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在教育教学过程中,教师的因材施教尤为重要,对英语学困生的个性化指导更直接影响着他们的信心和日后的学习能力。在英语学习方面,目前不少学校出现了相当多的学困生,现状令老师和家长忧心忡忡。鉴于此,本人倾注精力着手进行学困生个性化指导的研究。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
学困生是初中数学课堂的一个特殊群体,如何有效转化学困生,让人人都实现数学素养的发展,是困扰诸多数学教师的难题。教学实践表明,学困生存在的重要原因是学生对数学学习不感兴趣,学习态度消极,不愿意将时间用在数学学习上。"兴趣是最好的老师。"转化学困生问题的关键在于培养学生数学学习兴趣,让学困生在兴趣的推动下积极投身数学学习活动。分析了培养学困生数学学习兴趣的方法,提出如下建议:联系生活教学,拉近课堂距离;创设直观情境,便于学生理解;善用赏识教育,树立学生学习信心。 相似文献
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学生在学习中由于受遗传、环境、教育及个人努力等因素的影响,在各个学科中总是不可避免地出现部分因学习困难而掉队的学生。这一学习中的弱势群体伴随着九年义务教育的普及,转化帮教工作愈加艰巨,职业学校更加是如此。由于转化效果见效慢,周期长,难度大,已成为影响教学质量提高和学校管理工作的难点。通过总结研究,经历教学实践,笔者认为了解学困生学习特点,把握学困生心理状况,选择适合学困生的教育是实现解困培优的主要途径。1学困生心理状况及学习特点一般学困生都不同程度存在许多心理问题。其主要表现如下:1.1自信心缺乏学习中长期不… 相似文献
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英语教师通过多与学困生进行感情交流,借助多种教育手段激发学困生学习英语的兴趣,用赏识教育增强学困生学英语的信心,尊重个体差异,挖掘学困生身上的闪光点,帮助学生树立信心,以此实现对英语学困生的转化。 相似文献
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<正>又是一年高考复习季,高三老师最头疼的问题是如何帮助学困生安然走过一轮复习,并在复习中增强复习效果和高考应试信心,提升高考成绩。"学困生"是学习困难学生的简称,是指那些学习没兴趣,基础比较差,失去学习信心,在行为习惯和学习方法有明显缺陷的学生,侧重指那些智力正常,但由于非智力因素造成学习困难的学生。对于学困生有多种划分类型,本文中学困生主要指"方法障碍型"学困生,此类学生主要表现在认识 相似文献
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英语作为一门基础科目,越来越受到老师和学生的重视,进一步说,英语成绩的好坏将直接影响着学生的未来。但是在农村中学,尤其到了初二年级,很多学生热情渐失,学习英语的兴趣和信心逐渐减弱,成为英语学习中所谓的“学困生”。因此如何帮助这些学困生走出“困”境,成了我们教学中需要解决的一个重要问题。 相似文献
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王成丽 《语数外学习(初中版)》2014,(11):44-44
正所谓学困生,无非是指那些纪律涣散或学习成绩较差的学生。这些学生由于上课听不懂,所以思想容易开小差,注意力不集中,或课前课后无事生非,或课堂上做小动作、捣乱等等。也正因此,学困生常常会引起老师和其他同学的反感而受到冷淡和歧视,久而久之,他们就会丧失进取的信心和勇气,甚至破罐子破摔,这不仅影响了学生的个人进步,也会影响整个班级的整体学习氛围。因此,我们要帮助学困生,使他们找到学习的目标和提升学习的兴趣与信心。那么,我们如何帮助这类学困生转 相似文献
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张大秀 《四川教育学院学报》2005,21(12):77-77
学困生，顾名思义，就是学习有困难的学生。在我们农村小学，几乎每班都有几个这样的学困生。由于学习有困难，这些学生就产生了厌学情绪，个别学生对学习有一种恐惧感。因此，他们上课不听讲，经常不完成作业，导致学习成绩越来越差，学习也就越来越困难。对这些学生，老师、家长花了很多时间和精力，耐心地进行教育和帮助，但收效甚微。怎样有效地转化这些学困生呢？笔者通过实践，认为消除学困生的心理障碍，让他们快乐地参与学习，是转化学困生的有效途径。 相似文献
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新课改的推进及素质教育的真正落实需要关注学困生。基于学困生的心理归因,要在课堂教学中调动学困生的学习积极性,需渗透心理教育,帮助学困生树立学习的信心;构建和谐课堂,让学困生主动参与课堂教学活动;运用灵活多样的教学方式,激发学困生的学习兴趣。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
<正>"学困生"的教育工作对老师来说是日常教育教学工作中的一个重要组成部分。从学科成绩的角度来说,"学困生"的成绩决定了班级内学生成绩的高低和绩效考核的效果。从孩子的成长来说,"学困生"的转化又影响着一个班级孩子的整体发展。因此,提升"学困生"的学习能力对老师来说就显得尤为迫切。那么,到底该如何通过老师的具体工作,达到提升"学困生"学习能力的目的呢?我们可以通过以下几个方面的努力去实践。一、做好"学困生"学习方法的指导 相似文献
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随着社会的发展,教育制度的改进,尊重学生的主体和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性已经成为教育的主要目的。但是学困生却越来越多,不是因为学生的智力下降,而是老师和学生之间没有达到一个教与学的平衡,老师没有找对正确的教育方法,学生没有找到正确的学习方法。学困生给自己本身、家长和学校都造成了很大的困扰,所以提高学困生的学习能力成为了当务之急。一、学困生及其成因学困生,顾名思义就是学习困难的学生。通常指的是智力正常, 相似文献
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罗明秀 《课堂内外(高中版)》2022,(1)
学困生转化是一个长期、艰难的过程,需要老师有足够的耐力和信心,运用恰当的方法,付出大量的精力和时间。对待学困生,老师要身怀仁爱之心,有教无类。走近学困生,追根溯源,对症下药,因材施教。 相似文献
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素质教育是面向全体学生,要求全面发展的教育。促进学困生的转化是实施素质教育的一项艰巨任务。学困生的形成有许多的原因,其中学生自身的心理障碍是造成学习困难的主要原因。心理障碍的形成又与教师的教育思想、观念、教学方法存在着千丝万缕的联系。许多教师把学困生现有的学习成绩、学习能力视当学习潜能的极限,看不到学生潜在的学习能力,对学困生转化失去信心, 相似文献
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吴立华 《新校园(当代教育研究)》2009,(4)
素质教育的全面实施,以人为本的教育理念,要求我们广大教育工作者必须关注每一个孩子的健康发展.然而对学困生的呵护却是我们班级管理的"软肋",做好学困生转化工作,关键是用爱心唤起学困生的自信心,"把信心还给学生", "让每一个学生都能抬起头来走路",只有这样才能引发他们的积极性和满足感,建立学习信心,激起学习热情,从而达到良好的教育效果. 相似文献
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学困生,主要由学习较差而引起。一般来说,由于学困生在学习基础、学习能力、学习态度和学习方法等诸方面都与其他学生存在差异,所以学困生学习起来感到吃力、困难重重。由于学习较差,失去了信心,改变了对学习的认识,破罐子破摔,产生了厌学情绪,久而久之,学习起来便更加困难。对于学困生,老师感到棘手,家长感到焦虑。如何使他们摆脱学习困难的状况呢?这如同医生看病,先得对病人进行检查,作出诊断,找出症结,然后才能有的放 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(27)
迈出小学,进入初中之后,随着环境的改变、教材的更换、学习内容增多、词汇量增加、语法难度加大等等其他内外在因素的干扰,学生学习动机不稳定,学习意志薄弱,而众多来自老师和家长的督促带来的却只是他们更持久的逆反心理和更恶劣的厌烦情绪。这种对英语学习的心理障碍已然让众多学生逐步丧失继续学习英语的信心与兴趣。本文旨在从学困生形成的原因入手,探究出一些逆转这一局势的可行的有利途径。 相似文献
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从2001年开始,教育部决定在小学开设英语课程,一般从三年级开始。农村小学比城市小学开设英语课程要迟一些,再加上一些主客观因素,农村小学英语教学要相对弱一些。由于每个学生的能力、兴趣爱好、理解接受能力等存在差异,随着学习的持续,一部分学生对学习英语的态度消极,兴趣减弱,缺乏信心,出现了一些学困生。学困生的形成,成了家长、老师头疼的事。尤其是小学英语是整个英语教育的启蒙阶段,对学 相似文献