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本文从评价目的、评价内容、评价标准、评价主体与评价特征等方面对美国教师评进行了分析。研究美国教师评价体系对中国教师评价制度具有很大的借鉴意义。 相似文献
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美国在职教师评价体系有着体系严谨、评价多元化等特点。通过对美国在职教师评价体系的评价原则、评价内容、评价标准以及评价方法等方面进行深入分析和研究,结合我国教师评价存在的评价目的不明确、认识不充分等现实问题,提出改善我国教师评价内容、明确评价标准、建立多元评价体系和注重教师的自我评价与教学反思等建议,以建立适合我国教师专业发展特点的教师评价体系。 相似文献
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中小学教师评价关系重大,本文以美国印第安纳州的Perry Township学区的教师评价为案例,探究美国中小教师评价实施办法.结果发现,美国教师评价更加注重以教师发展为目的、以教师表现为内容、以过程性评价为方式,同时兼顾教师的表现性评价和学生的进步与成就.美国的教师评价方法为我国教师评价提供了重要启示:重发展,轻管理;重过程,轻结果;重教师表现,轻学生成绩. 相似文献
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当前美国中小学教师评价的特点及其启示 总被引：20，自引：0，他引：20
加强教师评价改革是美国以提高学生学业成绩为核心，促进教师素质和专业水平发展的重要举措。本文分析了美国教师评价出现的评价双重目的的统一，个别化督导与评价体系、评价聚集于学生的学习、教师档案袋等特点，由此展开了对我国当前教师评价改革的几点思考。 相似文献
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评价最重要的目标不是为了甄别出学生的好坏,而是为了更好地激励学生,更好地帮助学生进行改进。因而,拓宽评价内容,从不同的角度出发,对学生进行多维评价,是教师不断追求的目标。作为一名英语教师,我尝试从以下几个方面入手来丰富评价的内容。 相似文献
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论文通过对美国教师评价内容、主体、程序等进行比较分析,从而检讨现阶段我国成人高等教育在实施教师评价工作的误区,进而科学有效使用教师评价体系,发挥教师在成人高等教育实践中的作用,以达到最终提高成人高等教学质量的目的。 相似文献
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课堂学习评价将教学活动与评价活动有机结合,是英语课程教学的重要活动。然而,目前初中英语教师在课堂上采用的学习评价仍然停留在内容单一,教师为主,没有具体、可操作、可检测的教学活动上。文章以人教版九年级Unit 1为例,从教学内容分析、教学目标设计、教学评价活动设计等方面,探索基于单元立意的课堂学习评价活动设计的新思路,以期达成落实立德树人根本任务的目的。 相似文献
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一美国高校现行的教师教学评价体系1评价目的和对象(1)评价目的美国高校实行发展性的教师评价体系,以促进教师发展为根本目的。其教师评价大都经历一个评价——反馈——规划——重新评价的过程,且侧重于旨在促进教师更好发展的"规划"环节,最终保证每一位教师都能在自己的领域内拥有持久的专业活力。(2))评价对象美国高校以教师为本,重视对"人"的评价,对教师从事教学的全过程进行多方位的评价:评价对象为教师的教学文件、教师的教学研究和教师的课堂教学等。最近几年,其部分高校 相似文献
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教师评价是对教师个体的德、能、勤、绩的价值判断，它是教育评价的重要内容。教师评价在于促进教师自身素质的整体优化和教师功能的整体优化，它是以工作绩效为主，对德、能、勤、绩的全面考核。 如何建立教师评价制度呢?下面从三个方面进行分析探讨。 一、教师评价的内容 教师评价是一项内容多、层次复杂的评价活动，但可具体分化为教师素质评价、教师的工作过程评价以及教师工作成果评价。 1、教师素质评价。教师素质评价包括三个方面内容：一是政治素质，包括政治思想，即热爱社会主义祖国和社会主义事业，坚持四项基本原则… 相似文献
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科学的教师评价对教育的发展起到积极的推动作用。通过介绍教师评价在美国和英国的发展历程,回顾其主要的评价理念和内容,并在此基础上概括出其整体特点,有助于我国教师评价工作在理论和实践上的科学化进程。 相似文献
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美国肯塔基州教育部依据联邦政府和州政府对基础教育提出的要求,对教师评价体系进行全面改革。修订后的教师评价体系标准具体详细,评价方法多元有效,评价过程完整有序,对提高教师教学能力和学生学习质量具有积极作用。我国可借鉴美国肯塔基州教师评价体系的经验,将评价目标致力于提高学生的学习质量,进一步加强评价标准的可操作性和全面性,并为教师提供足够的改进机会。 相似文献
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美国的“教师对学生教育评价的专业标准”是教育评价领域的纲领性文件,本文主要介绍了“专业标准”的内容解析、适用范围和调查结果,并在此基础上总结了美国教育评价领域的最新进展：关注让学生参与的评价;考虑到形成性评价和标准化测试驱动的背景;关注教师在课题评价实践中的新要求;针对不同年龄阶段和不同学科提出相应的课题评价标准。美国“专业标准”的发展为我国建立教育评价学科体系、推进教师教育评价培训、制定教师教育评价能力标准提供了借鉴。 相似文献
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贾军 《新课程学习(社会综合)》2012,(2)
基于标准的促进学习的课时学习价要求以课程标准为主要依据,将课程标准特别是内容标准部分分解成具体的、可操作的、可评价的课时学习目标。在此基础上,设计出一套课时学习评价工具,建立学生学习评价档案,实时分析、评价学生学习目标的达成情况,并从长远上指导学生的学与教师的教,提高教与学的有效性。 相似文献
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袭雅楠 《呼伦贝尔学院学报》2013,21(2):7-10
合理的高校教师教学评价有助于教师教学水平的提高,教师教学水平的提高有助于高校整体教育质量的提高。本文以美国高校教师的教学评价为研究对象,总结出美国高校教师教学评价主要有系主任评价、同行评价、学生评价及教师自我评级等类型。并通过对美国教师教学评价类型的分析,得出美国高校教师教学评价主要以促进教师专业发展为主要目的。通过对相关研究成果的分析,总结出美国高校教师教学评价的精髓,结合我国教育现状,为我国高教所用。 相似文献
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音乐课程评价改革是新课程改革的重要内容,也是音乐教学的“指挥棒”。音乐课程评价包括学生音乐学习评价、教师音乐教学评价和课程管理与课程发展评价。当前,我们所运用的学生的学习音乐评价方法存在以下缺点：1．评价内容过于注重基础知识和技能技巧,忽视学生的全面发展。2．评价结果以终结性评价为主,忽视动态的过程性评价。3．评价形式只是教师考核学生．忽视了学生的感罟和对结集的认同． 相似文献
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教师的教学行为是关乎教学成败的关键.在教师评价理念的转变和教育法令等相应背景下,美国中小学对教师教学行为的关注日趋重视,对教师教学行为的评价内容和程序做了大量的理论探索和实践,值得研究和借鉴. 相似文献
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目前我国中小学中实施的将考试成绩与教师业绩挂钩、以学校的中高考成绩、学校升学率等作为评价教师、学校效能的方法,给教师施加了巨大压力,不利于教师专业发展,也不利于教师身心健康。本文首先梳理了美国教师评价演变历程,其次分析了美国田纳西州教师教学有效性的全面评价模式,并指出这种评价模式对我国教师评价改革的几点启示。 相似文献