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一、创设问题情景
创新意识是一种发现问题、积极探求的心理倾向．因此，要培养学生的创新意识就要在教学过程中不断地创设问题情景，多给学生质疑的时间和空间，鼓励学生大胆提问．并引导学生自己来析疑、解疑，让学生在充分思考的基础上实现创造想象，从而提高学生的创新素质．爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要．”因此，在新课导入时，教师要有目的、有意识地创设问题情景，为学生创新意识的萌发提供可能．在教学过程中，我常把学生带入问题的情景中，使学生产生求知的需要， 相似文献
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“问题教学”是以问题为核心的教与学．在这种教学中．教师围绕问题组织教学，把学生置于问题情境之中，引导学生围绕问题展开思维．激起学生的好奇心、发现欲，产生认知冲突，诱发质疑猜想．唤醒强烈的问题意识，再应用巳获取的知识去分析问题、发现问题或提出问题。一堂课始于问题，终于问题，从而使学生的思维活跃于问题的产生和解决之中，最终达到解决物理问题的目的。其核心是培养学生的问题意识和创新能力。所以在教学过程中，教师要创设情景启发和鼓励学生发现问题并提出问题。那么在物理课堂教学过程中，如何结合教材课题进行问题教学．在此浅谈几点体会。 相似文献
3.
物理教学过程是一个问题解决的过程．在这过程中，问题台阶的架设，直接影响课堂教学的效果．好的问题台阶让学生走得自在，走得自信，让学生愿意走，愿意付出力气去攀爬；好的台阶让学生在不知不觉中得到提高，获得成功的喜悦．在实际教学中，主要有两种架设问题台阶的方式．本文介绍两种问题台阶的架设方法，并说明在教学中的具体应用． 相似文献
4.
数学是一门应用性很强的学科，在教学中，教师要激发学生解决问题的积极性，突出学生在教学中的主体地位．高中数学教师在教学中，要通过有效的问题设置，激发学生探究问题的积极性，使学生在解决问题中获得快乐的体验，提高学习兴趣． 相似文献
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在实施素质教育的过程中，如何更有效地提高课堂效率已成为众多教师探索的问题．在数学课堂教学中，激发与引导学生的思维更是提高课堂效率的有效手段．为了培养学生的思维能力，古今中外的教育家无不注重问题的设计．因此，教师应在教学过程中精心创设问题情景，诱发学生思维的积极性，卓有成效地启发引导，促使学生思维活动的持续发展，从而更有效地达到素质教育的要求．[第一段] 相似文献
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在教学中要能激发学生的问题意识，营造和谐的课堂氛围，教师必须努力创设问题情境，激发学生的探究意识，引导学生合作探究，搭建问题的对话平台．这样不仅能使课堂如沐春风，而且能帮助学生在现实生活中激起探究和解决问题的欲望． 相似文献
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一、模式的界定 初中“创造性思维训练”课堂教学模式．是指在课堂教学中，运用创造教育原则，选用创造教育方法．挖掘创造教育思维训练点．指导学生思维训练，完善学生的思维品质．发展智能，提高学生素质与创造能力：其主旨是引导学生主动带着问题去读书，去寻求、去探索．在寻求探索过程中发现问题、解决问题．从而激发学生独立思考和创新意识．培养学生的科学精神和创新思维习惯，调动学生学习的积极性和主动性。 相似文献
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高中学生数学课堂中的情绪障碍与学习成绩的关系 总被引：6，自引：2，他引：6
学生的学习过程，是以学生的整体心理活动为基础的认知活动和情意活动不断相互统一的过程．在学生的学习过程中，如果没有情感因素的参与，学生的学习活动既不能发生也不能维持．在诸多学习情感问题中，学生学习数学的情绪障碍是其中一个很少被教师重视但又确实是一个非常重要的学生学习数学的情感问题．高中学生数学课堂情绪障碍与他们的数学学习成绩之间呈负相关关系．因此为搞好数学课的教与学，要研究学生学习的情感问题，在数学教学中要最大限度地削弱或减轻学生在学习数学过程中的情绪障碍，调动学生的情感因素，尊重和保护学生的学习积极性，想方设法把学生内在的学习潜能挖掘出来，提高学生学习数学的兴趣． 相似文献
9.
陆彩云 《数学学习与研究(教研版)》2023,(18):81-83
培养小学生的思维能力是教学核心目标，学生掌握思维能力，在面对问题时不仅能进行简单思考，更能主动、深入、创新地思考．在小学数学教学中，运用问题教学法培养学生思维能力的有效途径．基于此，文章简述了小学数学中运用问题教学法需要遵循的原则，并提出在小学数学教学中运用问题教学法培养学生思维能力的实践策略，即利用问题导入新知识、设计高质量课堂提问、构建生活化问题情境、鼓励学生提发现问题并质疑、进行课后问题反思与总结等，以期提升学生的数学学习水平． 相似文献
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陈俊 《中学物理教学参考》2009,(7):18-21
探究性课堂教学可以增强学生解决问题的能力，让学生在收集信息中探究，在问题解决中探究，在探索中发现，从解决问题中获得满足感，从而使教学焕发出生机勃勃的活力．通过开展探究性学习过程中，学生逐渐学会如何解决问题，学生参与探究过程越多，越能将此过程迁移到解决其他问题的情景之中．下面以《光的折射》的探究式教学为例，充分展示探究性课堂教学的优越性． 相似文献
11.
龙昌明 《黔东南民族师专学报》2004,22(3):65-66
培养学生的创新精神，提高学生的综合素质和能力，是创新教育的核心．在教学教学中，引导学生发现问题，提出问题，是教学创新教育的基础． 相似文献
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阅读教学必须通过着眼本发现问题，通过解决问题培养能力，在阅读教学中培养问题意识，可引导学生学会学习．使学生主动参与，并在思考中发现问题．从而培养探索精神和创新精神。 相似文献
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解绝对值问题的策略与方法 总被引：1，自引：0，他引：1
绝对值问题，是各级数学竞赛中经常出现的问题，是学生在学习过程中经常出错、较难把握的问题．通过提出7种绝对值问题解法，从而引导、提高学生解决此问题实际应用能力． 相似文献
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探究学习是指教师不把学习中现成的结论告诉学生．而是让学生自己在老师的指导下自主地去发现问题，探究问题．获得结论的过程。由于它在改善课堂气氛，培养学生自主能力．帮助学生形成良好的学习品质等方面产生了很好的效果，在新一轮课程改革中广为提倡的一种教学方式：在小学数学教学中，我常常结合学生的实际引导学生开展探究学习： 相似文献
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在点到直线的距离公式教学案例中，用一些常见的“筑路”和“台风”问题作为情境，引导学生提出问题．同时给了学生自由思考的空间学生在交流中弄清了数学概念，并运用自己的洞察力。把一个小小的问题与那么多的知识联系在一起．在学生思维豁然开朗之际，也展示了交流合作的艺术：取他人之长，补自己之短． 相似文献
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通过科学探究让学生不仅知道知识的内容。还要知道形成知识的过程．让学生像科学家进行科学研究一样在探究过程中发现科学概念、科学规律。为达到这一目的．在物理教学中应以问题统领整个教学过程．引导学生自主学习，发现问题，提出问题，然后大家合作探究、解决问题，体验探究过程的曲折和乐趣．[第一段] 相似文献
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一、提出有价值的问题
实践证明，只有当某种活动成为学生的一种需要时．学生才会产生强大的内驱力。才会乐意参与某种活动。因此，在课堂教学中教师要抓准时机，提出有价值的问题．让学生在解决有价值的问题中出现不同的观点和想法．并不断意识到解决该问题的方法和途径存在多样性．产生想表达自己的观点又急于想知道别人看法的心理，从而激活学生想参与的内驱力，使合作交流活动成为学生的一种迫切需要。 相似文献
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我们都知道，提出一个好的问题比解决好一个问题更重要!而现在我们的学生平时在写作业时很能干，但在讨论时简直就是一个哑巴，不善于语言表达．在近年的中考化学试题中，出现了这样的题型，题目首先提供一些相关资料，然后让学生提出相关的问题．而很多平时成绩较好的学生竟然写不出来，或者提出的问题很可笑．由此看出，我们的学生习惯于“回答”，而不会提出问题，教师在课堂上很有必要培养学生提出问题的能力．那么，如何培养学生提出问题的能力呢？[第一段] 相似文献