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议论文是一种说理的文章,总给人一种“板着脸训人”的感觉,要想写出具有吸引力的议论文,唯一的途径就是增强说理的生动性。 相似文献
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彭海洋 《中国小学语文教学论坛》2007,(15)
很多议论文都要运用事实论据,通过举例论证来证明论点。作为议论文最常用的论证方法,举例过后,还必须要学会说理和分析,要进行必要的“议”例。所谓“议”例,就是对事例中所蕴涵的精神、意义、启示的直接揭示,只有将其点明点透,才能与论点直接挂起钩来,有力地证明论点。 相似文献
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徐飞 《中国小学语文教学论坛》2017,(6):71-75
高中生议论文写作的主要问题是,不会分析,说理空泛.以“由头”入篇,可以让学生就“由头”进行具体分析,借助形象说理,解决论述空洞的难题.所谓“由头”,就是展开议论的话头.要写好“由头”式议论文,“由头”的选择与表述最为关键. 相似文献
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王强 《作文成功之路(高中版)》2002,(Z2)
好多中学生叫苦不迭地说“议论文难写”,问其原因,则说“论点好立,理由难寻”。这说明他们已认识到了议论文是以“说理”为主旋律的文体;至于感到“理由 相似文献
5.
黄琼 《中学课程辅导(初三版)》2003,(12):5-5
所谓的“一事一议类文章”,就是针对某一事件提出自己的见解、发表议论的议论文。正因为它具有“即事说理,有感而发”的特点,因此写惯了记叙文的初中生学写议论文一般都从它起步,新课标要求初中生也必须掌握一事一议的写法。一事一议类文章要求先叙事后说理,叙事成为说理的由头,为说理服务;说理要从所叙之事开始,做到以理服人。在实际写作过程中,必须把握以下三点: 相似文献
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所谓的“一事一议类文章”,就是针对某一事件提出自己的见解、发表议论的议论文。正因为它具有“即事说理,有感而发”的特点,因此写惯了记叙文的初中生学写议论文一般都从它起步,按规定初中生也必须掌握一事一议的写法。一事一议类文章要求先叙事后说理,叙事成为说理的由头,为说理服务;说理要从所叙之事开始,做到以理服人。在实际写作过程中,必须把握以下三点: 相似文献
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古人言：“言之无文,行而不远。”如果说理是议论文的灵魂,那么文采则是其血肉,灵肉不可分也。议论文要想以理服人,同样需要文采情趣。文中有几句鲜活生动富有文采的妙语,可使全篇生色。议论文也要“靓”语言!下面就如何让议论文的语言靓起来提出粗浅的看法。 相似文献
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侯守斌 《中学生(作文版)》2006,(33)
所谓一事一议类文章,就是针对某一事件提出自己的见解,发表议论的议论文。正因为它是具有“即事说明、有感而发”的特点,因此它是写议论文的起步,也是中考议论文的主要形式。写一事一议类文章要求先叙事后说理,叙事成为说理的由头,为说理服务,说理要服从所叙之事,做到以理服人。在实际写作过程中必须把握以下三点:一、据事提炼观点谈看法、说明见解的文章,具有由“叙”生“议”的特点。这就要求我们在动笔写作之前就要从事例或材料中提炼出自己的观点,并且要用一句话表达出来,这就是下一步文章的中心论点。根据事例提炼观点,要透过事物表象… 相似文献
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议论文重在“说理”,写作议论文必须学会“讲理”。学生写作议论文“理屈词穷”、“言不成理”或“强词夺理”的根源在于认识模糊,思想肤浅,思维混乱。因此深化认识,提升思辨能力是写好议论文的关键。 相似文献
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议论文都是干巴巴地说理的吗?不,优秀的议论文总是寓情、趣于说理之中的。一篇议论文,总是要表现出作者一定的立场、观点和态度的。作者赞成什么,反对什么,热爱什么,憎恶什么,非常明确。这就必须包含着感情。不过议论文里的感情,常常不是一种明显的激情,而是含蓄在“议论”、“叙述”或“描写”之中的深厚的感情。“叙述”、“描写”又总是直接或间接地为说理服务的,因此,议论文表“情”的特点是,寓情于理,情理结合。表情的方式是,把深厚的感情渗透在字里行间,也就是通过富有感情色彩 相似文献
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三、强化段道剖析事理责在严谨一篇文章一般由多个段落组成,这不仅要求段落间的组合是严谨的,而且要求一个段落内部也要组合严谨。实际上,一个段落就是一个小短文,它是整篇文章的“具体而微”者。段落的写作讲求：推究事理要合乎逻辑,句子与句子之间一定要连贯、有顺序,不能有跳跃,同时还要注意语言要得体。段落的练习,我们称之为“练段”,它是考场议论文强化训练中一个有机的组成部分。因为段落是议论文说理的主要载体。全文说理是否透彻明了,准确切题,全在于段落。因此,“练段”刻不容缓。根据议论文的写作习惯,我们把段落分… 相似文献
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在议论文教学中我们常常不满意学生只写“论点 材料 结论”的议论文 ,原因是这类作文尽管有正确的论点 ,也用了不少材料 ,但由于没有理论方面的分析而缺乏说服力。而如何展开说理却又是目前学生普遍感到无从入手的问题 ,因此要提高学生议论文的写作水平 ,必须加强说理能力的训练。本文就此做一些粗浅的探讨。一、教师示例 ,学生发挥仿照法有的学生写出的论文 ,事例不是没有 ,但往往只是堆砌材料或罗列现象 ,而未能分析事例 ,不能从理论上阐明论点。那么怎样去分析说理 ?最好先看看这类范文 ,例如《谈诚实》 ,以越剧演员袁雪芬为例 ,叙述她… 相似文献
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议论文的语言不仅要准确鲜明,而且还要新鲜“有味”。因而,采用形象化的说理方式,来增强其语言的生动性,让自我的主张“立体 相似文献
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<正>议论文主要通过说理来表明自己的见解和主张,清晰而有逻辑性的说理是写好一篇文章的关键。说理的核心是分析论证。不少学生在初步接触议论文时,会出现用材料代替论证、凭感觉拼凑结论的问题,“事例+结论”“名人名言+结论”的写作模式往往暴露出对分析过程的模糊和忽视,说理能力的培养,来源于大量阅读、勤于练笔。另外,一些写作技巧的运用也能让你的说理更清晰、更有逻辑性。 相似文献
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易轩 《中学语文(读写新空间)》2023,(7):46-48
本文以高中文言文典型篇章中的说理技法为切入点，通过经典作品《六国论》中的相关论证说理技巧为范本，探索以经典文言文的说理技法应用于学生议论文写作教学具有的可能性，并对其教学应用的方法进行了初步的思考，探索了“以读促写”和“以技法促写作”等提高议论文论证教学效果的课堂教学策略。 相似文献
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<正>议论文写作是高中语文教学的重要内容。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》“思辨性阅读与表达”中明确要求：“学生学习表达和阐发自己的观点,力求立论正确,语言准确,论据恰当,讲究逻辑。学习多角度思考问题。学习反驳,能够做到有理有据,以理服人。”然而,学生在议论文写作中表达观点绝对、片面,说理角度单一、不够深入,论证过程自说自话,总体而言缺乏说理深刻性,难以理服人。如何提升学生说理能力是议论文写作教学中亟须解决的问题。一、“双新”背景下,高中议论文写作需要引入交际语境写作理论在“双新”课程背景下,无论是新课标的任务群,还是统编教材写作内容的安排,都对高中生议论文写作中说理性提出了新的要求。 相似文献