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课程问题一直是大学争论不休的议题之一,课程变革也从未停止过。当前,美国研究型大学的课程问题已经成为公众批评的焦点,本科教育目标的迷失与错位导致大学课程被认为是时髦的、蹩脚的、不切实际而多变的课程大杂烩。美国著名的教育专家弗兰克H.T.罗德斯认为美国研究型大学的本科教育必须以培养有教养的人为目标,以专业教育的丰富化通向通识教育,学科或专业应通过课程设置体现人文关怀,教师与学生须通力合作实现教学质量水平的提高。只有如此,美国的研究型大学才能永远发挥其创造未来的作用。 相似文献
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大学发展的层次模式研究 总被引：2，自引：0，他引：2
按照培养人才的层次进行考察，大学的层次模式经历了本科教育单层次阶段，本科教育和研究生教育双层次阶段，专科教育、本科教育及研究生教育三层次阶段。文章将上述发展过程称为本科大学发展的层次模式，并以德国和美国高等教育发展历程为主线，分析了世界大学发展的层次模式。 相似文献
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美国研究型大学本科教育改革给我国的启示 总被引：5，自引：2，他引：5
美国研究型大学在科研和研究生教育方面的巨大成功为推动美国政治、经济、科技化的发展起到了重要的作用，但其本科教育却一直受冷落，发展不尽人意。美国八九十年代开始反思本科教育、进行了一系列改革。目前，我国正处于建设研究型大学的初始阶段，以美国为鉴，正确认识本科教育的地位、进行教育改革是保证本科教育健康发展的关键。 相似文献
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日本在二战后引入美国的经验,将大学四年本科教育分为前两年的一般教育和后两年的专门教育两个阶段,即＂二二分段＂模式。具体依照＂哈佛模式＂把一般教育课程分为人文科学、社会科学和自然科学三块,学生需均等选修各块课程。 相似文献
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美国高校本科阶段通识教育模式及其借鉴意义 总被引：2，自引：0，他引：2
文章简要回顾了美国高等教育课程设置根据社会的需要不断调整,逐渐形成现在本科教育阶段“宽口径,厚基础”模式的历史,并以全美著名公立大学——加州大学洛杉矶分校为例,分析了美国高校“通识教育”课程设置情况。 相似文献
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美国公共管理院校的本科培养目标明确,培养计划充实,课程资源十分丰富,课程的内容密切联系实际和时代的发展,呈多学科融合的趋势.其公共管理本科教育采用多种先进的教学方法和手段,注重培养学生的实践能力.而这一切是以高素质的师资力量为后盾的,充分保证了培养目标和教学计划的实现.美国的公共管理本科教育体现了当前公共管理教育的发展方向.我国应借鉴其先进经验,确立科学培养目标,构建科学合理的教学计划和课程体系,采用先进的教学方法,合理构建师资队伍,以促进我国公共管理本科教育的快速健康发展. 相似文献
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美国研究型大学在科研和研究生教育方面的巨大成功为推动美国政治、经济、科技文化的发展起到了重要的作用,但其本科教育却一直受冷落,发展不尽人意。美国八九十年代开始反思本科教育,进行了一系列改革。目前,我国正处于建设研究型大学的初始阶段,以美国为鉴,正确认识本科教育的地位、进行教育改革是保证本科教育健康发展的关键。 相似文献
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美国高校的通识教育评介 总被引：6，自引：0，他引：6
通识教育与专业培养,是现代大学本科课程的两大支柱。本文以哈佛大学的通识教育尤其是近年来的讨论为线索,以耶鲁大学、哥伦比亚大学等为参考,对美国研究型大学的通识教育课程与制度进行考察,试图为中国高校本科教育提供更为全面与细致的美国高校经验的认识与借鉴。 相似文献
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高等工程本科教育中的基础课程体系 总被引：2，自引：0，他引：2
一般说来，我国高等工程本科教育的课程体系通常划分为公共基础课程、技术（专业）基础课程和专业课程三个层次。对基础课程的含义目前有不同的理解：一种观点认为基础课程指的是公共基础部分，通常包括数学、物理、化学、外语、体育及人文社会课程；另一种观点则认为基础课程包括公共基础和技术（专业）基础两个部分；还有一种观点，认为大学本科教育主要是基础教育，因此本科教育的全部课程都可称为基础课程。根据研究的需要，本文所谓基础课程的概念只限于公共基础的范围。一、基础课程的教育功能和类型在面向21世纪中国高等工程教育改革… 相似文献
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早在上个世纪二十年代，我国现代著名教育家廖世承先生就指出：“我们为学生前途计，为社会计，在中学的课程内，须有职业的预备，选择职业的指导。”美国的职业生涯规划教育也至少给我们两点启示：一是人生规划要趁早，职业发展指导要贯穿小学至大学整个教育序列；二是除了专门的生涯规划课程，还可以利用现有课程中的相关资源渗透职业规划教育。 相似文献
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本科公共选修课程是我国高等院校本科培养计划中非常重要的课程类型，它的质量直接影响我国本科教育的质量。目前，我国高校本科公共选修课程建设中存在许多问题，要解决这些问题，必须从转变课程观念和价值取向、细化课程目标、优化课程体系、规范管理制度等方面入手。 相似文献
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美国应用型本科教育的实践探析 总被引：1，自引：0，他引：1
应用型本科教育的兴起是美国社会经济发展到一定阶段的,必然产物.在美国高等教育的办学实践中.技术教育的大学和技术学院、社区学院、工程教育构成了美国应用型本科教育的主要模式.始终保持综合性、保持与国民经济发展的高度一致性、满足市场的需要是美国应用型本科教育在实践中的基本特征. 相似文献
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提起美国大学,大部分人想到的是哈佛、耶鲁这样的大学。而在美国,还有一类被称作为 Liberal Arts College的大学,一般翻译为文理学院。此类大学由于只提供本科教育而无研究生阶段课程,因此一般不为中国人所知。不少中国人出于对 college 的字面理解,认为那是大专院校,那是大错特错了。在大部分美国人心目中,文理学院往往代表着经典、小规模、高质量的 相似文献
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近年来,美国研究型大学为提高本科教育质量,强调以整体知识观来统整大学的普通教育和专业教育课程,建立融普通教育课程和专业教育课程为一体的连贯的大学本科课程体系,并采用创新的教学方法进行教学,追求大学本科教育的完整性。 相似文献
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莱斯大学被誉为美国南部的哈佛,它足美国最为著名的高等学府之一,是美国南部最为出色的综合性大学,它的本科教育具有其自身鲜明的特点。本文将埘莱斯大学做一简要探析,阐述莱斯大学的办学理念和办学特色。 相似文献
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国外研究型大学的本科教育及其启示 总被引：19，自引：0，他引：19
胡弼成 《清华大学教育研究》2001,22(3):106-112
国外研究型大学著名学者聚集，以研究生和博士后人员为主要教育对象，教学具有综合化特征，且有它特有的国际定位，研究条件优良、人文环境凸显，这些特征决定了其本科教育的有利地位和机会，国外研究型大学的本科教育为我国大学教育提供了许多有益的经验，启示我们在迈向研究型大学的过程中，需要重视创建本科教育教学的良好条件。 相似文献
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牛存来 《呼伦贝尔学院学报》2009,17(1)
自1998年<重构本科教育:美国研究型大学的蓝图>发表后,美国研究型大学纷纷对本科教育进行了思考和改革,并掀起了美国本科教育改革的浪潮.美国研究型大学拳科教育的变革、探索和创新,为我国研究型大学重新审视本科教育的地位和使命提供了借鉴. 相似文献
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中美研究型大学本科课程教学的比较研究:以学生课程学习体验为视角 总被引：1，自引：0，他引：1
课程是大学教育的主要载体,是研究型大学保障本科教育质量、提高人才培养水平的重要基础。对2010年中美两国大学生学习性投入调查数据的分析结果表明,我国研究型大学本科课程教学具有自身特点,同时与美国研究型大学也存在一定的差距。中国研究型大学在今后的课程教学改革中应加强对课程目标梯度结构的改进,并且突破学科化的人才培养框架,增加跨学科的整合性学习,发挥合作学习活跃的优势,加强生师互动,提高课程教学活动的有效性,为拔尖创新人才的培养创设良好的软环境。 相似文献
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赫钦斯是美国著名教育家,自由教育是他高等教育思想的一个基本而重要的组成部分。他在大学教育的改革中,极力捍卫了大学自由教育的精神,大学教育的目的是人的不断完善,培养具有个人和公共理性的自由人。 相似文献