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本文主要以《现代教育技术》公共课为案例,论述了基于"模块--活动"的网络课程的结构模型、鲜明特色,并进行了网上学习活动的设计。 相似文献
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基于高校网络教学平台的混合学习模式应用研究 总被引：1，自引：0，他引：1
鉴于混合学习模式在普通高校的应用优势和趋势,混合学习已成为高校教学改革的重要内容。基于高校网络教学平台的混合学习模式应用,将为高校教学改革提供一个新的思路。通过分析高校师范专业必修课程《现代教育技术》混合学习设计需求,构建了基于高校网络教学平台的《现代教育技术》课程混合学习模式,设计了该课程的混合学习实施流程图,并从混合学习的学习环境、学习内容、学习资源、学习活动、学习评价等方面,阐述该课程是如何基于网络教学平台进行混合学习实践。课程混合学习实施结果显示:教师教育技术能力、网络课程内容设计、网络课程学习导航、网络学习活动设计与组织、及时的师生互动交流、学生的信息素养、学生网络学习参与度、师生对网络学习的认可度等因素对混合学习的有效实施有重要影响。基于高校网络教学平台开展混合学习的对策主要包括加强网络教师培训;重视混合学习环境设计;强化混合学习活动设计与组织;提供在线学习辅导与支持;明确学校激励措施与网络教学发展政策。 相似文献
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混合式培训是将传统的集中面授培训与现代信息技术支持的网络自主学习、网络交流互动以及线下研修有机融合的一种培训方式。文章以"聊城市中小学教师教育技术能力培训"项目为例,从课程资源、教学管理体系、学习活动设计和远程培训平台等四个方面分析了混合式培训方式下教师培训质量影响因素。 相似文献
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网络课程学习跟踪评价的实践探索 总被引：3，自引：0，他引：3
宗国升 《中国远程教育(综合版)》2009,(4)
本文给出"现代教育技术基础"网络课程学习跟踪评价的结构图,以此为实例,结合笔者创建网络课程的经验,重点讨论了网络课程学习跟踪评价的意义、设计原则、实施途径和运行效果. 相似文献
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师范院校"现代教育技术"公共必修课的建设对提高师范生教育技术能力有重要作用.实践中,笔者在"现代教育技术"课程中引入了英特尔(R)未来教育培训项目的理念和方法,对课程进行了再设计,构建了一种基于现代教育技术、以学生为中心的问题解决和项目活动的教学模式.该教学模式对师范院校职前教师的教育技术能力产生哪些影响?笔者应用问卷调查、访谈和个案分析法对"现代教育技术"公共课对职前教师教育技术能力的影响开展相关研究.本文主要呈现问卷调查的研究结果. 相似文献
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网络课程是精品课程建设的重要内容,同时也是教学质量工程的一个重要环节。作为以学科为中心展开教学活动的现代教育技术网络课程,其教学目标具备精确性、具体性和可操作性等特征。文章借鉴行为目标——学科中心的结构模型,从学习内容及资源、学习支持、学习评价和学习活动四个维度对现代教育技术网络课程进行要素分解设计,并对实践情况进行了介绍。 相似文献
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网络课程作为高校精品课程的重要组成部分为学生的课外延伸学习提供了丰富的学习资源.然而,实验教学始终是网络课程的一个薄弱环节.实验教学系统普遍缺乏学习环境和学习活动的设计,不能充分体现网络课程学习的自主性、交互性和开放性的优势.本文以"数据库技术及网络应用"课程的实验教学内容为背景,通过研究实验教学的特点,设计开发了基于模拟操作的网络课程实验自主学习系统,试图解决网络课程中实验教学缺乏实验环境和教师指导的问题,以提高学生的自主学习能力和学习效率. 相似文献
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基于Moddle平台设计的《质的研究》网络课程,通过对以往网络课程中存在的问题进行分析改进,主要强调了网络课程中的学习活动设计,以《质的研究》这门课程中"质的研究概述"这一模块为例,从学习需求分析、课程类型分析、教学模块设计三个方面具体论述了该网络课程的学习活动设计。 相似文献
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本文主要以《现代教育技术》公共课为案例，论述了基于“模块——活动”的网络课程的结构模型、鲜明特色，并进行了网上学习活动的设计。 相似文献
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网络情境下职业培训课程开发的理论基础 总被引：3，自引：0，他引：3
网络技术给教育工作带来了新的生机和活力，如何运用网络技术进行职业培训课程开发．是职教改革的热点问题。利用理论指导网络课程开发，有利于我们制作出体现职业教育特点的网络课程。指导网络课程开发的理论主要有格式塔理论、建构主义学习理论和能力本位课程观。格式塔理论主要用于屏幕设计．建构主义学习理论主要用于学习活动的设计，而能力本位课程观则主要指导课程内容的开发。 相似文献
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"现代教育技术"作为一门综合性、运用性、方法性很强的课程,应努力将实践和理论有机地结合起来,才能更好地服务于教学。研究者们都特别重视培养学生的实践能力,如罗滨的《现代教育技术公共课改革中的实践与思考》提出,在教学过程中,根据本课程的定位和特点,设计三个综合设计性任务。[1]张琪、陈琳的《现代教育技术公共课课程改革与创新实践研究》提出通过"研讨活动"的加入使理论讲授与学生活动融为一体等。[2]要使学生养成"综合"的习惯,把所学的理论知识与应用技术相结合,并培养其创新设计能力,解决办法就是在"现代教育技术"公共课中加入课程设计。 相似文献
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网络职业培训是指处于非同一时空状况下的教师与学习者,通过以互联网为主要载体进行的教学与学习过程.为使网络职业培训设计和开发更好地体现现代职业培训的特点,有必要对指导网络职业培训课程开发的理论、设计过程和方法等进行研究和探讨.投入学习理论是基于技术的学习环境中的一种学习模式.本文将投入学习理论引入能力本位的网络职业培训设计中,研究网络环境下如何实施能力本位的职业培训,提出了投入学习理论指导下的网络职业培训设计的策略、过程和方法,从而提高以能力为本的网络职业培训课程的开发质量,希望能对网络职业技术教学创新和职业教育课程改革实践有所启示. 相似文献
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混合式培训是将传统的集中面授培训与现代信息技术支持的网络自主学习、网络交流互动以及线下研修有机融合的一种培训方式.文章以“聊城市中小学教师教育技术能力培训”项目为例,从课程资源、教学管理体系、学习活动设计和远程培训平台等四个方面分析了混合式培训方式下教师培训质量影响因素. 相似文献
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网络课程学习活动的设计研究 总被引：9，自引：0，他引：9
目前国内众多教育机构已经开发出了大量网络课程,但已有研究与实践均表明,现有的网络课程对学习活动的设计缺乏针对性和有效的方法。因此,本文以一门面向成人在职学生的网络课程的设计与开发为例,探讨网络课程中学习活动的设计方法和策略,希望能为网络课程设计者提供借鉴。本研究主要采用行动研究法。研究结果表明,恰当的学习活动和学习策略的使用可以很好地促进学生的深层次学习;同时,学习活动的设计和学习策略的使用,需要根据不同学习者的特征和不同课程内容特点进行选择,对学习活动的设计研究将带来网络课程暨网络教育质量的提高。 相似文献