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本文从高职院校学生视唱练耳课教学实践出发,先从影响学生音准的生理、心理两个方面入手,针对出现的问题由模唱、音高记忆等多种途径从浅入深、循序渐进的训练学生的音准,最后达到提高学生视唱练耳中音准的能力。 相似文献
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视唱练耳教学能为从事音乐艺术活动打下坚实基础,使中等幼几师范学生从中获得实际的艺术价值,因此,中等幼儿师范学生在教师的指导下形成的音乐能力,最终会表现在实际的运用中.目前,音乐教育中的视唱练耳教学的音准训练现状不容乐观,造成视唱练耳教学中音准控制之不足的原因是多方面的,既有学生入学前的音乐基础薄弱的影响,也有教师的教学方法问题、教育者和学习者的学习心理等问题的存在.为此,有必要提高视唱练耳教学中的音准. 相似文献
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学生学习视唱练耳课现状、视唱练耳中的音准训练、视唱练耳中的节奏训练,以及学生学习效果等几个方面都是教学中需要解决的问题。如果使视唱练耳课教学更加有效,那么必须分析解决好这些问题,从而达到理想效果。 相似文献
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视唱练耳课的音准训练探析 总被引：1，自引：0，他引：1
徐艺 《昭通师范高等专科学校学报》2009,31(3):65-67
音准的训练是视唱练耳课的一个重要环节,应加强学生的音程和三和弦的构唱训练、加强学生的模唱和听觉训练、加强学生的视唱训练、培养学生课外练习的能力,从而建立正确的音准和音乐听觉,引导学生获得正确的音乐审美取向. 相似文献
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谈音乐教育中的音准训练 总被引：2，自引：0，他引：2
孙兴友 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2004,(3):100-101
音乐教学中音准的训练 ,是属于视唱练耳技能训练的一部分。也是音乐教育的一个重要环节 ,切实抓好这一环节 ,是提高音乐教学质量的关键。教师如何在教学中及时发现和正确解决学生出现的音准问题。作者就这个问题想从听———辨———记三方面谈谈有关音准训练的一些要求与方法。 相似文献
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张妍琪 《黄河之声(科教创新)》2019,(24):32-34
二胡的构造特殊,是一件没有指板、没有"品"的拉弦乐器,对于音准的把握较难于其他乐器。在长期的二胡学习和教学过程中,音准是每位习琴者的终身追求。在自己习琴和教学过程中发现,影响二胡音准的因素有很多,手型的因素、手指触弦的位置、音准概念的模糊、运弓力度以及心理因素会导致音准出现问题。音准训练需要通过视唱练耳和系统的音阶、分解和弦以及指序练习、泛音训练等。这些音准前提是在标准440/442HZ的十二平均律基础上达到相对音准即可。 相似文献
8.
顾毅白 《黄河之声(科教创新)》2016,(3)
视唱练耳是音乐专业重要的必修课之一,而音准的掌握自然也就成为人们在进行视唱练耳当中的最为关键的一点,它是通过对学生进行综合性的音乐训练之后所培养出来的一种学生对于音乐高度的掌握能力。系统地发展学生对于音乐的那种听觉力,让学生能够培养出一定的音乐素养,同时,他们也可以从音乐中感受到音乐的魅力,更好的提高自己对于音乐的听唱能力,让学生能够积累一定的音乐语言,从而掌握正确的音准、节奏和基本的情感表达能力,这些都是一个学习音乐的人所必须具备的素养,具备了这些素养,才能使使学生能够积极地将所学知识运用到表演实践当中去。 相似文献
9.
夏天宇 《黄河之声(科教创新)》2016,(13)
视唱练耳作为音乐专业学生的必修课程,贯穿于专业音乐教学的整个过程。在竹笛音乐教学的过程中加强视唱练耳的辅助训练,为提高竹笛演奏者对音准的把握,对节奏、节拍的把握以及对音乐情感的把握等方面奠定了基础。 相似文献
10.
高蕾 《黄河之声(科教创新)》2017,(10)
现今各大音乐院校和开办音乐专业的学校在课程设置上必少不了视唱练耳课。视唱练耳是学生的基础理论课程,对这门课程掌握的情况直接影响到学生其他实践课程的学习。但传统教学是以培养学生音准、节奏为主要目标,很少有教师要求学生要像演唱声乐作品那样去学习视唱,同时忽视了钢琴伴奏在视唱练耳课程中的地位,没有使这门课程的价值真正得到体现。 相似文献
11.
语调偏误是高级水平留学生存在的最明显的语音缺陷,是他们亟需解决的语音问题。通过对高级水平留学生在朗读口语教材时所出现的语调偏误进行类型归类和原因分析,可以看到,对汉语语调规律的模糊了解及教学方法的处理不当是偏误出现的主要原因,教学中应采取相应的对策,以提高对外汉语中语调教学的针对性。 相似文献
12.
CHAIShu-hong 《思茅师范高等专科学校学报》2003,19(4):86-89
In teaching English pronunciation,intonation often brings difficulty for us Chinese teachers.This paper mainly discusses about the following points:difficulties Chinese students face in English intonation learning,analysis on the structure of English intonation and functions of English intonation.It has also suggested some strategies for bettering the teaching of intonation. 相似文献
13.
尹松 《外语教学理论与实践》2015,1(4):70
国内大学日语专业很少开设语音课程, 在零起点入门阶段往往用 2- 4 周时间完成以单音为主的发音学习,因课时所限无法进行高低强弱、 节拍、 停顿、 语调等韵律方面的训练。而韵律被认为是影响日语语音语调是否自然流畅的一个重要因素。本研究利用课外时间进行了为期 3 个月的跟读法训练, 以期解决学生的韵律问题。通过教师听觉评价和语音分析软件这两种主客观相结合的方法, 证明在音拍、 声调、 句末文末语调、 句子整体语调等方面训练后错误率减少,实验表明跟读法对改善学生的韵律问题有一定的作用。本研究成果可为现有的音声教育提供借鉴, 亦为学生在自主学习中自行改善韵律问题提供了一种新的可能性。 相似文献
14.
对于外语学习者来说,母语的语音坐标尤其是他们方言的语音语调对他们学习外语起着导向作用。本文通过对比分析超音段层次上武汉方言语音语调对英语语音语调的负迁移作用,找出武汉学生学习英语语音语调时的重点和难点,以期本地英语教师有预见性、有针对性地采取相应的措施和教学方法,排除武汉方言语音习惯的干扰,提高英语语音教学效率。 相似文献
15.
英语语调教学现状与对策探讨 总被引：3，自引：0，他引：3
冯生瑜 《沙洋师范高等专科学校学报》2006,7(2):90-92
英语语调是说话者用以表情达意的重要手段，在口语中没有语调就没有句法。英语语音固然重要，但同语调相比．语调更重要。中国学生学习英语语音．主要问题不但仅在于发对单个音素．而更在于读好语调，而恰恰是如果语调读不好．听起来就不象英语。本文对语调的重要性、我国英语语调教学的现状以度如何进行语调教学进行了初步探讨。 相似文献
16.
程春梅 《外语教学理论与实践》2012,2(1):47
本文综述了国内外对中国英语学习者英语语调的研究,发现确实存在调群切分不当、调核位置混乱、调型使用不当等汉式英语的语调特征,然后从英语语调的加工和提取这两个角度分析了问题产生的原因。结论认为,中国英语学习者的英语语调输入在工作记忆中的加工不足,未能在“注意”的认知接口中得到处理,因而难以在隐性加工的计算系统中得到强化,导致英语的内隐语调知识不如母语的强大,所以英语产出时的语调加工仍是母语路径。 相似文献
17.
魏冉 《湖北广播电视大学学报》2009,29(8):148-149
英语语调及重音是英语交流中极为重要,但常常被教学所忽视的部分。本文对英语教学中英语语调及重音的可教性进行研究,通过对语调及重音在英语学习中的难点进行分析后,提出一些可实施的教学建议。 相似文献
18.
白心敏 《河北北方学院学报(社会科学版)》2012,(3):93-95
多年来,中国的英语语音教学一直以音段音位内容为重,忽略了超音段音位内容的讲授,造成学生语音水平较低,汉语腔调浓重。超音段音位包括重音、节奏、声调、语调、语流音变等。语流音变是超音段音位的一项重要内容,熟练掌握音变的规律及技巧对培养流畅的英语会话者起着举足轻重的作用。 相似文献
19.
基于负迁移理论,在分析了山东无棣方言的语音语调特征之后,总结归纳了无棣方言的负迁移在元音和辅音两方面的主要表现;然后,又从重音、声调、语调、音渡四方面探究无棣方言对英语语调的负迁移的表现,以期在教学中有的放矢地帮助大学生排除方音干扰,学好英语语音语调,提高口语水平。 相似文献
20.
论河南方音对英语语音的负迁移 总被引：1，自引：0，他引：1
肖靖 《河南广播电视大学学报》2005,18(4):53-54,65
文章对河南英语学习者在元音、辅音、语调等方面的常见错误进行了分析，并就河南方音对英语语音的负迁移进行研究，旨在帮助河南英语学习者提高语音语调。 相似文献