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1.
本文针对当下不少小学数学课堂依然采取“注入式”满堂灌教学的现状,建议教师把“注入式”课堂转化为互动式课堂,通过“巧设故事情境,营造互动氛围;巧设问题情境,激发互动需求;巧设活动情境,构建互动平台”等情境—互动教学方式提高学生的学习效率。 相似文献
2.
走进"情境-问题"教学(SPBI)--从两则案例谈起 总被引：2，自引：1，他引：2
“情境—问题”教学(SPBI)是正在西南地区广大中小学开展的教学实验的简称,它与一般的“创设情境”教学的本质区别表现在情境、问题及问题解决活动3方面的特征上.SPBI把情境作为学生从事学习活动、产生学习行为的一个前提条件、基础、环境、背景;课堂上的问题不是由教科书或教师给予的,而是学生们在实践或认识活动中受到有关因素刺激的结果;在SPBI中,学生不仅在解题的活动中学习新知以及进行数学应用,体验知识产生和应用的过程,而且在这一活动中澄清错误观念、发展数学理解、实现真正的问题解决. 相似文献
3.
何大勇 《小作家选刊(小学)》2011,(2):203-204
创设一情境,就是创设一种提出问题、探索问题的教学情境。教学情境的形象具体激发了学生的兴趣,有利于发挥情感在教学中的作用,唤起学生积极思维的学习情境。教学过程中创设问题情境是唤起学生自觉的学习,是激发思维,开发智力和培养问题意识与创新精神的重要方式。从这个意义上讲,教师教学的任务应是创设问题,教学的艺术就是解决问题的艺术。教师应该根据知识的内部联系和学生认知发展规律,把设疑作为教学的关键环节,通过精心设计问题立“疑”、设“障”,把课堂教学组织成：设疑一质疑一释疑的过程。 相似文献
4.
以“细胞中的糖类”为例,按照情境选择—问题设计—问题解决—问题延伸的教学策略进行教学设计,分析如何以乡土资源情境作为建构概念的支撑,并围绕情境设置知识性问题、分析性问题、反思性问题,引导学生建构概念进而形成生命观念,发展学生的生物学学科核心素养。 相似文献
5.
创设数学情境是“情境-问题”教学的基础环节，“情境-问题”教学模式上主张以问题为“红线”组织教学活动，以学生作为提出问题的主体，教师在创设数学情境时，必须对学生的身心特点，知识水平，教学内容，教学目标，教学需要等因素进行综合考虑，“正弦定理”具有广泛的应用价值，在教学中，应从应用需要出发创设所适用的数学情境。 相似文献
6.
董艳 《新课程导学(上)》2013,(29)
情境式教学是新课改中备受瞩目的焦点,苏教版高中数学教材采用了“设置问题情境一学生学习活动—数学理论巩固—数学知识运用—回顾总结”的逻辑顺序安排教学内容,然而在实际教学中,许多教师还是很难把握情境创设的分寸,对情境创设的认识不够导致无效的情境创设.本文在此探讨情境创设的方法和应当注意的问题,并结合适量的例子加以说明. 相似文献
7.
《普通高中地理课程标准》提出要重视问题式教学,高考评价体系规定以情境承载考查内容,实现考查要求。文章遵循相关教育教学原理,认为课堂应当围绕“主题”“情境”“问题”而展开,构建了高中地理“主题—情境—问题”学习模式,结合“城镇化”这一主题内容,以广州城镇化发展为真实情境进行探究,并对该模式的应用进行深度反思。 相似文献
8.
数学问题情境设计有助于学生数学学习兴趣的提高,有利于学生借助于情境中的各种资料去发现问题、形成问题、解决问题。问题情境的创设就是把从情境中探索和提出数学问题作为教学的出发点,以“问题”为“红线”组织教学,在解决问题和数学应用的过程中又会引发出新的情境,从而又产生出深层次的数学问题,不断深化问题情境,使学生的创新意识和实践能力不断得到提高。 相似文献
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10.
基于真实问题情境的微写作专题教学将课堂教学和课外学习融为一体。教师可以围绕“四境”,创设基于真实问题的微写作情境任务,采取“情境入题—评点释题—应用践题”的微写作专题教学模式,重构作文教学体系,推动学生语文核心素养的提升。 相似文献
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“情境—问题”教学是目前促进学生深度学习的有效途径.基于“情境—问题”教学的基本模式，以“电容器的电容”教学为例，通过创设真实情境、精心设计问题、创新物理实验、问题拓展延伸，将问题意识植根于学生思想，提升学生的学科核心素养. 相似文献
12.
江苏省高中数学新课程改革已实施了多年,随着课程改革的不断进行与深入,一线教师已越来越关注课堂上问题情境的创设,而苏教版教材的编写也主要采用了“问题情境一学生活动一数学理论一数学运用一回顾反思”这一形式。从教材的编写我们可以看出它特别强调了问题情境的创设,把从情境中探索和提出数学问题作为数学课堂的出发点,以“问题”为主线组织开展教学。但是在一线的教学研讨中,我发现一些老师对问题情境的创设已走入“误区”或“套路”中,有的为情境而情境,有的只求表面形式,影响课堂教学的有效性及学生思维的发展。那么问题情境的含义是什么？问题情境创设的目的是什么？如何创设问题情境？问题情境创设要注意什么？本文围绕这几个问题展开简要探讨。 相似文献
13.
论中小学"数学情境与提出问题"的教学 总被引：11，自引：0，他引：11
中小学“数学情境与提出问题”教学,经过五年多的教学实验,系统地总结了该教学的一系列实施原则与策略“.情境—问题”教学的基本理念是:重视学生问题意识培养,重视数学情境的创设,重视以问题为纽带的教学,重视学生的数学获得及重视探究精神的培养等基本教学理念,重视基本教学模式的灵活应用“.情境—问题”教学力图将培养学生的创新意识和创新能力的要求落实到数学课堂教学中,力图将实现素质教育、创新教育的目标建立在数学学科教学上. 相似文献
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教师在进行教学设计时应创设真实情境,在提出问题的过程和解决问题的活动中发展学生的核心素养。基于化学新课标的“情境—问题—活动”板块化教学范式正是以建构主义学习理论为依据而设计,为学生创设真实的情境,以问题为导向,使学生通过活动参与,进行知识建构和知识迁移。其中“,情境”要素联结学科问题和学科价值“,问题”要素引发知识建构和深度思维“,活动”要素实现知识重构和知识迁移。基于化学新课标的“情境—问题—活动”板块化教学范式设计需要教师精心创设情境,引导学生发现新问题;精准提出问题,促进学生产生新认知;精细组织活动,激发学生深入新探究。 相似文献
15.
朱彩婷 《中国科教创新导刊》2012,(24):162-163
情境教学作为教学百花园中的一朵奇葩,正以其“境”的形象、“情”的感染、“德”的熏陶、“美”的鉴赏深刻地改变着传统教学课堂,给传统教学课堂注入了无限的生机与活力.作为教师情境教学能力的核心要素,情境教学途径创设能力成为了时下制约课堂情境教学实效的重要瓶颈.本文在鉴取已有研究成果的基础上进一步探究情境教学途径,分别“用问题带入情境”、“用音乐呈现情境”、“用生活展现情境”、“用活动体会情境”、“巧用资源生成情境”,进一步丰富和发展了初中思想政治课情境教学途径,对优化初中思想政治课情境教学途径、提升初中思想政治课情境教学实效有着重要的现实意义. 相似文献
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在问题情境中引导学生学会探究——从课本一个开放性问题谈起 总被引：1，自引：0，他引：1
《数学课程标准》提倡“问题情境——建立模型——问题求解——解释和应用”的教学模式,把问题情境放在首位．这里的问题情境教学,就是在教学过程中,按照教学目标的需要,依据一定的教学内容,用真实情境呈现有待解决的问题,在 相似文献
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对创设问题情境的理性认识 总被引：4，自引：0，他引：4
一、问题的缘由
基础教育改革的基本理念给小学数学课堂教学注入了新的生命力。新课程提出，数学教学应从学生所熟悉的现实生活出发，从具体的问题到抽象的概念，得到抽象化的知识后，再把它们应用到新的现实情境中去。通过数学的应用，培养学生应用数学的意识和提高解决问题的能力。它体现了让学生经历“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的过程。问题情境作为学习过程的核心，直接关系教学的成效。目前大多学者、教师都是从实际操作层面，即“怎么教”这一层面展开讨论，如把“问题情境”故事化、把“问题情境”活动化、把“问题情境”生活化，等等。科学理论告诉我们，要研究一个事物，首先要知道这个事物的由来、事物发展的基础、事物发展的趋势等。简单地说就是要充分认识它的哲学基础是什么。从教育学角度分析就是要了解“为什么教”“教什么”的理论性准备。 相似文献
18.
张德政 《中国科教创新导刊》2012,(24):72-72
情境教学,以“情”为纽带,加强师生间互动,学生间的协作,以“境”为手段,使学生体验到学习的乐趣,感受到成功的喜悦,同时增强学生主动质疑,主动探究,主动获取有用信息,日常教学中可根据教学内容和学校实际情况,运用各种教学媒体,学生学习生活环境,把物理情境分成图画情境、故事情境、实验情境、生活情境、问题情境等. 相似文献
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以“基因突变可能引起性状改变”一节为例,按“情境—问题—任务—活动—评价”的主线,阐述基于单元整体教学的课时教学设计,提升学生的核心素养水平。 相似文献
20.
自“从教学情境”这个概念提出以来,情境教学越来越受到许多教育工作者的重视。如今,人们对教学情境的认识和实践,都有了新的发展和变化。在中学化学教学中,教学情境有哪些内涵和新的发展?在认识和教学实践时应该注意哪些问题?怎样在实践教学中设置教学情境等等,这些问题需要我们予以注意和深入地思考、讨论,才能有效地改进和发展教学情境,才能在广泛的教学情境中使学生认识化学,学好化学。一、对教学情境的界定和理解教学情境这种环境不同于教学系统外在的、宏观的“环境”(社会环境、学校环境、自然环境等),它作为课程教学手段的内在组成… 相似文献