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钻研教材是语文教学的基础环节,只有有效地把握教材、理解教材,才能深入领会编者的编排意图、作者的写作意图,才能结合学生特点,制定出科学的教学目标,进行合理的教学预设,开展有效的教学。此外,吃透了教材,才能对教学过程中众多生成性的问题进行有效的处理,避免出现课堂冷场或课后补习的现象。 相似文献
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课标教材中的传统课文,不少呈现了与老版本不同的编写理念和设计意图。我们在解读这些文章时,应按照教材的编排特点和编者的设计意图,重新解读,从而正确理解教材。一、解读导语,明确新的教学目标人教版课标教材以专题组元,每个单元都有导语。单元导语提出了学习要求和学习方法。在教学传统课文时要特别注意单元导语的提示。 相似文献
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游谷呈 《试题与研究：高中理科综合》2020,(35):0083-0083
课程改革正在如火如荼地进行,各位教师也要跟随课程改革的脚步,在实际的教学当中敢于钻研,认真分析教材,并且把握教材的基本内容来传授给学生。掌握教材对于同学们的学习来讲是最重要的,各位教师选择的各种教学方法都应该围绕着帮助同学们领会教材的内涵来进行,这是教学当中最具创新性的一个工作,也是能够最大程度影响教学发展的重要任务。教师需要明确教材的编写意图,才能更好地为学生进行有深度、有准度的教材解读。 相似文献
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黄秀珍 《中国小学语文教学论坛》2017,(2):51-53
部编新教材在文言文篇目设置上发生了一些变化.对比新教材与旧教材的文言文篇目及其相应课后习题,可以发现教材编者的编写意图,从而给教师的教学提供一些启发.以编者的意图为教学出发点,以学生的需求为教学落脚点,才能真正助力学生语文能力的养成. 相似文献
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这里的同构和异构,是就教材而言的。同构就是正确地理解教材,运用教材,领悟编者的意图,了解并在教学过程中很好地体现编者意图;异构就是沟通教材与学生的联系,在联系中拓展教材的广度和宽度,提高教材运用的效率。而从教学现状看,不少教师难以处理好教材同构和异构的关系, 相似文献
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教材中的每一道习题的编排都蕴含着编者深思熟虑、寓意深刻的意图,我们应该善于发现编者的意图,善于挖掘习题的内在价值,在准确把握教材编写意图的基础上,合理取舍、补充或调整,以便揭示数学的本质,从而更好地促进教学目标的有效达成。苏教版小学数学二年级（上册）第51页有这样一道题：下面红色线段的长比（）厘米多一些,蓝色线段的长比... 相似文献
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课后练习是语文教材的重要组成部分,它体现了编者的编排意图,提示了教学的思路,提炼了文本内容的重点与难点,并隐性体现了教学目标。目前,有些教师常常忽略教材的课后练习,没有积极发挥其效用,致使课后练习形同虚设,导致课堂教学高耗低效。 相似文献
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程杰 《教育前沿(综合版)》2015,(1)
课堂教学改革强调以生为本,教师作为课堂教学的组织者,引导着,如何更好的促进学生的发展呢？我认为要从以下几个方面多下功夫：
一、在教材上下功夫
教材是教育教学专家和名特优教师的集体智慧结晶,教材中知识点的确定、材料的选择、内容的编排方式都体现了编者的意图,往往是集知识性、教育性、人文性于一体。我们教师在钻研教材的过程中,要从内容、顺序上吃透编者的教学意图和教育意图。要在教学中灵活使用教材,做好学生和编者的牵线人,力求还原教材编写的本意,深入感悟教材资源,实现教材自身价值的最大化。清楚教材所包含的知识点,知识脉络,把握好各章节的重难点,在教学中教师才能收放自如,真正让学生成为课堂的主人。 相似文献
一、在教材上下功夫
教材是教育教学专家和名特优教师的集体智慧结晶,教材中知识点的确定、材料的选择、内容的编排方式都体现了编者的意图,往往是集知识性、教育性、人文性于一体。我们教师在钻研教材的过程中,要从内容、顺序上吃透编者的教学意图和教育意图。要在教学中灵活使用教材,做好学生和编者的牵线人,力求还原教材编写的本意,深入感悟教材资源,实现教材自身价值的最大化。清楚教材所包含的知识点,知识脉络,把握好各章节的重难点,在教学中教师才能收放自如,真正让学生成为课堂的主人。 相似文献
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教材是教与学的主要依据,是教师与学生相互作用的中介,更是学生获取知识、开发智力和发展能力的源泉。作为一名教师,备课时必须充分解读教材,准确理解编者的设计意图,深入挖掘教材的学习价值,才能科学地组织教学内容,圆满地实现教学目标。但是,我们常常发现有教师在教学中为了苛求新异的教法而忽视了其数学本质,在教材解读时走入误区。下面就例举几个常见的误区。 相似文献
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新课改教材已在全国运用实施了好几年，西藏也从2005年起开始使用，至今完整地用完一届，我很有幸赶上了头班车。通过教学，我觉得这套初中语文教材很贴近生活，无论是文章体系的组织编排还是课文不同的写作风格，都能体现编者的独具匠心。在我们的实际教学中，却经常看到教师仅把书本当做传授知识的载体，把所谓的知识点灌输给学生，仍停留在应试教学的范畴。 相似文献
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教材是经过教学法加工的教学资源,也是学生的重要学习资源。教材中的每一句话,每一道题,都经过了教学专家、教科研人员反复推敲,反复思考,都内蕴着一定的意图。在教学中,我们只有深度研读,才能准确领会教材编写者的意图,也才能把教材蕴含的数学知识、数学思想以及数 相似文献
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每一次教材的改版,都是对教师教学理念的洗礼和教学实践的挑战.许多教师往往在没有充分解读教材、理解目标之前,盲目地排斥新教材,批判新教材,从而无视教材或不按编者意图开展教学.笔者认为:只要我们以新课标为准则,以《教师教学用书》为向导,深入解读文本内容,透彻理解编者意图,充分发挥学生自主发现、延伸、创新的能力,就能有效地达... 相似文献
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课后习题是教材编者针对课文的特点编设的对知识要点、能力训练点和教学重难点的提示,是语文教材的重要组成部分,是教材编者编排该文章意图的体现,同时也是引导学生开展课前预习的极好抓手。因此,教师在备课时,除了 相似文献
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课后练习是教材的有机组成部分,是教材编者针对课文内容设置的能力训练系统,体现了教材编者的意图。但在教学中不少教师对课后练习的处理比较主观随意,甚至忽视课后练习与教材的有机联系。显然,这种处理方式有悖编者意图,影响课堂教学效率的提升。那么,如何处理课后练习才能提升课堂教学的有效性呢？ 相似文献
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教材研读涉及教学多个方面的问题.中小学教材内容及学生培养任务内涵更加丰富,教师必须要把握编者的教材编排意图,把握教材公开和隐藏的信息,剖析教材与学生发展的契合及学习条件,并依据教材梳理教学要求、重点和任务,形成编者、教材、教学及学习教材研读的多个维度. 相似文献
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分析教材是教师的一项基本功,是教师备好课、上好课的前提。不管是按教材编排教学还是开发教材教学,都要先深入分析教材的编排意图、教学重点和难点、知识之间的内在联系,使教材成为教与学的有效依据。新教材学习材料丰富,呈现形式多样,数学内涵深刻,更要深入分析。如果没有理解教材编写意图就对教材随意增删,只会使教学效果大打折扣。 相似文献