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1.
建立中学教师学历培训考试题库势在必行国玉斌“三沟通”培训模式集函授、卫电、自考为一体，充分发挥了多渠道办学的优势，给师训工作带来了勃勃生机，同时也给管理工作带来了不少难题，最突出的是质量管理问题。笔者现就如何立足于培训全过程，确保培训质量谈一谈自己的... 相似文献
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加强辅导 环环紧扣 为质量而奋斗江苏省教委师范教育处处长张行“三沟通”培训从一开始我们就明确了“以考促学，以学促教，宽进严出，确保质量”的方针。国家“三沟通”培训采用的是卫星、函授、自考互相沟通办法，我省实际上是自考与函授两沟通，或者说是自考的形式，... 相似文献
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孙乾礼 《四川职业技术学院学报》1995,(1)
1992年5月,国家教委颁发了《关于加快中学教师学历培训步伐的意见》(教师[1992]5号文件),开设初中教师进修高等师范专科自学考试系列,实行函授、卫电,自考相沟通培训初 相似文献
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自1992年以来,政史系遵照国家教委、省教委“关于加快中小学教师学历培训步伐”建立“高师函授、卫星电视教育、自学考试三沟通培训新模式”的意见和指示,在省教师自考办和学院具体领导下,进行了“教师自考”的招生、培训、考核工作。通过将近四年的“教师自考”工作的实践,我们认识到建立“三沟通”的教师培训新模式,是教师培训工作中的一项带有突破性的改革措施,是加快中学教师学历培训步伐的重大举措,其根本目的是 相似文献
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冯一鸣 《四川职业技术学院学报》1995,(1)
国家教委为了尽快解决在职初中教师学历达标,采取了函授、自考、卫星电视师专三种方式的考核成绩沟通的办法,加快师资培训.我院承担了遂宁、广元两市“三沟通”学员的培训辅导任务.根据我系与部分进修校协商,采取以下方案进行培训辅导. 相似文献
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所谓“三沟通”就是融函授辅导教学、卫星电视教材与教学大纲、自学考试三种形式为一体的一种教育模式,是国家教委为加快中学教师合格学历培训的步伐,提高广大教师政治业务素质和基础教育质量而采取的一项重大举措。“三沟通”又名“高师自考”。 众所周知,助学辅导是抓好自学考试工作、保证教育质量的一个非常重要的环节。要搞好助学辅导工作,就必须探讨和把握“三沟通”培训助学辅导的特点。 相似文献
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《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》1997,(1)
“八五”期间,泰安市师资培养、培训工作取得了显著成绩:5年间共培养中师毕业生4325人、中师函授毕业生4600人、大专毕业生4346人,通过函授、电大、自考、“三沟通”培训,取得大专学历证书的教师6750人;5年间小学教师总数由8745人增至25126人,学历达标率由83.55%增至96.59%;初中教师总数由13710人增至15809人,学历达标率由37.73%增至77.19%;通过函授、自考、“三沟通”培训,取得本科学历的教师2729人,高中教师总数由2312人增至3012人,学历达标率由30.39%增至63.87%.本市各级各类学校教师数量的增加和文化素质的提高,为本市教育教学改革增添了后劲. 相似文献
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四川省邻水县文教局以党的十四大精神为指针,认真贯彻《中国教育改革和发展纲要》,把师训工作纳入重要的议事日程来抓,切实加强初中教师参加师范专科函授、卫电、自学考试相沟通的新办学模式(以下简称“三沟通”培训)的领导,做到“七抓七落实”,使初中教师培训工作有组织、有计划、有步骤地顺利开展。一、抓宣传发动,参培对象落实。他们利用文件和各种会议及其他宣传工具,广泛宣传开展初中教师“三沟通”培训的目的、意义、要求、作法及有关 相似文献
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陈景华 《黑龙江教育学院学报》1996,(3)
一、强化质量意识 教师自考是加快中学教师学历培训步伐的重大举措,它是把高等师范函授、卫星电视教育、自学考试相沟通培训教师的新模式,在办学过程中,我们牢牢树立了质量和效益是“三沟通”生命线的思想,强化质量意识。 1.备课实行三级责任制 为了适应“三沟通”办学形式的需要,我系实行了任课教师负责、教研室主任检查、 相似文献
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1992年是我省中小学教师培训改革步伐较大的一年,也是成绩比较突出的一年,我们按照“突出重点,开拓进取,加快步伐,提高效益”的指导思想,着重进行了以下工作: 一、制定、发布了一系列重要文件主要是:《关于进一步加强中小学师资培训工作的意见》、《湖北省合格教师进修学校办学标准》、《关于建立我省成人高等师范教育卫电、函授、自考相结合培训模式的意见》,以及“教学工作的意见”和“学籍管理暂行办法”、《湖北省小学教师职务培训教学计划》、《关于对取得教育管理〈专业证书〉的学 相似文献
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王晓东 《黑龙江教育学院学报》1996,(3)
函授、卫星电视教育、自学考试“三沟通”的办学模式,即中学教师自考,是迅速、大面积提高教师素质的一种好的办学形式。为了顺利完成教育教学任务。必须加强学员的组织管理,尤其是教师自考班的组织管理,而班主任正是这组织管理的承担者,是完成教师自考任务的桥梁和纽带。班主任的设立及其有效的工作,是提高教师自考质量的有力保证。 相似文献
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《孝感职业技术学院学报》1996,(1)
高师专科卫星电视、函授、自学考试相结合(简称“三结合”)培训模式,是一种全新的办学模式,它的教学方法不是卫电、函授、自学三种模式的简单相加,管理方法也不是这三种模式的简单合并。这种培训模式应该充分发挥卫电、函授、自学三种教学形式的优势,并将其有机地结合,从而提高教师队伍的政治业务素质。因此,要保证“三结合”培训的教育教学质量,必须加强管理,向管理要质量,要效率。而“三结合”培训的管理工作必须遵循其自身规律,有正确的管理目标,有高质量、高效率的管理组织,有科学的管理方法。 相似文献
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浅谈高中教师“三沟通”培训山东教育学院牟树勋高中教师“三沟通”培训，即“函授、电化教育、自学考试”相沟通培训高中教师。这是一种新型的办学模式，是加快高中教师学历培训步伐的重大举措，其根本目的是提高高中教师政治业务素质和教育教学能力，以适应基础教育发展... 相似文献
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国家教委关于采取函授、卫星电视教育、自考相结合(以下称“三结合”)的办法,加快中学教师学历培训步伐的决定,是针对中学教师队伍现状采取的重大的改革措施。这一措施能够充分发挥三种培训渠道的综合优 相似文献
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牟树勋 《山东教育学院学报》1994,(5)
高中教师“三沟通”培训,即“函授、电化教育、自学考试相沟通”培训高中教师。这是一种新型的办学模式,是高中教师学历培训工作的一项带有突破性的改革措施,是加快高中教师学历培训步伐的重大举措,它对于提高高中教师政治业务素质和教育教学能力,推动我省基础教育的发展起到了很大的作用。 相似文献
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高师自考是函授、卫星电视教育、自学考试相沟通培训中学教师的办学模式,是国家教委推出加快中学教师培训步伐的重要举措。自1993年春季在全省全面铺开以来,我区结合本地实际,不断探索,大胆尝试,已取得了可喜的成绩。据统计,我区前四个学期参加培训的学员人数分别为1159人、119Z人(通过补报)、1042人、1029;实考率分别为74.28％,85.1％、95％、95.78％,明显上升;及格率各为89.93％、9l.9％、95.5％、90.81％,名列全省第四、第三、第二、第二名。可见,我区高师自考工作,逐步趋向稳定和正常化,“二率”明显提高。通过对这四个学期高师自考的回顾,要确保高师自考质量,在严把考试质量关的同时,必须充分认识高师自考的特点,认真探索教学辅导的规律,努力做好教学辅导与教学管理工作。下面谈谈我们四个学期来的基本做法和粗浅体会。 相似文献
17.
《孝感职业技术学院学报》1996,(1)
高师专科卫电、函授、自考相结合培训模式,是突破了传统学校教学在空间、时间和年龄上的限制,融远距离教育、个人自学、社会助学、国家考试为一体的一种新的成人教育形式。要搞好这种培训模式的教学,实现教育目标,重要的因素是根据这种培训模式的特点,科学地进行教学活动管理。而树立全面正确的教学指导思想,处理好教学管理中的诸关系;加强教学常规工作管理,探索改革和优化教学工作的途径;对教学效果进行经常的、科学的评价和检查,则是做好教学管理工作的关键。 相似文献
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李光华 《青岛职业技术学院学报》1996,(2)
自1992年国家教委下达5号文件,决定建立函授、卫星电视教育、自学考试相沟通培训中学教师的办学模式(即“三沟通”培训),至今青岛市已有四千余名初中教师取得了毕业资格,另有二千余名也将于今、明两年完成学业.实践证明:“三沟通”培训是适合我国国情的一种办学形式,加快了中学教师学历培训的步伐,提高了中学教师的政治业务素质和教育教学能力.遵照国家教委关于“三沟通”培训要实施科学规范管理的要求和省教委关于“三沟通”培训管理的规 相似文献
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《中小学教师培训》1993,(Z2)
在我市4,850名应参加培训的初中教师中有4,430名教师报名参加了卫电师专、高师类自考和其他形式培训,参训率为91.2％,其中参加卫电师专学习的人数为3,800人,占参训教师数的85.7％。初中教师学历培训高潮的出现,为我们加速初中教师学历培训带来了机遇,同时,也使我们的工作遇到了一些新的问题。我们认为,必须抓住机遇,克服困难,破釜沉舟也要把这件事情办好。基于这种认识,我们下气力,重实际,讲实效,为提高初中教师队伍的素质付出了艰辛的努力。一、从实际出发,建立适宜的教学模式和办学体制卫电师专以学员自学为主,看象为基本手段,没有入学“门槛”,是一种便于把教师最大限度地吸收进来的教学形式。但是,随着卫电的兴办,我们也遇到了些难以克服的困难。首先,是放象网点少, 相似文献
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国家教委于1992年5月下发了《关于加快中学教师学历培训步伐的意见》。《意见》中提出的“建立函授、卫星电视教育、自学考试相沟通培训初中教师的办学模式”(以下简称“三沟通”),是符合我国国情的、深受广大中学教师欢迎的学历培训形式。“三沟通”是一种全新的办学模式,是教师培训工作中一项带有突破性的措施, 相似文献