论知识、物理学实践知识、物理学史知识、物理学与其它科学的相关知识、物理学与技术、社会相互关系的知识等。这些素质教育内容的相互联系、相互作用、相互影响 ,使物理素质教育具有鲜明的综合性。显然传统的、以应试为目标的物理教学是不能完成全面实施素质教育的任务的 ,它要求物理教学必须改变长期以来形成的封闭的、单一的教学模式 ,使物理教学由单一的以知识教学为中心、以培养应试能力为主要目… 相似文献
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李明新 《北京教育(高教版)》2006,(5):58-59
教学的价值最核心地体现在哪里? 以传统的教学价值观来看,教学的最重要的价值即传授知识,学生对知识的记忆、背诵、模仿、重复是学习的重要内容(甚至走向了惟一内容)与落点.然而,随着网络时代的到来,衡量人才价值的标准,从掌握知识量的多少转向了对知识的"生产与加工"能力,即获得与运用知识的能力的强弱.这就要求我们教育工作者必须用更高层位的视角看待教学价值问题. 相似文献
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郑家顺 《试题与研究：高中理科综合》2021,(31)
国内教育系统中,物理属于很重要的内容,是初中时期的重要科目。初中时期学生的物理知识学习质量,关系到学生的核心素养培养,以及今后对于物理学知识的认知,很有可能决定学生以后的学科、专业、从业方向。初中物理教育的目的是启发学生对于自然学科的兴趣,掌握基本物理知识原理,将所学知识用于解决生活问题。新课改背景下,物理教育地位得到显著加强。为提高初中物理教育有效性,本文将以生活化的方法,将物理教学和生活现象、生活理念融为一体,体现生活化物理教育价值,探索提高学生学习能力的物理教学方式。 相似文献
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新课程理念下的物理教学所要求的能力,不再仅仅是对知识的记忆、理解和应用能力,而是对已有知识的整理和改组能力,对未知知识的探究和发现能力．也就是说,新课程理念下创新教学的实施就是要构建以学生自主活动为基础的教学新过程,这是一个以学习者为中心,以学生的主体实践活动为基础,以学生的探究学习为主体,以学生素质整体发展为目标的教学过程．让学生在物理学习中, 相似文献
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夏越 《中学物理教学参考》2022,(22):65-67
“一核四层四翼”的高考评价体系要求教学应当创设物理情境,从实际问题出发,要求学生具备信息加工能力、推理论证能力、建立物理模型能力、应用物理知识和方法解决实际问题能力等。通过分析与研究高考题,以期指导高中物理教学,重视知识的渗透理解,提高学生的物理思维能力,以培养其物理学科核心素养。 相似文献
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课堂演示实验、学生实验和自制实验是物理教学的关键所在,也是物理有效教学、高效课堂的有效载体。做好以上三种实验既是新课程理念的体现,更是培养和锻炼学生观察能力、分析能力、动手能力,夯实物理知识基础,促进学生物理知识与物理素养能力可持续发展的需要。 相似文献
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物理学科的素质教育和创新教育要求教师由重教转向重学,重结果转向重过程,重继承转向重创新,重知识转向重能力,有目的、有意识地培养学生的创新意识、创新兴趣、创新思维和创新能力。在物理教学过程中,如何体现这种教学理念,这就要求在物理教学中采用科学的方法。 相似文献
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2023年1月浙江选考物理试题中应用了大量情境化试题,对学生的能力和素养层次进行测评。在情境化试题中以学科素养为导向,以必备知识为考查主线,突出基础性;优化情境设置,联系生产实际,贯彻落实立德树人的根本任务,体现核心价值与时代性;加强对考生关键能力的考查,体现选拔性。通过对情境化真题的研究,提出对物理教学的启示。 相似文献
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《课程标准》明确指出：＂物理课程要着眼于学生的发展,使学生获得终生学习的兴趣、习惯及一定的学习能力,教学要力求贴近学生。＂强调以物理知识为载体,让学生经历科学探究过程,学习科学探究方法,培养科学探究精神,在获得物理知识的同时,思维能力、情感态度价值观方面也得到进步和发展。为了适应新课程的要求,体现新课程理念,我认为物理作业迫切需要进行＂生活化、个性化、多样化、人文化＂的改革。 相似文献