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1.
陈云生 《福建基础教育研究》2009,(2):89-92
2008年6月福建省普通高中学生学业基础化学会考以教育部颁发的《普通高中化学课程标准（实验）》,省教育厅颁发的《福建省普通高中新课程化学学科教学要求（必修模块）（试行）》、《2008年福建省普通高中学生学业基础会考化学学科考试大纲（试行）》,以及由福建省普通教育教学研究室编写的《2008年福建省普通高中学生学业基础会考纲要》为命题依据,并结合我省普通高中化学教学实际情况进行命题。 相似文献
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<正>化学平衡类知识属于中学化学教学内容中化学基础理论的范畴,同时在高考化学考试中也非常重要,高考化学试题中每年都会设置各种各样与之有关的考题。化学平衡类知识被划分为化学平衡、电离平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡四大类型。在《普通高中化学课程标准（2017年版）》[1]中提出了五个化学学科核心素养,其中第二个就是关于化学平衡类知识的,即“变化观念与平衡思想”。该部分知识点主要分布在化学反应原理教材中,对提高学生化学学科核心素养具有重要作用,尤其化学平衡思想对学生的逻辑思维和在日常生产生活中的实践应用也起着不可缺少的作用。 相似文献
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林韵琳 《福建教育学院学报》2008,(9):12-14
《普通高中课程标准实验教科书·化学》（苏教版）在我省部分市已试用两年了,教师在教学中发现使用这套教材仍然存在一些问题：调查统计显示学习困难生仍然占相当的比例（大约占在校人数的25％）;一部分学校的分化现象还很严重：学生的化学知识、方法、及能力的培养不能达到新课程标准的要求。 相似文献
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从2006年秋起，我省普通高中一年级全部实施《普通高中课程标准实验教科书·化学1（必修）》．新教科书中设置有多种功能强大的栏目，使学习的指向更为明确．让学生感觉到是在需要的状态下发现知识的，引导学生以主人翁的态度学习化学，淡化了教师的权威性．新课标教科书的使用过程中，建议教师要精心创没学生自主活动和积极探究的情景，引导学生积极参与探究过程，获取知识，获得体验，学会合作与分享，增强探究欲望．[第一段] 相似文献
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周俊 《中学化学教学参考》2023,(6):20-23
<正>《普通高中化学课程标准(2017年版)》[1]要求化学教材编写时要“帮助学生了解化学科学发展前沿,体会化学对科技发展和社会进步的重要作用;应具有真实情境性,体现时代性,有利于学生知识视野的拓宽,感悟科学、技术、社会和环境的相互影响”。因此如何创设真实、有意义的情境是化学教学需要思考的问题。元素化合物是高中化学知识体系的基础部分,具有繁杂、抽象等特征,因此需要一定的教学情境作为铺设。而传统的元素化合物教学常常注重知识点的梳理和教授,往往忽略了真实情境的创设。 相似文献
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《普通高中化学课程标准(2017年版)》要求重视教材助读系统的设计,课标是教材编写的依据.化学教材是学生学习化学学科知识的工具,助读系统是教材的重要组成部分,会影响学生的身心发展和学习能力.在新课标理念的指导下,以新鲁科版必修教材为例,对教材的助读系统进行分析,并从教师和学生两个角度对如何使用助读系统提出建议. 相似文献
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<正>2024年安徽省高考适应性演练化学试卷结构设置依据《安徽省普通高中学业水平选择性考试试卷结构》,试题命制依据《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)。适应性演练的化学试题注重考查学生对化学基础知识、基本技能和基本方法的掌握以及在实际情境中运用这些知识解决实际问题的能力。化学试卷重视对化学实验的考查,有利于发挥实验教学对学生学科核心素养的培育功能。在试题呈现方式上有所创新,有利于促进课堂教学变革, 相似文献
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依据《普通高中化学课程标准(2017年版)》修订的2019年版普通高中化学必修课程教科书将必修课程分为第一册和第二册。新版教科书着力于提升学生综合素质发展核心素养,使学生具有理想信念和社会责任感,具有科学文化素养和终身学习能力,具有自主发展能力和沟通合作能力[1]。从教材栏目的设置上可以看出新版教科书切实落实化学核心素养的初心。 相似文献
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<正>教材是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书,也是课程标准的具体化呈现[1]。《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》颁布后,普通高中地理五版教材(人教版、湘教版、沪教版、鲁教版、中图版)都是以课标规定的内容为基础,采用不同的编制思路和素材,是众多专家集体智慧的结晶[2]。地理新高考强调以真实情境为载体,注重考查学生对地理概念、原理以及地理过程的掌握情况,从简单的知识传授向培养学生的核心素养转变。 相似文献
13.
《青海教育》2023,(5):16-23
<正>青教办函[2022]75号为贯彻落实《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二[2014]4号）、《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》（教基[2018]15号）、《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发[2019]29号）、《青海省教育厅关于普通高中课程设置与实施的指导意见》（青教基[2022]6号）等文件精神,确保我省普通高中地理新课程顺利推进,以《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程方案》）《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）为依据,结合我省实际,对我省普通高中地理教学提出如下指导意见。 相似文献
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《普通高中化学课程标准(2017年版)》(以下简称“新课标”)的颁布,吹响了新时代中国基础教育化学课程教学改革的号角,使培养学生的化学学科核心素养成了此次改革的重点[1]。在新课改背景下,依据新课标编制的人教版教材(新教材)与2003年版课程标准编制的人教版教材(旧教材)有所不同,增加了大量与时代紧密联系的内容。 相似文献
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雷范军 《中学化学教学参考》2007,(1):43-44
普通高中化学课程是与九年义务教育阶段《化学》或《科学》相衔接的基础教育课程，为保证和体现其基础性，特设置两个面向全体高中生的必修模块，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度为学生科学素养的发展和高中阶段后续课程的学习打下必备的基础。《普通高中化学课程标准》中总共出现了46次“基础”和49次“基本”，高屋建瓴地指明教学要保持基础性。广东省2007年普通高考学科考试说明（讨论稿）文科基础或理科基础中的化学部分，主要测试考生通过学习化学1、化学2、化学与生活或化学与技术后是否达到普通高中化学课程标准（实验）中要求的基础水平，突出考查应知应会的基础知识和基本技能，关注考生是否具备基本的科学与人文素养，并且不以任何一种教材版本为范围。所以，当前高中化学教师，特别是课改实验区中马上面临新高考的教师，要加强对必修课程教学的基础性认识和理解，具体做法如下。 相似文献
17.
杨振华 《和田师范专科学校学报》2010,29(3):231-232
由于学生的学习准备、教师素养、历史教材均存在较大的差异性,在这种情况下,高中历史教学就必须以《普通高中历史课程标准（实验）》为依据,以选择性为原则,对课堂进行重建。 相似文献
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<正>作业是学生巩固知识、提高思维能力的重要路径,是课堂教学的延续。教师做好作业设计对促进“教、学、评”一体化有积极意义。《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称高中课标）明确提出：教师在化学教学与评价中应紧紧围绕“发展学生化学学科核心素养”这一主旨,优化教学过程,注意发挥课堂练习和课后作业对于学生化学学科核心素养的诊断与发展功能,依据课程内容各主题的学业要求,精心编制或精选课堂练习和课后作业题,使“教、学、评”活动有机结合,同步实施,形成合力, 相似文献
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<正>《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》[1](以下简称《课标》),提倡在真实问题情境中学习化学知识,学生利用所学知识在解决真实情境中的问题时构建化学学习方法与思维,形成必备品格与关键能力。可见,真实问题情境是学生化学学科核心素养形成与发展的重要平台。但是目前化学课堂教学中,教师们往往不明白真实问题情境的教学功能,以为创设情境只是为了引入教学主题,提高学生兴趣,忽略对情境中问题的挖掘, 相似文献