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1.
余又胜 《黄冈师范学院学报》2006,26(Z1):254-255
在反思性教学成为热门课题的今天,当校长们向老师们谈论什么是反思性教学,如何去实践反思性教学,怎样才能成为反思型教师的同时,校长更应该首先是一位反思型教师、反思型校长. 相似文献
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反思性教学和反思型教师是对费时低效的传统经验型教学的改革和突破,近年来已成为教育领域关注的热点.本文以中学语文教师为切入点,在介绍反思、反思性教学、反思型教师等现代教育理念的基础上,讨论了如何成为反思型中学语文教师. 相似文献
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反思性教学：步骤与策略 总被引：6，自引：0，他引：6
新一轮课程改革要求教师创造性地实施新课程,这需要教师积极开展反思性教学,成为反思型教师。反思性教学为教师理解课程改革提供了新的视角,如果教师的课程与教学行为成为一种反思性的实践,那么也就意味着教师变革传统的课程实践模式,成为反思性的课程实践者。这对于教师创造性地实施新课程具有现实的意义。但是,反思性教学毕竟是一个抽象的概念,对于广大教师而言,如何进行教学反思?怎样培养教师的反思能力?教师进行教学反思有一般的步骤可以遵循,在此基础上我们提出教师进行反思性教学的一些基本策略,为教师进行教学反思和创造性实施新课程… 相似文献
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20世纪初期，美国的教育理论家杜威提出了反思性思维的理论，并把教师看作是反思性教学实践者。自20世纪80年代以来，反思和反思性教学的理论就成为教师研究的热点，而反思性教学在一些西方国家的师范教育领域里也迅速发展，并逐渐扩展到整个教育领域。如今反思性教学已成为国际教师教育领域广泛兴趣的又一个改革热潮。随着世界教师专业化运动的发展，传统的教学行为，教学方式受到了越来越大的冲击，传统的教师已不适应时代的要求，反思性教学和反思型教师教育已成为教育改革的一个重要方向，这是提高体育教学质量的有效保证，也是促进体育教师专业发展的重要途径之一。 相似文献
5.
梁靖云 《太原教育学院学报》2002,20(3):1-5
不断思考和改进自己的教学实践的教师是“反思型教师”，要想由经验型教师转变为反思型教师，就必须把反思的理论引入自己的教学实践，变常规性教学为反思性教学，并积极开展反思性教育科研。 相似文献
6.
我国新一轮基础教育课程改革强调建立促进教师不断分析和反思自身教学行为的教师评价体系，倡导教师进行反思性教学，成为反思型教学的实践者。 相似文献
7.
强调培养教师反思能力、提倡反思性教学的教育思潮始于20世纪80年代美国、英国和澳大利亚等国的教师教育界，之后迅速波及全世界的教师教育界。如今，培养反思型教师已经成为教师教育的重要目标之一。本文主要探讨反思性教学的定义、特征、模式以及反思型教师的界定和培养。 相似文献
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我国新一轮基础教育课程改革强调建立促进教师不断分析和反思自身教学行为的教师评价体系,倡导教师进行反思性教学,成为反思型教学的实践者。一、我对反思性教学的理解反思性教学是当代反思文化在教育领域的表现,是教育实践追求合理性的反映,是教育主体进一步成熟的象征,初步凸现出当代教育改革新的制高点的轮廓。教学反思是对自己的教师职业行为以及由此产生的结果进行审视和分析。教学前反思能使教学成为自觉的实践,教学中反思能使教学高质高效地进行,教学后反思能使教学经验理论化。教学反思会促使教师形成自我反思意识和自我监控能力。… 相似文献
9.
随着中国教育事业的发展,教师教育和教师的专业化越来越成为教师及整个教育界关注的问题。该文以反思作为教师专业化和提高自身理论水平的切入点,就反思型教师教育的理论来源、反思型教师应遵循的原则、反思性教学的过程以及反思性教学对自身工作的启示进行了探讨。 相似文献
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梁靖云 《太原大学教育学院学报》2002,20(3):1-5
不断思考和改进自己的教学实践的教师是"反思型教师".要想由经验型教师转变为反思型教师,就必须把反思的理论引入自己的教学实践,变常规性教学为反思性教学,并积极开展反思性教育科研. 相似文献
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不断思考和改进自己的教学实践的教师是“反思型教师”。要想由经验型教师转变为反思型教师,走向教师专业化,就必须把反思的理论引入自己的教学实践,变常规性教学为反思性教学,并积极开展反思性教育科研。 相似文献
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近年来,反思性教学已成为教师教育所关注的核心问题。本文阐述了反思性教学的内涵和特征,分析了目前教师文化中存在的不利因素,从而提出基于反思性教学重构教师文化：做一个反思型教师——教育实践的反思者、研究者与终身学习者,建立新型的师生关系,以及教师队伍,形成良好的氛围,以便为教师打开一片自由的反思空间。 相似文献
14.
反思性教学的认识与思考 总被引：2，自引：0，他引：2
反思性教学是以不断反思教学过程为主要手段，探究教与学过程的合理性与可行性的教学。要求教师不断学习教学理论，提高学术素养，树立研究和成就意识，成为学者型、研究型教师。 相似文献
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自20世纪80年代以来，“反思性教学(reflective teaching)”已引起了西方越来越多国家的关注，并很快影响到了西方世界以外的各国教育。可以说，“反思性教学”和“反思型教师教育”现已是国际教师教育改革的一个重要方向。我国《基础教育课程改革纲要》(试行)也强调建立促进教师不断提高的评价体系，尤其强调教师对自己教学行为的分析与反思。可见，反思也已成为我国教育改革对教师的要求。 相似文献
16.
反思性教学是影响当今世界各国的强劲教学思潮之一。本文主要探究了反思性教学的意义、特点、教学的过程及启示,说明成为反思型外语教师是实现教师自身教学水平提高、实现专业发展和教学效果奴赢的有效途径。 相似文献
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陈平生 《数学学习与研究(教研版)》2010,(5):125-125,127
新一轮课程改革要求教师创造性地实施新课程,这就需要教师积极开展反思性教学,成为反思型教师,本文就数学教师如何在教学反思中发展谈几点看法。 相似文献
18.
杨桂琴 《湖北第二师范学院学报》2009,26(5):101-102,110
反思性教学是影响当今世界各国的强劲教学思潮之一。本文主要探究了反思性教学的意义、特点、教学的过程及启示,说明成为反思型外语教师是实现教师自身教学水平提高、实现专业发展和教学效果奴赢的有效途径。 相似文献
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现代教育改革倡导教师进行反思,成为反思型教师与实践者．同时通过反思促进教师的专业化成长。反思性教学使教师的发展成为一种自我反思过程,它不仅可以使教师及时发现教学中存在的问题,改善教学效果,还可以促进教师自我完善和提高。 相似文献