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《语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。”这是我们当今语文教学的指导方针，同时也要求教师要从如何有效地提高学生的语文素养出发来设计教学。那么，如何把新理念转化为语文教育的实践，这是语文单元教学中的一个值得研究和探讨的问题。 相似文献
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王斌斌 《试题与研究：高中理科综合》2023,(23):101-103
<正>作为舞台艺术,戏剧具有重要作用,在高中语文教学中开展戏剧教学可以增进学生对课文的了解,提高学生的表现能力。《雷雨（节选）》是人教版必修四第一单元的内容,且《雷雨》本身属于话剧,教师便可以借助这一篇文章开展戏剧教学,培养学生的语文核心素养。一、科学制定戏剧教学目标1.制定知识目标开展语文教学的关键目的就是让学生掌握语文知识,而戏剧教学是语文教学的关键环节,教师需根据戏剧教学的具体内容制定教学知识目标。例如,在进行人教版必修四《雷雨（节选）》教学时, 相似文献
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王志敬 《中学语文(读写新空间)》2010,(9)
【教学背景】《雷雨》是高中语文第四册第四单元第一课。从它开始,我们将开始赏析现代戏剧、古典戏曲。而《雷雨》又是中国现当代戏剧扛鼎之作,所以,如何处理这篇选文就显得尤为重要。 相似文献
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王静 《中学语文教学参考(初中生版)》2008,(8):61-62
一、整体把握
《雷雨》是中学语文课本中的一篇传统篇目,对周朴园和鲁侍萍的形象分析一直是教学的重点。教参附录了多篇解读《雷雨》的文章,有《作家本人谈《雷雨》》（原载《人民戏剧》1979年第3期）,夏竹《曹禺与语文教师谈《雷雨》》,吴建波《伪善者周朴园》,刘艳、刘俊《曹禺剧作《雷雨》解读》等。 相似文献
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潘桂敏 《学生之友(小学版)》2011,(10):27-27
生活是语文学习的源头活水,《语文课程标准》明确指出学生的家庭生活以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。语文教学应加强语文课程与其他课程与生活的联系,促进学生听说读写语文能力的整体推进与协调发展。另外,从儿童学语文的过程来看,只有将语文学习置于现实生活的背景之中,才能激发他们强烈的学习愿望,才能使语文教学变得生动有趣,扎实有效。因此,小学语文教学应当回归生活,向生活拓展,实现语文教学生活化。 相似文献
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李玉倩 《黑龙江教育学院学报》2003,22(4):135-135,137
<正> 语文教学的新概念是随着语文教学改革的发展而产生的,是语文教学各种新理念的集合,也是一个相对于以往旧概念而言的概念,它引导着语文教学改革的方向。 国家教育部颁行的《语文课程标准》,是目前和今后相当一段时间里语文教学的纲领性思想。新概念语文教学就是《语文课程标准》的核心概念, 相似文献
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《小学语文新课程标准》指出,语文课程应该是开放而富有活力的,应拓宽语文学习和运用的领域。因此,将信息技术与语文课程进行有效整合是十分必要的,它具有鲜明的特点及教学优势。下面,就以《雷雨》一课的教学设计为例,谈一谈信息技术如何与语文课程的进行有效整合。 相似文献
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《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出,义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发,创设丰富多样的学习情境,设计富有挑战性的学习任务。而基于学科大概念的语文教学能够满足上述要求。用学科大概念来指导小学语文单元教学设计能更好地体现大概念教学的整体性,有助于培养学生的语文学科核心素养。因此,在进行单元教学设计时,教师可聚焦学科大概念,通过确定单元学习目标、创设学习任务情境等,建立起学生语文学习与生活之间的关联,激发学生学习语文的内在动力。 相似文献
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尹杨 《沈阳教育学院学报》2001,(Z1)
高中语文教材第四册第三单元是高中语文教材的唯一一个戏剧单元 ,入选的四篇课文都出自名家名作 :郭沫若的《屈原》 ,曹禺的《雷雨》 ,关汉卿的《窦娥冤》 ,老舍的《茶馆》。在备课、上课以及课后学生的反馈和自己总结的过程中 ,感到尽管戏剧只一个单元 ,在高中语文教材中所占比重相当小 ,但却是语文教学中最有特点的单元之一 ,也是学生学习兴趣最浓厚、课堂反映最积极的一个单元 ,因此 ,对这一单元进行一些深入地分析和探索 ,对久陷迷境中的语文教学是有一定启发的。下面 ,试就这一单元的教学谈几点看法。一、中学语文教材戏剧类课文的基本… 相似文献
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从《语文课程标准》关于“写作”的目标来看,小学第一学段定位于“写话”,第二、第三学段为“习作”。从小学三年级起,学生就开始学习习作。由于现行语文教材没有以往教材那种循序渐进的习作教学目标,很多教师在习作教学中,不知从何人手。其实,人教版现行语文教材的编排具有“单元整体”的特色,从单元导语到课文,再到口语交际与习作,每一个语文活动都紧紧围绕单元主题展开,尤其是综合性学习,更是单元习作的铺垫,与单元习作有着密切关系。 相似文献
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黄建涛 《读与写:教育教学刊》2011,(9):140
从叶圣陶到刘国正,从苏霍姆林斯到《语文课程标准》,无不把语文融入生活,无不将生活看作语文,他们虽有着不同的教育见解,但都主张语文学习不能让学生局限于课堂,而应该让学生在广泛的社会实践中吸取生活素材和语文素材,从而提高学生的语文实际运用能力。本文就语文教学如何洋溢生活气息作一探究,以期我们在语文教育教学的道路上走得更远。 相似文献
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“语文是人类文化的重要组成部分”是《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对语文课程性质的重要论断。语文课程具有丰富的文化内涵，它包含着多样文化，在语文教学中理应充分发挥语文教学的文化教育作用和文化传承作用，注重落实三维目标中的情感、态度和价值观目标。而我们现实的语文教学常常忽略语文的文化属性，将语文教学有意无意地降格为技能技巧训练，使语文课堂教学显得干瘪、枯燥。为此，我们提出了“设置单元文化情境，激发学生兴趣”的研究课题。 相似文献
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2011版《语文课程标准》明确指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"从语文课程是实践性课程这一性质的界定可见,语文教学再不能停留于传统的知识传授型教学,再不能局限于封闭的静态的课堂教学。《语文课程标准》进一步指出:"语文课程应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。"内容丰富、形式多样、与现实生活紧密结合的语文实践活动,能充分挖掘和 相似文献
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一、“单元整组教学”提出的依据及其意义 新《课标》明确提出:语文课程的目标是全面提高学生的语文素养。语文素养以语文能力(识字、写字、阅读、习作、口语交际)为核心,是语文能 相似文献
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郭仁超 《中学语文(读写新空间)》2023,(34):100-102
曹明海教授的《语文课程根与本》从语文本体出发，抓住语文课程根本，明晰语文教学方式，阐明语文教学目标，倡导语文教学立足文本，关注学生，真正实现学生主体思维、审美、文化等能力与素养的提升与发展。这本书在新课标颁布后不久出版，既是对当下语文现实的回应，也是帮助施教者真正理解语文课程的核心本质。 相似文献
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当前,初中语文教学出现了政治化的苗头.它有悖于《国家语文课程标准》,造成了学科教学的不平衡,降低了语文教学的质量,从负面影响到《思想品德》课的教学,应该及早予以遏制. 相似文献
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文章认为,面对语文基础比较薄弱、阅读理解能力较差的中职生,教学《雷雨》(节选)一文时,要注意合理安排教学内容,运用恰当的教学方法引导学生学会欣赏戏剧,重点理解剧情和人物形象。 相似文献
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鲍道宏 《福建基础教育研究》2012,(3):32-33
2012年12月,教育部正式公布了《义务教育语文课程标准》（2011年版）（以下简称《2011年版课标》）,对《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）（以下简称《实验稿课标》）作了较大修改。比照这两个版本的语文课程标准,我们可以看到,强化语文学科课程特点,是《2011年版课标》最显著的特点之一。语文教师准确把握这一特点,并正确地将这一修改意图贯彻到语文课程教学之中,将会显著提升语文教学的有效性。 相似文献