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随着信息时代的到来和教学改革的深入，多媒体技术在课堂教学中得到了广泛应用。但是近几年来，在对多媒体技术的应用中，不难发现一些教师似乎步入了多媒体教学的怪圈。他们忽视了多媒体技术作为一种教学手段，其作用不外乎激发学习兴趣、突破教学重点难点、培养思维能力等。而片面认为一堂优秀的教学课必须使用多媒体课件，而使用了多媒体课件就等于是一节优秀课；重视了多媒体的使用，却忽视了如何使用多媒体的问题， 相似文献
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随着社会的不断发展,教学改革的不断深入,多媒体作为现代科技成果进入教学领域后产生了一种新型的教学形态。它极大地扩展了音乐教学的容量,丰富了教学手段和教学资源,给教学带来了生动活泼的新局面,因此,越来越受到老师和学生的喜爱。但在目前的课堂教学观摩活动中,我却发现一些老师似乎步入了多媒体教学的怪圈,认为一堂优秀的音乐课必须得使用多媒体,而使用了先进的多媒体手段就等于是一堂优秀课。重视了多媒体的使用,而忽视了如何使用多媒体的问题,在教学中出现了一些误区。 相似文献
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在目前的语文课堂教学观摩活动中,笔者发现了一个怪现象,很多地方开展教师讲课比赛,都要求参赛教师必须使用多媒体教学手段。认为一堂优秀的观摩课必须得使用多媒体,使用了先进的多媒体手段就等于是一堂优秀课。《荷花淀》课上,用来播放课文对话录音和插图 相似文献
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多媒体教学手段 ,因其融文、图、形、声四位一体 ,更有动画、录像、录音的效果 ,颇受老师青睐。但是 ,作为教学主体的学生又是否真正从中受益了呢 ?事实是 ,由于人们的认识误区 ,致使教学中滥用多媒体、误用多媒体的现象越来越严重 ,学生的学习受到不同程度的影响。笔者在观摩各级公开课时就观察到如下现象 :(一 )忽视了多媒体教学的辅助性原则 ,而只是赶时髦 ,盲目跟风。尤其是公开课、评优课等 ,往往将运用多媒体作为评比条件之一 ,无形中导致了人们一窝蜂地使用多媒体教学 ,为手段而手段。曾看过一堂省级优质课 ,内容是研究性学习 ,课只… 相似文献
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近年来，多媒体教学逐渐成为一种教学时尚，减轻了教师的教学负担，在一定程度上提高了课堂教学效果。但许多老师不考虑其教学的课程是否适合多媒体教学而盲目引进课堂，在整个课程教学中不使用板书，这样反而降低了教学质量。文章对教学中多媒体使用度的把握进行了探索，指出了多媒体教学与板书教学的相互配合优化教学质量的重要性。 相似文献
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中就多媒体在教学使用中存在的问题“多媒体功能的有限性”、“多媒体教学中师生关系的失衡”及“多媒体教学课件制作的不足”作了一一分析，并就此提出一些改进措施，如正确合理的使用多媒体，选择多媒体不仅要适合所教学科内容，还要适应学生的知识经验和年龄特征，同时提出建立适合多媒体教学下的师生关系，加强对课件制作的管理等等。目的在于健康合理的提高多媒体这一新型教学手段的使用教学效果。 相似文献
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吴彦 《山西教育(综合版)》2010,(2)
在近几年的政治课教学中,笔者经常使用多媒体上课,对运用多媒体辅助教学感受颇深。下面就政治课使用多媒体教学谈几点看法。一、多媒体教学的误区1.一味追求形式和手段的丰富多彩。多媒体手段的运用,要根据教学内容的需要而定。有的政治教师几乎挖掘了教材中能运用多媒体教学的一切知识点,利用一切能利用的多媒体手段,陆海空 相似文献
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随着计算机的普及以及互联网的出现，多媒体在教学中大量使用，较好地实现了传统教学与现代教学的优势互补。但是，如果运用多媒体教学成为一种时尚，为了给课堂增加气氛而不讲究实效，甚至运用不当，滥用多媒体，反而会适得其反削弱多媒体应有的教学效果。对多媒体教学应有一个清醒的认识， 相似文献
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针对目前教学上多媒体滥用的现象,笔者从语文的学科特点、教学需要和学生的学习规律出发,经过充分论证,提出语文教学要适时、合理地使用计算机多媒体,使之更好地为提高语文教学效率而服务。目前,全国自上而下使用多媒体教学设备已经深入课堂,运用多媒体似乎成为课堂教学不可或缺的教学手段,公开课、观摩课或优质课评选,多媒体教学更是重要的量化指标,好像多媒体的使用已成为课堂教学的必备条件之一,不使用就好像跟不上时代的步伐,就不算一堂成功的优质课。毋庸置疑,作为一种现代化的教学手段,多媒体教学有着显著的优势:"它集图、文、声、像于一体, 相似文献
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《数学课程标准》提出:要充分利用现代教学手段,促进学生的发展。这是当前教学改革的重要方面,也是现代教育的时代特征。无可否认,合理使用多媒体课件辅助课堂教学,有着普通教学难以比拟的优势。正因为如此,目前,多媒体教学搞得如火如荼。在这种“高温”下,我们通过调查了解,统计了相关数据,在合作研究的基础上,提出了以下几个问题。一、是否每一堂好课都必需多媒体课件的辅助?近三年来,形形色色的比赛课,我们共听了88堂。其中,使用多媒体课件教学的50堂,评奖情况如表一。表一:有、无课件的比赛获奖情况据表一可知,并非每一堂优质课都必须使… 相似文献
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“多媒体综合症”的产生原因与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
教师根据教学目标选定教学内容、制定教学策略，运用多媒体将信息传递给学生，这种多媒体课堂教学模式已经成为广大中小学甚至高校普遍采用的教学形式。从初级层次上说，多媒体教学是指教师在课堂使用包括实物展示台、录像机、影碟机和计算机在内的多种媒体；从高级层次上说，多媒体教学是指教师利用多媒体制作软件将文本、音像、动画和数字电影等集成于多媒体课件（CAI）中，课件的使用过程也是教师与学习者进行互动式教学的过程。生动活泼的多媒体课堂演示教学的确能够活跃课堂气氛，极大地调动学生的学习积极性。但同时在具体应用过程中也产生了一系列奇怪的现象：偶尔一堂或几堂课不用多媒体，学生就感到兴趣索然；学生往往对多媒体课件中采用的精彩画面、闪烁的动画形象等感出趣，而不是对蕴含其中的学习内容有兴趣；尽管课堂上“热热闹闹”。但一节课下来却并未收到应有的效果，学生记忆最深刻的往往是多媒体形式上的印迹。有关学习内容的实际效果却并不明显等等。目前，这一问题被一线教师称之为“多媒体综合症”的现象，受到了大家的广泛关注和研究。 相似文献
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在目前我市教育局组织的“音乐优质课大赛”活动中,我作为一名参赛者有幸获得了一等奖,并观摩了所有参赛的音乐课,学到了很多先进的教学方法,但同时也发现了一个比较严重的问题,那就是有的音乐教师似乎步入了多媒体的怪圈,认为使用了丰富多彩的多媒体课件就等于是一堂优秀课了。那么如何使多媒体教学在音乐课堂中得到有效运用呢？ 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(7)
在教学改革不断推进和信息技术越来越发达的社会大背景下,多媒体被越来越多地引用到课堂教学中,数学课堂也难以避免。固然多媒体教学在带动课堂气氛、拓宽教学维度、提升课堂教学水平等方面存在一定的优势,但是在数学课堂教学中多媒体的应用也暴露出许多问题。主要从数学课堂教学中多媒体应用存在的问题,分析了如何有效地在使用多媒体过程中趋利避害,提升课堂教学效果。 相似文献
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“丁零零……”，上课了，喧闹的的校园顿时寂静下来，老师打开电脑、拿出U盘、打开课件，一堂生动有趣的课开始了……。
在本世纪初，电脑还是新宠，现已是遍地开花，各行各业都利用电脑提高工作效率。而随着计算机的普及和互联网的出现，多媒体教学在很大程度上满足了传统教学模式教学容量与授课的灵活性在时间上和空间上受限的需求，为传统教学起到很大的辅助作用，成为未来教学的重要教育模式。于是学校不惜“血本”，投入巨资添置设备、培训教员、大力宣传，让多媒体教学从无到有，到现已是遍地开花。诚然，多媒体教学有诸多优点，但也有些学校的老师忽略了多媒体作为辅助性教学存在，而把多媒体当作提高教学质量的“尚方宝剑”，因此如何把握好多媒体教学的“度”，与同行探讨。 相似文献
在本世纪初，电脑还是新宠，现已是遍地开花，各行各业都利用电脑提高工作效率。而随着计算机的普及和互联网的出现，多媒体教学在很大程度上满足了传统教学模式教学容量与授课的灵活性在时间上和空间上受限的需求，为传统教学起到很大的辅助作用，成为未来教学的重要教育模式。于是学校不惜“血本”，投入巨资添置设备、培训教员、大力宣传，让多媒体教学从无到有，到现已是遍地开花。诚然，多媒体教学有诸多优点，但也有些学校的老师忽略了多媒体作为辅助性教学存在，而把多媒体当作提高教学质量的“尚方宝剑”，因此如何把握好多媒体教学的“度”，与同行探讨。 相似文献
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以电脑制作为主的多媒体课在教学中的作用日益显著，课件制作也已在普通中小学广泛开展，但能够有机的融合学科特点和计算机多媒体特点于一体的高质量课件依然寥寥。在为数不少的地区和学校，多媒体教学是公开课的基本要求；对于同样为数不少的学科教师而言，一学期甚至一学年才会有一堂多媒体课。一方面课逢公开必有课件，而另一方面在日常教学中，多媒体课却芳踪难觅，原因何在？对多媒体课产生影响的无非是硬件和软件两方面的因素，而软件始终对课件质量有着举足轻重作用，设施一流的学校，尤为这一问题困扰。一是学科教师对计算机的了解… 相似文献
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低年级的小学生年龄很小，知识面窄，所接触的事物不多，且自制力很差，故在小学教学过程中，特别是低年级的教学中，很难组织学生上一堂完美、精彩、成功的课。随着科技和多媒体技术的日益发展，多媒体在小学语文教学中大显身手，加快了学生与语文知识的相融相通。多媒体教学手段在课堂中的广泛运用，使常规的教学如虎添翼，多媒体计算机这种集文本、 相似文献
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近年来由于政府加大对教育的投入,学校办学条件得到极大改善,多媒体辅助教学方兴未艾。评价一堂语文课的标准很多,就教学手段而言,运用了现代化的多媒体教学手段是否就是一堂好课呢?诚然,语文新课标明确强调:教师要积极开发、合理利用课程资源,灵活运用多种教学策略和现代教育技术,努力探索网络环境下新的教学方式。而多媒体教 相似文献
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蒲翠蓉 《信息技术教育(陕西)》2006,(4):31-33
对于一堂新授课来说，初用多媒体教学的教师（包括我自己当初），总是把每堂新授课都设计成完整的多媒体课件。并将本中的景物、人物乃至故事情节的发展过程都一一呈现给学生。炫目的彩色画面配上悦耳的音响，十分惬意，觉得这样才像多媒体教学，甚至把课堂的每一个问题和分析都做成了幻灯片等等。其实，这是多媒体教学的误区，成了一种多媒体教学满堂灌的“新模式”，即“电灌”。如果这样做，教师也是非常辛苦的。通过调查。90％以上的学生根本不欢迎这种教学。甚至有些学生对这种多媒体教学产生一种恐惧感。经过几年的不断探索实践，逐渐发现多媒体教学中的一些矛盾冲突，分述如下： 相似文献