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谈大学英语教学中体态语的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
文章对体态语纳入大学英语课堂教学作了一些探讨。提出在大学英语课堂上教师合理、有效的运用英语国家体态语,能对学生起到潜移默化的作用。同时应有意识地培养学生的体态语交际能力与技巧,从而提高其跨文化交际能力。本文论述了体态语的概念、特点、意义及运用。 相似文献
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本文旨在探讨英语国家非言语交际中的体态语的涵义、类型、功能及其表达形式。重点举例分析各种形式所包含的内容,强调体态语的重要地位,从而促进交际效果。 相似文献
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体态语是日常生活中非常重要的一种沟通方式。教师适当、协调地运用体态语能有效地帮助组织教学,达到增进师生感情、激活学生学习情绪、提高教学效果等作用。充分利用体态语与有声语言进行交际．能活跃课堂气氛．达到良好的教学效果。 相似文献
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非语言交际跟语言交际一样是人类交际不可缺少的部分。在英语教学中,非语言交际可以从许多方面对语言交际进行配合,起到辅助作用。本文从非语言交际中的体态语、副语言、客体语、环境语等四个方面探讨了非语言交际知识在英语教学中的重要性。 相似文献
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在社会交际活动中,与言语交际相伴产生的非言语交际（体态语）,不可避免的以其自身的表现形式影响着言语交际的进程和效果。 相似文献
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体态语自古以来就是一种彼此进行交流的方式,是通过人的形态、动作、姿态、表情等来表达含义的符号或代码系列。在交流中,人的一举手、一投足、一颦一笑、一蹙一展都会表达特定的含义,体现特定的感情。由于秘书需要全面、深入、有效地与人进行信息沟通,因此,秘书必须具备良好的体态语领悟能力。在体态语沟通方面,秘书与领导要达成默契。秘书在平时要有意识地多加学习,不断地积累经验,培养自己在体态语方面的“语感”。提高体态语的研究能力,同时提高体态语的运用能力。 相似文献
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在健美操的教学中,教师除了运用讲解、口令等语言教学外,教师的面部表情、动作姿态等体态语符号也是一种尤为重要的教学手段。从符号学的角度认识健美操教学中的教师体态语,并进行系统的研究,从而拓宽健美操教学理论研究的视野,丰富健美操教学中教师体态语运用的理论知识,以便更好地发挥教师体态语教学手段在健美操教学过程中的作用。 相似文献
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体态语是教师用来掌控课堂的一种重要的辅助手段。在英语教学中恰当使用体态语能够协助教师有效地组织课堂,吸引学生的注意力。从体态语的定义及体态语在英语教学中的作用出发,阐述了教师如何用体态语教学。 相似文献
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体态语自古以来就是一种彼此进行交流的方式，是通过人的形态、动作、姿态、表情等来表达舍艾的符号或代码系列。在交流中，人的一举手、一投足、一颦一笑、一蹙一展都会表达特定的舍叉，体现特定的感情。由于秘书需要全面、深入、有效地与人进行信息沟通，因此，秘书必须具备良好的体态语领悟能力。在体态语沟通方面，秘书与领导要达成默契。秘书在平时要有意识地多加学习，不断地积累经验，培养自己在体态语方面的“语感”。提高体态语的研究能力。同时提高体态语的运用能力。 相似文献
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身体语言是人类生活中最丰富最富有奥妙的非言语行为,它能够传达出很多的文字信息和个人情感。随着全球文化的多样性,身体语言也传递着丰富多彩的文化信息．相同的肢体语言在不同的文化中传承着不同的意义．对身体语言的学习将有助于我们区别不同文化的人群．补充跨文化知识．增强跨文化交际能力。 相似文献
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在英语课堂教学中,肢体语言能增强教师有声语言的刺激,激发学生学习兴趣,促进教学成果的巩固。肢体语言广泛运用于幼儿园、小学和中学教学中。本文拟探讨肢体语言在高职英语教学中的运用,以期能给广大高职英语教育者提供一定的借鉴。 相似文献
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语言是表达思想、交流思想的工具。态势语是言语交际的三大表达形式之一,是非语言交际中最重要、最丰富的表达手段,其在传递信息与影响受众方面发挥着不可忽视的作用。充分认识并利用态势语的功效与作用对于修辞行为有着独特的促进作用。本文试分析态势语在语言中的运用,以剖析、挖掘态势语的修辞功效与价值,以及其对于修辞者和受众的启示。 相似文献
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语文课堂中,有效运用形体语言能紧紧吸引学生的注意力,改善师生关系,调动学生的学习积极性,大大提高学生的认识能力和课堂效果。 相似文献
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肢体语言在跨文化交际中的应用 总被引：2，自引：0，他引：2
肢体语言与外语一样,都是文化的一部分。除一些世界公认的肢体语言外,不同的文化还有各自的肢体语言。跨文化交际时,相同的肢体语言形式可能具有完全不同的意义。简单对比中美肢体语言的差别,同时它的交际作用也不能忽视。肢体语言使用的好,可以取得较好的交际效果。反之,会陷入交际误区,影响交际。在跨文化交际中,要学习和了解肢体语言在不同国家和地区的含义和运用。 相似文献
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在课堂教学中恰如其分地利用身体语言,进行体语教学,有助于调动学生的学习积极性,创造和谐融洽的课堂气氛,增强教学语言的表达效果,提高教学质量。 相似文献
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语文本身就是一门艺术,它是一片无边的草原,是一首心底的长歌,也是一门充满美学的课程。台湾作家余光中称＂中国的语文是一曲委婉动情的歌＂,由此看来,语文教学过程也可看做是一次师生共同参与审美活动的过程。因此,我认为语文课堂教学艺术应讲究以精彩的导入作为美的形式,以品味优美的语言作为主体,以迭起的高潮作为推动力,以充满韵律与情感美的教学语言作为载体,从而伴随学生学习的整个审美旅程。 相似文献
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非口头语言表达技巧在参与性教学中有着极其重要的作用,能较大弥补传统重“灌”、“填”的纯语言教学的缺陷,能充分发挥师生的主体性,满足学生对海量信息的需求,从而提升教学效果。文章从肢体语言教学、PPT课件教学和视频展示教学三个维度进行了非口头语言表达技巧在参与性教学中的意义与实践。 相似文献
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在利用焦点访谈法构建图书馆评价指标体系时,不仅需要整理参会者口头表述建议,还需指出这些观点的可信程度,并挖掘其内心真实想法。本文首先借助心理学、行为学的有关知识,分析发言者肢体语言、表述方式与表述内容之间的关系,利用其肢体语言信息评判发言者口述内容的可信度等级。接着,根据参会者聆听时的肢体语言,给出其对当前发言者观点的支持度。最后,利用参会者的支持度,给出校正其自身表述观点可信度等级的方法,提炼其真实的观点。 相似文献