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尹秀艳 《鞍山师范学院学报》2009,11(4):99-102
教师是学校教育的关键所在,其心理健康是从事教育工作的必要条件．目前中小学教师心理危机导致的恶性事件已经影响到部分教师和学生的健康成长,本文从心理危机干预的社会学意义、中小学教师发生心理危机的原因、如何建立中小学教师心理危机干预等方面进行了研究和论述． 相似文献
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胡艳 《中小学心理健康教育》2016,(2)
早在1999年6月,中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》就明确指出:"加强学生的心理健康教育,培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神,增强青少年适应社会生活的能力."在《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》《中小学心理健康教育指导纲要》(下简称《纲要》)等一系列文件中,对心理健康教育的重要性、必要性、任务、途径、原则、组织领导、师资队伍建设等问题进行了阐释并提出了具体指导意见,其中,《纲要》第13 条提出:加强师资队伍建设是搞好心理健康教育的关键……要统筹安排中小学专职心理辅导教师专业技术职务评聘工作.广东省人民政府、广东省教育厅也陆续出台了一系列心理健康教育方面的规定,如2001年颁发的《关于进一步加强和改进中小学德育工作的意见》、2003年发布的《关于加强中小学心理健康教育的实施意见》等文件,对学校心理工作的目的、任务、组织管理、原则与方法、师资队伍建设等都作了规定. 相似文献
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高职院校困难学生往往存在家庭经济困难但学业无优势、渴望成长但内心敏感、情商较低且自卑心理严重等弱点。他们自身心理承受能力差,从而易诱发心理危机。为帮助心理危机困难学生走出困境,构建高职院校困难学生心理危机干预体系,可有效帮助这一群体学生克服心理障碍,实现健康成长。 相似文献
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在中小学的教育实践中,班主任难免遇到处于心理危机状态的学生,这往往是班主任最为棘手的事。处理得好,可以缓解危机,使学生继续学业;处理得不好,学生的生活和学业,甚至生命都会受到影响,而接下来的一连串家长和社会问题更是让学校难以应对。所以对处于心理危机状态的学生,班主任们的态度一向是慎之又慎。但是另一方面,又存在班主任对于学生心理危机的认识不足的情况,表现为不能够及早发现遇到心理危机的学生,也不能够有效地帮助他们,在应对心理危机的学生方面缺乏科学性。 相似文献
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《中小学心理健康教育》2015,(3):56
《学生心理档案系统》《学校心理管理系统》中国心理学会学校心理专业委员会监制荣获广东省中小学心理健康教育指导中心推荐软件心理测评系统——包括心理健康、个性、能力、心理素质、学习心理、职业倾向等几大方面的标准化量表,可系统地反映出现阶段学生的心理健康状况和心理素质水平。测评方便简易,便于高效开展大规模心理普查。测评进度统计和自动心理预警,对于测评结果达到预警标 相似文献
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《中小学心理健康教育》2015,(1):56
《学生心理档案系统》《学校心理管理系统》中国心理学会学校心理专业委员会监制荣获广东省中小学心理健康教育指导中心推荐软件心理测评系统——包括心理健康、个性、能力、心理素质、学习心理、职业倾向等几大方面的标准化量表,可系统地反映出现阶段学生的心理健康状况和心理素质水平。测评方便简易,便于高效开展大规模心理普查。测评进度统计和自动心理预警,对于测评结果达到预警标 相似文献
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邝嘉宜 《中小学心理健康教育》2022,(13):55-58
一名初三女生因新学期考试成绩的大幅下降而深受打击,同时还产生了各种适应不良,一度产生悲观的想法和出现轻生行为的心理危机事件。针对学生的情况,心理教师及时介入进行危机干预,后续通过运用萨提亚家庭治疗(冥想、雕塑)、沙盘、投射、CBT认知行为疗法等心理辅导技术,帮助学生调整认知偏差,改变家庭系统的情感表达模式,并围绕建立社会支持系统,协助其整合内外部资源,走出心理困境,重新树立生活、学习、交友的信心,经过辅导改善效果明显。在此基础上,心理老师对学生校园心理危机防治提出四点建议。 相似文献
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2002年教育部《中小学心理健康教育指导纲要》对学校心理健康教育的主要任务做了明确规定：全面推进素质教育,增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性,帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识,促进学生形成健康的心理素质,维护学生的心理健康,减少和避免对他们心理健康的各种不利影响;培养身心健康,具有创新精神和实践能力,有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 相似文献
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邱许超 《中小学心理健康教育》2024,(9):70-73
近年来,我国青少年心理问题频发,抑郁症高发,自杀自伤等极端事件攀升。有效识别学生的心理危机,及时做好预防、预警和干预工作,其重要性不言而喻。目前,各学校在组织学生开展心理危机筛查、识别、预警、干预等系列工作中,遇到了一些难题,使得防治成效大打折扣。为更好地破解中小学心理危机预防难点,浙江省杭州学军中学在实践中逐渐摸索出了具有本校特色的规范、高效、精准的心理危机“三预”工作模式。其中,“多种形式联合评估”的心理普查、应用钉钉建立年级心理危机预警月报制“七步法”等都是基于高中生学情的创新特色工程,在实践过程中颇有成效。 相似文献
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宋运根 《江西教育学院学报》2013,34(1):90
素质教育是我国现代教育的指导思想,是中华民族走向未来,实现伟大复兴的教育旗帜.积极主动、科学全面地推进素质教育是教育界人士的神圣使命.学生的心理健康与否是衡量素质教育成功与否的标准之一.当前农村中小学的心理问题普遍存在,笔者以农村初三学生为对象试析之.
1.农村初三学生的心理现状
现在农村中学生心理疾病逐年呈上升趋势,在学习方面、考试方面、情绪意志等方面有不同程度的心理问题,如任性、自私、自卑、偏激、冷漠、逆反心理等.农村初三学生还多了一层茫然、无助、力图上进却找不到成功等心理问题.如果他们带着病态心理升学或步入社会,必然会导致心理与行为上的失误,严重影响了身心健康发展,有可能误入歧途. 相似文献
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陈璠 《中小学心理健康教育》2013,(3):46-47
青年心理教师从高校走进中小学,由学生变成教师需要一个过程,他们常因成就感需求与现实处境产生较大落差而出现各种心理困惑,甚至出现职业倦怠。笔者结合自身从事中小学心理健康教育工作的经验,从个人成长的角度阐述青年心理教师对工作应有的心理预期以及解决心理困惑的对策,希望为青年心理教师提供帮助和借鉴。一、青年心理教师初入职场遇到的心理困惑 相似文献