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张曼晶;丁婉怡 《南昌教育学院学报》2013,(12):99-100
随着网络信息技术不断发展以及智能手机出现,移动学习已经成为当今教育技术探讨的热点之一,移动学习以其实用性、方便性、不受时空限制等特点吸引着开放教育的学生。本文主要以工商管理专业开放教育的学生为研究对象,针对移动学习应用情况进行初步探讨。 相似文献
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随着移动计算技术的迅猛发展,移动学习悄然而生。使用轻巧便携的移动设备如手机、PDA等浏览WAP网站资源日渐流行,费用显著降低,这使得移动学习成为可能。深圳电大在开放教育办学过程中,及时发现学生随时随地学习的新需求,通过对移动设备和移动学习的特点分析,结合自身实际情况,建立了基于WAP方式的移动学习网,在实践中取得了良好效果,从而完善了现有的学习支持服务体系,满足了学生日益增长的多样化的学习需求。 相似文献
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关立雁 《中国科教创新导刊》2008,(14):28-28
远程教育经历了远程学习和数字学习阶段,正在走向移动学习阶段。随着无线移动通信技术和移动网络的快速发展以及移动电话在我国的普及,基于手机的移动学习将会对我国的教育信息化、教育全民化、学习终身化起到巨大的推动作用。本文对于国内外移动学习的现状、移动学习系统的技术平台、移动学习系统的设计等相关问题进行了系统的论述。 相似文献
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公艳艳 《陕西广播电视大学学报》2013,(4):5-7,17
现代教育技术课程是远程开放教育教育类专业的一门统设课,针对课程及学员特点,本文分析了课程学习存在问题及产生原因,并提出基于网络技术和移动通信技术的自主学习、基于3G技术的移动学习和讨论式协作学习等数字化学习模式,以提高远程教育学员的学习动机和学习质量。 相似文献
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近年来,随着智能手机、平板电脑、电子阅读器等个人电子设备的普及,移动学习开始流行全球。移动学习是跨越多个情境的学习,对于构建学习型社会、支持非正式学习意义重大。本期我们有幸邀请到移动学习领域国际著名学者、英国开放大学迈克·沙普尔斯(Mike Sharples)教授,介绍和分析移动学习的国际发展现状及未来趋势。迈克·沙普尔斯现为英国开放大学教育技术研究所教授,FutureLearn公司的首席学术顾问,主要研究以人为本的学习环境和新技术设计。他发起了一系列的移动学习国际会议,是移动学习国际协会(the International Association for Mobile Learning)的创会会长,还担任国际期刊《IEEE Transactions on Learning Technologies》副主编,承担科学教学的国际虚拟实验室(Wolfson OpenScience)、通过视频帮助理工科学生理解复杂的课程内容(JUXTALEARN)等重要项目研究。 相似文献
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基于LAMS的移动学习可以作为开放教育面授辅导教学的补充,满足成人学生自主学习的需要。根据移动学习与LAMS的特点,基于LAMS的移动学习能够根据学习时间的长短,实现单一性学习活动和序列性学习活动,从而满足多样化的自主学习需求。随着各类移动设备对LAMS的支持日渐完善,基于LAMS的移动学习将在教学领域拥有更广泛的应用空间。 相似文献
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浅谈移动学习形式在开放教育中的优势 总被引：1，自引：0，他引：1
随着移动互联技术和移动通信技术发展,移动学习已经成为教育信息化的一个重要方面。开放教育恰恰是将现有的教学资源开放出来,供学习者自由参考、学习的一种教学模式。文章提出移动学习形式的独特性在开放教育中的优势。 相似文献
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刘长明 《中小学信息技术教育》2013,(12):19-20
近年来,我国数字出版产业进入了快速发展期,出版集团、专业出版社、教育出版社等传统出版单位都加快了向数字化出版的转型。目前,很多教育出版单位在基础教育、职业教育、出版内容数字化建设、在线教育平台建设以及数字化教学服务领域进行了很多尝试。随着移动终端、移动学习、自主学习方式在国内的推动,基于学生自主学习的优质内容越来越成为数字教育发展的瓶颈。 相似文献
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陈星 《辽宁广播电视大学学报》2013,(1):45-46
随着科学技术的发展和学习者需求的多样化,传统的远程教学对开放教育的制约越来越显著,开放教育需要一种全新的教学模式来打破这些限制,移动学习模式便应运而生。移动学习突破了传统远程教育在时间和空间上的限制,它使学校可以根据自身特点整合稀缺的课程资源,将移动学习的优势与实际教学相结合,为分散的、流动的、无序的学生群体营造情景交互式的学习氛围优势,建立真正意义上的以学习者为中心的开放教育服务。本文从移动学习的特点论述了其在远程开放教育中运用的可行性及应用,以期对开放教育教学模式的改革有所裨益。 相似文献
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“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点项目”是基于网络环境下的远程教育教学模式的研究。开放教育是以“学生为主体,教师为主导”的方式进行教与学,学员通过网上学习、答疑和参加集中面授辅导进行学习。它要求学习者具有的基本的学习技能:学习者能够自己制定学习计划、能够利用网络和通讯工具查找网上资源,进行自主学习和网上学习测试。具有上述能力才能顺利地完成学习任务。这些能力涉及到学生的基本素质。素质的影响因素有以下几个方面:文化程度、职业、观念、学习态度等。素质对开放教育学生的学习有较大影响,对金融、法律、会计等文科专业学生的学习影响程度较低,通过有目的的教学,引导和激发学生的学习积极性,督促学员自主学习,他们一般能够完成学习任务;但在计算机专业,素质的影响因素所占成份比例较大,必须通过本人和学校双方的努力才能使大多数学生按期完成学业。通过学生在校情况统计分析和开放教育实践追踪,研究素质与开放教育间的关系和影响因素,目的是提高学生素质,从而促进开放教育的学习者顺利完成学业。 相似文献
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开放教育教学模式下学生学习特点研究 总被引：2，自引：1，他引：2
"多媒体教学资源如何适应个别化教学的需求"课题组 《山西广播电视大学学报》2002,7(3):84-88
通过对大量开放教育学生进行抽样调查、座谈等多种形式 ,对开放教育教学模式下学生学习特点进行了初步分析研究 ,并针对学生学习特点提出 ,为学生提供适合于其个别化学习的多媒体资源 ,是进行开放教育教学改革的当务之急 相似文献
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自主学习能力是进行远程开放教育学习和终身学习的重要基础,直接影响电大远程开放教育的教学质量。如何进行基于网络环境下远程开放教育学生自主学习能力的培养,是电大远程教育研究和关注的重要问题。本文主要是将基于网络环境下的远程开放教育自主学习能力培养的研究结果进行交流。 相似文献
16.
顾怀梅 《南京广播电视大学学报》2008,(3):75-77
在“一主两辅三维互动”教学模式的指导下。基于网络的学习成为南京电大远程开放教育学生的主要学习方式。文章以南京电大远程开放教育学生为研究对象,研究这些学生英语课程网络学习的情况．利用南京电大在线平台学生行为统计、课程论坛讨论情况统计等数据．描述南京电大远程开放教育学生网上活动、网上学习时间、课程论坛利用情况,分析试点以来学生使用网络资源及学习效果情况,指出了目前南京电大远程开放教育学生在部分英语课程网络学习中存在的问题。 相似文献
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学习环境研究一直是开放教育的重大命题。随着我国开放教育的不断发展,已有的在线学习环境已经不能满足学习者的需求,特别是在交互性与课程管理等方面亟待改善。本文结合开放大学的应用需求和云计算与移动互联网等新一代信息技术对构建新型教学模式带来的机遇,提出从学习活动管理、课程管理、学习内容管理和个人学习空间等方面设计云端综合的学习环境,并在珠海广播电视大学开展课程教学应用实践,结果表明:新型云端学习环境在创新开放教育教学模式、满足学习者个性化需求等方面成效显著。 相似文献
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基于手机短消息服务的移动学习 总被引：2，自引：0，他引：2
基于Internet的远程教育经历了远程学习(d-Learning)和数字学习(e-Leaning)阶段,正在走向移动学习(m-Leaning)阶段。随着无线移动通信技术和移动Internet的快速发展以及移动电话在我国的普及,基于手机短消息服务的移动学习将会对我国的教育信息化、教育全民化、学习终身化起到巨大的推动作用,本文对基于手机短消息服务的移动学习系统的结构和优势进行了论证,并对其不足和所面临的挑战进行了阐述。 相似文献
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让学生学会如何学习,是素质教育研究的一个重要课题,也是完成开放教育和实现学生终身教育的关键所在。基于此,通过分析培养和开发远程开放教育学生自主学习能力的现实意义,探讨如何有效地培养学生自主学习能力,以期为转变传统教育观念、提高远程开放教育质量提供有效借鉴。 相似文献
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“以学生为中心”的远程开放教育非学术学习支持服务是电大转型过程中的核心理念.非学术学习支持服务侧重从信息、资源、设施、技术、人员、情感、心理、管理等几个方面对学生的学习提供支持服务,满足学生多元化的学习需求.远程开放教育非学术学习支持服务对学生的专业学习具有引导和帮助作用.此研究基于问卷调查数据的整理与分析,提出电大非学术学习支持服务体系构建策略,帮助学生顺利完成远程开放教育学习. 相似文献