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相似文献
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1.
桂文 《广西教育》2011,(22):5-5
本刊讯我区“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”(以下简称“特岗计划”)今年招聘特岗教师4406名,其中初中阶段招聘特岗教师1881名,小学阶段招聘2525名。  相似文献   

2.
“特岗计划”是“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”的简称,通过中央和地方财政支持,公开招聘高校毕业生到“两基”攻坚县农村义务教育阶段学校任教.这是一个颇具匠心的政策设计.以河南省“特岗计划”实施的情况为例,从引领地方“特岗计划”的实施、吸引优秀人才和拓宽就业渠道、补充编制和优化结构、激发办学活力和提高教学质量等四个方面来论述“特岗计划”所取得的显著成效,从而充分发挥“特岗计划”这一政策的积极作用,以及它对改变广大农村特别是偏远乡村落后的教育现状的重要意义.  相似文献   

3.
为鼓励高校毕业生面向基层从事农村义务教育工作,提高农村教师的整体素质,2009年河北省启动“特岗计划”。目前河北省“特岗计划”实施存在的突出问题有:特岗教师生活现状有待改善:特岗教师专业发展缺乏支持体系与制度保障:农村学校对特岗教师社会支持有待提高;“特岗计划”对重点大学毕业生吸引力不够。为此应采取以下农村义务教育阶段教师补充机制对策:发挥“特岗计划”的辐射作用.提升农村教师队伍整体水平:重新核定农村义务教育阶段教师编制,均衡计划招聘特岗教师:为特岗教师提供持续的专业支持;拓宽高校毕业生面向基层就业渠道,建立完善的社会保障体系。  相似文献   

4.
"特岗教师"政策是中央对西部地区义务教育补充师资的特殊政策.贵州实施特岗计划以来,9年共招聘7万余名特岗教师.特岗教师政策大大增强了贵州农村教师队伍的力量,大幅度优化了师资的学科结构和学历结构,激发了农村义务教育的活力.但特岗教师政策的实施也存在"政策目标选择未优化,专业发展性培训不专业"等问题.特岗教师政策需要优化政策内涵、整合不同政策资源、升级政策,从而形成农村义务教育阶段学校补充教师的常态机制,彻底解决农村学校师资问题.  相似文献   

5.
《新课程研究》2010,(6):63-63
今年,河北省将继续实施农村义务教育阶段学校教师国家特设岗位计划(简称“特岗计划”),拟招聘“特岗计划”教师4289名,安排在38个国家扶贫开发工作重点县任教。  相似文献   

6.
贵州自2006年起连续9年实施“特岗计划”,共招聘特岗教师近7万名。目前,特岗教师已成为贵州农村中小学教师队伍的“生力军”。记者从贵州省教育厅了解到,贵州省义务教育阶段教师数量基本满足需要,但分布不均,城市地区教师数量饱和甚至过盛,农村地区严重不足。为解决这个难题,贵州省自2006年起连续9年实施“特岗计划”,共招聘7万余名特岗教师,为4千多所农村学校充实师资。  相似文献   

7.
<正>“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”(简称“特岗计划”)是由教育部、财政部、人力资源和社会保障部、中央机构编制委员会办公室联合实施的一种机制全新的教师政策。自2006年以来,该计划实施范围大,已成为我国中西部省份补充农村中小学教师的主要方式,对改善农村中小学教师队伍的数量、质量和结构性需求有着显著效果,并产生了重要的社会影响,获得国内外教育界人士的广泛关注和认可。由实施“特岗计划”政策所招聘的教师被称作特岗教师,主要安排在县城以下的农村乡镇初中任教,可适当兼顾乡镇中心小学,特岗教师已成为我国边远地区教育战线的生力军。  相似文献   

8.
《教师博览》2008,(4):19-19
今年甘肃省将公开招聘2000名以应届本科生为主的特岗教师,到该省“两基”攻坚县县以下农村义务教育阶段学校任教。 据介绍。甘肃省从2006年起开始实施“特岗计划”。“特岗计划”不仅给大学生提供了就业岗位,而且较大程度上提高了甘肃农村地区教师素质.缓解了甘肃长期存在的农村高学历教师缺少的压力,  相似文献   

9.
数字     
《教育科学论坛》2011,(7):79-79
“特岗计划”实施5年共招聘特岗教师近24万名 据悉,自2006年实施“特岗计划”以来,共招聘特岗教师23.7万名,占农村义务教育教师总数的5。3%。其中,中央“特岗计划”招聘18.5万名.地方“特岗计划”招聘5.2万名。87%的特岗教师服务期满后选择留任当地。 (新华网2011年5月25日) 湖南成立教师专业发展联盟156所中小学加盟近日,湖南156所中小学校接受授牌,成为该省首个教师专业发展联盟学校成员。被授牌的学校将与湖南科技大学成为“教师职前教育与职后培养的共同体、教师发展专业的共同体、教育科学研究的共同体”。  相似文献   

10.
“特岗计划”是“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”的简称,通过中央和地方财政支持,公开招聘高校毕业生到“两基”攻坚县农村义务教育阶段学校任教。这是一个颇具匠心的政策设计。它不仅改善了农村义务教育的师资结构,克服了农村教师编制的局限,解除了服务教师的后顾之忧,而且对改变广大农村特别是偏远乡村落后的教育现状具有十分重要...  相似文献   

11.
郑祖伟 《教师》2011,(16):46-46
近日,教育部、财政部、人力资源社会保障部、中央编办召开了2011年"特岗计划"实施工作视频会,记者获悉,5年来,"特岗计划"共招聘特岗教师23.7万名,占农村义务教育教师总数的5.3%。其中,中央"特岗计划"招聘18.5万名,地方"特岗计划"招聘5.2万名。分布22个省区、1000多个县、3万多所农村学校。87%的特岗教师服务期满后选择留任当地。  相似文献   

12.
农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划(以下简称"特岗计划"),是中央支持西部地区农村教育、加强农村教师队伍建设、推进义务教育均衡发展的重要举措。宁夏作为教育部首批实施"特岗计划"的省份,认真贯彻落实国家"特岗计划",并适时启动宁夏地方"特岗计划",自2006年至今,共招聘特岗教师近2万名,切实改善了农村教师的整体结构,成为推进宁夏农村义务教育均衡发展的一支生力军,有力地促进了农村教师队伍建设工作。  相似文献   

13.
郑新蓉教授作为中国一联合国儿童基金会“特岗计划”政策研究项目办公室主任.于2011年6月至9月带领调研团队展开了全国范围的“特岗计翔l”政策评估调研。在评估调研基础上.12月8日-9日“特岗计划”政策研讨会在京成功召开。本刊第一时间就政策评估调研发现独家专访了郑新蓉教授。评估调研发现,特岗教师带有明显的群体特征,普遍年轻且来自农村家庭;“特岗计划”在短时间内为农村贫困地区补充了大量有质量的教师,促进了农村教师招聘机制的变革.缓解了大学生就业难的问题。  相似文献   

14.
2006年,教育部等中央四部门联合启动实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划(以下简称“特岗计划”),公开招聘高校毕业生到西部农村学校任教,3年来.计划的实施受到了社会各界的广泛关注。  相似文献   

15.
《学苑教育》2016,(1):4-4
广西省扎实推进农村义务教育阶段学校教师特岗计划,2006年以来共招聘特岗教师4.2万多名,有效缓解了农村学校教师总量不足、结构不合理等问题。规范特岗教师人事管理。特岗教师到岗后,设岗县(市、区)按照政策,及时办理入编手续。所有特岗教师均与服务县(市、区)签订聘用合同,明确权利、责任和义务,规范履约管理。  相似文献   

16.
本文利用11省13县的实地访谈和调研数据,对"特岗计划"的实施效果进行了评估.该计划的政策目标是解决农村义务教育师资短缺、"县招"动力不足的问题,中央财政通过设立专项资金用于特设岗位教师的工资性支出,以此帮助农村地区补充教师.本文发现,"特岗教师"工资性补助政策的实施,激发了县级招聘农村教师的动力,辐射产生了各具特色的地方特岗计划,并逐步形成了以"国标—省考—县聘—校用"为基本程序的规范的农村义务教育阶段教师补充机制.但是随着实施规模的扩大,"特岗计划"支出面临新的挑战:一是部分地区突破编制限制,造成国家财政供养压力;二是"特岗计划"的长期实施加大了地方对中央转移支付的依赖度;三是"特岗计划"的扩大化与攀比化倾向,进一步加剧了中央财政负担.为发挥"特岗教师"中央专项资金的引导性和激励性,本文建议,提高艰苦岗位生活补助金比例,实施按岗补助的财政投入政策,岗编分离.  相似文献   

17.
《职业技术》2010,(6):6-6
广西"农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划"(以下简称"特岗计划")今年计划招聘特岗教师5995名,岗位分别在农村初中及小学阶段设置,其中初中2200名,小学3795名。  相似文献   

18.
“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”(简称“特岗计划”)自2006年实施以来,成果卓著,原因之一就在于其极具创新性的招聘模式。文章立足实地调研,从“特岗计划”的具体实施、创新之处以及前景展望三个方面对这一招聘模式进行较为细致的梳理和分析。分析结果表明,3年之后转编的制度设计以及招聘事权的上移是这一招聘模式最主要的创新之处,也是其获得成功的关键所在.  相似文献   

19.
6月14日讯(中国教育报记者胡航宇程墨杨云慧)近日,中南民族大学就业指导中心办公室熙熙攘攘,众多的学子正在咨询“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”的相关政策,经过了解后,很多毕业生毫不犹豫地向老师索取报名表格并认真填写。近日,在湖北、重庆、云南等地,“特岗计划”教师招聘正在热烈有序地进行。今年5月,教育部、财政部、人事部、中央编办联合下发了《关于实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计  相似文献   

20.
农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划(以下简称“特岗计划”)是党中央、国务院支持地方教育的一项重大惠民政策,是提高教育质量、促进义务教育均衡发展和教育公平的一项战略举措,是教师队伍建设的一项重大制度创新。自2006年宁夏实施“特岗计划”至今,已为农村中小学补充近2万名教师,成为推动自治区义务教育均衡发展的重要师资新生力量。随着特岗教师大量补充到农村,有效缓解了农村中小学教师紧缺的矛盾,有力地充实了农村师资力量,对推进自治区教师队伍建设具有重大意义。如何让特岗教师尽快完成角色转换,胜任教育教学岗位的要求,就成为教师继续教育研究中的一个新问题。本刊围绕特岗教师培养、培训及专业引领这个主题,进行问题研究探讨,交流分享好的经验做法,以期激发出更多的思考,碰撞出更多的智慧,共同推进农村中小学教师队伍建设工作,促进农村义务教育均衡发展。  相似文献   

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