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高中《物理》(下册)第一章“练习六”第(2)题的内容是:“利用本章学到的知识分别对图1—36到图1—38的实验中观察到的现象作出定性的解释。” 《高中〈物理〉(下册)教学参考书》关于该题的答案是:“图1—36中,距离变大,电容器的电容变小,两极间的电势差变大;图1—37中,正对面积变小,电容器的电容变小,两极间的电势差变大;图1—38中,两极间插入电介质,电容器的电容变大,两板间的电势差变小。” 相似文献
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贵刊 2 0 0 0年第 7期刊登了《电容器充放电演示装置的设计与制作》一文 ,文章介绍了制作图 1所示实验装置用于高中物理“电容器”一节教学的有关问题 .笔者认为 ,该实验装置有两点不足 ,且完全可用另一个现有的、更简单的实验装置代替 .在此与原文作者商榷 .1 该实验装置的不足之处图 1( 1)首先是电路较复杂 ,其次是使用 2 2 0V交流电源欠安全 ,操作中一不小心容易触电 .( 2 )“电容器”一节教学中 ,关键是突破电容器电容概念这个教学难点 ,而该演示实验没有这方面的演示功能 ,只能用于演示电容器的充放电作用 .2 装置改进图 2如果对高… 相似文献
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饶瑞生 《中学物理教学参考》1994,(5)
现行教材(必修、选修)将电容、电容器这部分教材分两个层次编入第二册和第三册,在实际教学中面临许多无法回避的问题,现将这些问题整理于后。 一、应该怎样定义电容器的电容? 电容是表征电容器容纳电荷的本领的物理量。第二册(必修)图1—8用两个盛水容器来类比电容器,将电容定义为:“使电容器的两极板间的电势差增加1伏所需要的电量”;第三册(选修)则说:“电容器所带的电量与两极间电势差之比叫做电容”。两种定义法的数学表达式分别为 相似文献
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在高中物理第二册(必修加选修)(人教版)第十七章“电感和电容对交流的影响”一节教学中,课本演示实验用(220V,50Hz)民用交流电,实验时比较危险且无法定性演示电容和频率对感抗的影响。笔者利用低频信号发生器设计了一个实验演示电路,实验时比较安全,而且能较好的演示电容和频率对感抗的影响。1实验器材J2462-1型低频信号发生器(浙江余姚市环中仪器厂生产,可输出正弦波,其频率调节范围为0至210Hz,频率倍乘有×1、×10、×100三档,输出最大功率为5W)。小灯泡(2.5V)、电容器C1(1uF)和电容器C2(6uF)各一个、单刀双掷电键一个、导线若干。2实… 相似文献
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"电感和电容对交变电流的影响"演示实验设计 总被引：1，自引：0，他引：1
在现行人教版高中物理第二册(必修加选修)第十八章交变电流第三节“电感和电容对交变电流的影响”中，关于电感、电容器对交变电流的作用，课本安排了两个演示实验，以说明“电感对交变电流有阻碍作用”和“交流能够通过电容器”．但对于感抗与自感系数、交流电频率的关系以及容抗与电容、频率的关系，教材中没有相应的实验， 相似文献
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人民教育出版社出版的全日制普通高中教科书(必修加选修)，第二册第十三章第八节“电容器的电容”一节中，为便于读者理解“电容器”、“电容”两个基本概念，采用了类比的方法予以说明。将“电容器”比喻为“水容器”；将电容器的“电容”比喻为升高相同高度“水容器”的盛水的多少。但是电容器有“额定电压”、“击穿电压”，而水 相似文献
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“观察电容器的充、放电现象”实验是新课标增加的学生实验.人教版必修第3册第10章第4节“电容器的电容”中编排了这个实验,并提供了实验电路图,交待了实验仪器,但这个实验开展情况不是很理想.本文深度分析了该实验,并提出了实验改进建议. 相似文献
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黄卫良 《中学物理教学参考》2005,34(3):12-12
在人教版高中《物理》第二册(必修加选修)第十三章“电容器的电容”一节的教学中，用静电计来演示电容器的电势差U和板间距离d、正对面积S的关系，当演示完这个实验时，很多同学迷惑不解，提出为什么不用更加简单直观的电压表来测量平行板电容器的电势差? 相似文献
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吴中元 《中学物理教学参考》2002,31(4):22-22
人教版全日制普通高中教科书《物理》(试验修订本·必修加选修 )第二册第 1 1 0面对“介电常数”是这样定义的 :电容器极板间充满电介质时 ,电容增大的倍数叫做电介质的介电常数 ,用ε表示 ,并且明确其单位是 F· m- 1(定义 1 ) .而人教版高级中学试验课本《物理》第二册第 2 4面则是这样给“介电常数”定义的 :电容器极板间充满某种电介质时 ,电容增大到的倍数 ,叫做这种电介质的介电常数 ,也用 ε表示 ,没有单位 (定义 2 ) .两种版本的教科书对“介电常数”的定义虽只有一字之差 ,但数量关系却有一倍之别 .“增大的倍数”与“增大到的倍… 相似文献
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高中物理(甲)第二册第165页:“电容器串联后,电容减小了,但耐压能力提高了。”其它物理教材及参考读物中,在谈到电容器串联时,也有“提高耐压”之说。实际上电容器串联后能否提高耐压能力与电容器的客量、额定电压、绝缘电阻及其搭配情况等各种因素有关,本文拟就此问题作简要讨论。一、设电容分别为C_1、C_2的两个电容器串联,接在电压为U的电源上(如图1)。每个电容器两极板间的电压分别是U_1=Q/C_1和U_2=Q/C_2,则U_1/U_2=C_2/C_1,且U=U_1+U_2=Q/C_1+Q/C_2,式中Q为电容器每个极板上所带的电量,设C_1的额定电压为U′_1,C_2的额定电压为U′_2,则C_1U′_1和 相似文献
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陈献文 《中学物理教学参考》2003,32(11):44-45
“电磁场”是高中物理电磁学中的重要概念 ,其中“变化的电场产生磁场”和“变化的磁场产生电场”是麦克斯韦电磁场理论的两个支柱 ,但内容比较抽象 .学生因为缺乏这方面的感性认识 ,觉得不好理解 .因此 ,精心设计 ,想方设法做好与此相关的演示实验就显得十分必要 ,本文拟探讨这个问题 .一、“变化的电场产生磁场”演示实验的探讨贵刊 2 0 0 3年第 3期刊登了“‘变化的电场产生磁场’演示实验的设计”一文 ,其中提出的实验方法 ,在有关书中也有介绍 .笔者按照此方案进行了实验 .图 1器材 感应圈(J12 0 6型 )、平行板电容器 (J2 30 9型 )一… 相似文献
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荣蟠作 《中学物理教学参考》2005,34(6):15-16
在全日制普通高级中学教科书(必修加选修)《物理》第二册第135面有一演示实验，用以研究平行板电容器的电容跟哪些因素有关．实验在各项操作中始终强调保持电容器极板上的电量不变，但未说明是如何保持不变的．据笔者推测这里的“不变”就是将平行板电容器充好电后与电源断开，如是这样，平行板电容器极板上的电量真能保持不变吗?这个问题有必要从理论上说清楚，以免对学生产生误导． 相似文献
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一、读电容器电容时遇到的两个问题
高中物理选修1—1第四节“电容器”,课后练习（2）：图1中几个电容器的电容各是多少？ 相似文献
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<正>利用手机借助Phyphox（手机物理工作坊）软件，探究电容器充放电过程和自感对电路中电流的影响，开展两个创新实验设计。该创新实验设计取材方便，实验效果明显，为没有DIS实验系统的中学提供了一个优化的实验方案。一、探究电容器的充放电过程的创新实验（一）教材实验方案呈现人教版高中物理选修3—1《电容器的电容》一节中，在“做一做”栏目中提供了“用DIS实验系统观察电容器的放电过程”的实验方案：电流传感器可以像电流表一样测量电流，不同的是，它的反应非常快， 相似文献
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人教版普通高中物理选修3—1教材的第1章第8节的教学内容是电容器的电容．电容器的充放电实验现象和电容器所带的电荷量Q与电容器两极板电势差U的关系,这两个实验用传统的实验教具无法演示,其主要原因在于电容器的容量小,充放电时间太短,现象稍纵即逝,在指针式的演示电表中观察不到电流和电压的变化,实验效果不明显． 相似文献
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高中物理下册实验一、有关平行极电容器的几个实验1.如何使平板电容器带电使平板电容器带电的方法有两种,一种方法是用带电导体(如起电盘)或带电绝缘体(如带电有机玻璃)直接跟一平板接触,另一种方法是用直流电的正负极分别接到电容器的两极板上。用第一种方法使平板电容器带电时,另一块平板必须接地,才能使两极板带上等量的异种电荷(图1)。 相似文献
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何平 《中小学实验与装备》2001,(Z1)
本教具由于采用了高亮度、大直径、高灵敏度发光二极管作为显示器件 ,用大容量的电解电容器为实验元件 ,使电容器在充、放电实验过程中 ,充电、放电时间超过 40秒以上。且充电、放电时电流的变化情况可由发光二极管亮度的强弱直接反映出来 ,放电时还有音乐片发出随电流强度变化的声音 ,从而可光声并茂 ,形象直观的反映电容器在电路中充电、放电过程。1 仪器装置图装置图2 主要用途和演示内容 示教板主要作为教师课堂演示用 ,也可作为学生实验使用。主要演示内容 :( 1 )电容器充电现象( 2 )电容器放电现象( 3)电容器隔直流3 制作材料( … 相似文献
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董炳土 《中学物理教学参考》2002,31(8):12-13
电容器是无线电技术中应用广泛的电子元件之一 ,通过“电容器、电容”一节的学习 ,学生应对电容器有比较确切的了解 .高中《物理》(必修本 )教材中该节的内容侧重于对电容器的认识和了解 ,对“电容器”和“电容”的定义较抽象 ,学生缺乏必要的感性认识 ,难以建立起正确清晰的概念 .教师有必要对教材的内容进一步加工和延伸 ,使得教学效果更好 .为此 ,笔者在本节教学中精心设计了一组实验 ,充实了教学内容 ,收到了良好的教学效果 .一、弄清电容器基本性质教材对电容器的定义、电容器的性质只作了简要的说明 ,留给我们教师有很大的发挥空间 .… 相似文献
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中学物理中常见的电子元件有电阻、电容、电感、二极管,由于这些电子元件有不同的特性也就有着不同的用途.考查学生对电子元件特性掌握情况的试题越来越受命题专家的重视,因此高考复习必须加强电子元件相关试题的讲练.下面对中学物理中关于电子元件的试题进行归类解析,以供参考.第1类:电阻电容组合类电容器有如下特性:(1)电路稳定后,电容器是断路的,同它串联的电阻均可视为短路,电容器两端的电压等于同它并联电路两端的电压;(2)在电路还没有达到稳定以前,与电容器串联的电路中存在充电或放电电流;(3)电容器具有“隔直流通交流,通高频,阻 相似文献
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(一) 关于“跟踪统调”的概念利用一个旋钮来统一调整同轴双连可变电容器,改变输入回路和本机振荡器回路的频率,叫“统一调谐”,简称“统调”。统调时要求无论双连可变电容器转到什么位置,都要使输入回路的频率f_入等于外来信号的频率f_外、本振频率f_本比外来信号频率f_外高出一个固定的中频465KC,叫做“跟踪”。 (二) 跟踪统调原理一般超外差式收音机的双连可变电容器多用等容式:即C_(1a)=C_(1b),而且是采用直线频率式电容器(即频率与电容器旋转角度成正比),设计时使L_3相似文献