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纵观近几年的高考物理题,我们发现高考物理题或多或少地从物理课本、物理高考的科研试题、上海高考物理题找到它们的原型或影子,分析物理高考题的来源,对于让学生从“大题量”的轰炸中解脱出来,提高高考复习的效益,具有一定的针对性和实效性。 相似文献
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由于物理学科自身的结构特点、中学生基础知识储备的欠缺和智力发展水平的制约,物理成为高一年级学生普遍认为负担最重的课程之一,而且随着年级的升高,学生(特别是女生)对物理学科的兴趣呈下降趋势。但是,现代科技的迅猛发展要求每一个“世界公民”都应具有一定的科学素养, “无论是大学还是中学,在对学生的科学素养教育中,物理课都有着无可替代的作用”。但在传统的物理课中,教师教主要采用“灌注式”,学生学主要采取“接受式”,学生虽然在短时间内可以汲取前人几百年甚至上千年积累的“知识精华”,却很 相似文献
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研究目前高中生听物理课的一般心理特点,便于掌握其听物理课心理,更好地开展物理教育教学活动。为了适应高中生听物理课心理需要,教师应当突破传统的物理教学方式,在求知欲上与学生认识一致,同时应该切合学生的情趣要求。 相似文献
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物理学科的特点是心有“物”，言有“理”。“物”指物理情景、物理模型、物理事实和物理过程；“理”指根据已知的物理知识、物理概念和规律对物理过程和物理状态的分析和求证。对物理题中条件的分析便是寻找解题之“理”。现就如何分析和处理物理题中的“条件”举例说明。 相似文献
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在与中专、技校学生的接触中，常听到一些关于物理课难学、物理题难解的议论，经与学生代表座谈也证实了这一点。不少学生认为物理是各门基础课中最难掌握的，他们普遍感觉物理题不好解。学生为什么会有这种感觉呢？我认为一个很重要的原因就是物理题中所涉及的物理量较多... 相似文献
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物理学科的特点是心有“物”,言有“理”。“物”指物理情景、物理模型、物理事实和物理过程:“理”指根据已知的物理知识、物理概念和规律对物理过程和物理状态的分析和求证。对物理题中条件的分析便是寻找解题之“理”。现就如何分析和处理物理题中的“条件”举例说明。一、分析和挖掘隐含条件的方法1.从习题的词语中寻找隐含条件这一类习题一般没有直接提供已知条件,有些习 相似文献
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一个高中理科生经过近二年的高中物理的学习，大部分学生已初步具备了分析问题、解决问题的一些能力，但还有不少学生对物理学习产生了畏惧感，怕上物理课，怕做物理题．对绝大多数学生来讲，要应对高考的选拔，还有差距．要让学生对高三物理复习有种“轻松＋愉快=享受”的认识，对物理复习有激情，在高考中能取得优异成绩，真正落实 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2016,(6)
<正>现阶段的高中生个性太强,特别是高一新生在解物理题时不规范,这很大程度上影响了学生的物理思维能力和解题能力的提高,从而影响学生的物理成绩。高三学生在解物理计算题时也同样存在问题,不规范化去解题,导致在物理考试中造成不必要的失分。下面就规范化解物理计算题进行一些探讨。一、解题过程要规范1.有必要写已知条件的应先写已知条 相似文献
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学生在解物理题的过程中,常有“物理题易错”的无奈。其实学生在解物理题的过程中导致差错的原因是很多的,本文即以几个典型的物理题为例,对物理解题过程中的失误类型及其成因进行分析。 相似文献
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王磊 《数理化学习(高中版)》2011,(4):30-32
要做好物理题首先要学会审题.许多高中生反映物理难学,不好理解,面对着一道道的物理题,就像是雾里看花一样,总有不识庐山真面目之感,其重要的原因之一就是不会审题,以至于使本以为已了解或掌握的物理知识无法在具体事例中得到很好的应用,使学习信心受阻.审题过程实质上是破解物理题意的过 相似文献
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在高考中,当我们在解物理题的时候,这一过程实际上是把具体情景中的有关信息与学生头脑中已有的知识经验相联系的过程。虽然物理题的形式多种多样,内容也千变万化,但从总体上来看,依据高中生的思维特解答物理问题还是有一个基 相似文献
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乔永 《试题与研究：高中理科综合》2019,(4):0078-0078
现阶段,伴随着我国高中物理新课程改革的深入 发展,教育界开始兴起一种全新的教育理念,高度重视高中生 物理思想的培育以及渗透。依据物体变化的本质特征,“微元 法”可以将原本变化的事物逐渐朝着不变的事物转化。微元法 的思想内容一般都是从高中物理教材当中提炼出来,高中生应 该深入学习在解答物理题的过程中运用“微元法”的方法。本 文分析了高中物理解题运用微元法的方法以及意义。 相似文献
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刘义儒 《小作家选刊(小学)》2011,(7):235-235
学生在学习物理的过程中,最容易出现的问题是：物理书容易看懂,物理课容易听懂,就是常常遇到一些物理题无从下手。这主要是没有抓住解题的关键性步骤所至,所以要求教师在指导学生运用物理知识解题时,主要精力不是放在每一道题的具体解法上,而是重点培养学生的解题思路,其中审题、构建题目的物理情境非常重要。 相似文献
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物理课应尽可能地与实际问题相结合,本文讨论一些与实际结合的恒定电流的问题.物理问题都是实际情形的高度概括和理想化,所以,对那些联系实际的物理题,首先要从描述的物理情境中理解知识内涵,其次要审视其联系的知识点,即解题所必须运用的物理概念和规律,这样才能保证实际与理论的有效结合,学以致用. 相似文献
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《考试周刊》2018,(43):153-154
高中学段的物理知识,相比初中阶段的整个物理框架来说,逻辑性,抽象性都有了很大提升。不仅如此,高中物理的知识在进行应用时也是灵活多变的,会综合许多不同的知识点,而且更加重视对于实践探究一些题型的解决。那么高中生要想在物理课程上有一个好的成绩,就要对于身边和生活中的一些事物仔细地观察,思考和研究,以此锻炼自己透过现象看本质,积累物理课程中的一些实验技巧,提升分析和解决问题的能力,这样才有利于解决各种复杂多变的物理题。比如在做物理题时,审题是重要环节,是解题过程中的重中之重,充分的审题能够帮助高中生在解决物理习题当中进行快速的答题,而且能够有效地提高正确率。 相似文献
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物理教学中如何提高学生的学习兴趣,增加学生学习物理的“胃口”,笔者认为一堂成功的物理课应增强以下“三味”。一、物理课要突出本味众所周知,物理是以实验为基础的学科。所谓“物理”,就是通过“物”—物理实验引入物理概念,来研究物理规律,就是要以“物”悟出“理”的本质,以“物”明了“理”的内涵, 相似文献
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朱茂 《新课程学习(社会综合)》2010,(3)
随着新课程改革的不断深入,高中物理课上引领学生进行科学探究成为一大亮点.但是,目前许多物理课上学生的科学探究存在表面化的现象.如何让高中生的物理探究活动更有效呢?关注物理探究教学的"起点"与"终点"很重要. 相似文献