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一、缄默知识概述
缄默知识最早是由英国著名物理化学家和思想家波兰尼（Polanyi）提出的。1958年,波兰尼在《人的研究》一书中明确提出：人类有两种知识,通常所说的知识是用书面文字或地图、数学公式来表达的,这只是知识的一种形式。还有一种知识是不能系统表述的,如有关自己行为的某种知识。如果将前一种知识称为显性知识,那么后一种知识称为缄默知识。 相似文献
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一、“缄默知识”的概念及特征
简单地说,缄默知识就是指那些平时为我们所意识不到但却深刻影响我们行为的知识,相当于中国古人所说的“只可意会不可言传”的知识。从概念关系上看,缄默知识是与显性知识相对而言的,两者共同构成了人类知识的总体。英国学者波兰尼指出：“人类有两种知识,通常所说的知识是用书面文字或地图、数学公式来表述的, 相似文献
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本文在后学历时代背景下,以波兰尼的缄默知识论为切入点,论证了教师知识是由缄默知识和显性知识共同组成的。教师的发展取决于教师在教学中获得的实践知识,而实践知识中大部分是缄默知识,但由于缄默知识是内隐的、不易言表的,往往为人们所忽视。因此缄默知识在教师继续教育中起着制约性作用,有着不可忽视的影响,缄默知识显性化是教师继续教育的有效途径。 相似文献
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“缄默知识”t(acit know ledge)最早是由英国著名的物理化学家和思想家波兰尼M(.Polanyi,1891-1976)于1958年,在《人的研究》一书中首次明确提出的。波兰尼认为:“人类有两种知识,通常所说的知识是用书面文字或地图、数学公式表达的,这只是知识的一种形式。还有一种知识是不能 相似文献
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物理缄默知识的显性化具有重要的意义。首先界定清楚物理缄默知识的概念,依据波兰尼缄默知识理论,通过对物理缄默知识结构的分析,探讨了其显性化机制,进而给出了物理教学中促使其显性化的策略。 相似文献
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波兰尼的缄默知识理论对职业能力开发的启示 总被引：2，自引：0，他引：2
吴晓义 《中国职业技术教育》2005,(23):32-33,35
缄默知识是近年来国外学术研究领域的热点问题之一,本文介绍了波兰尼的缄默知识理论,并据此对职业能力开发问题提出了自己的看法和建议. 相似文献
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从波兰尼的缄默知识论角度看,英语语言具有显性知识和缄默知识的特点,但由于缄默知识是内隐的、不易言表的,往往为人们所忽视。在教师的教学生活中存在着大量的缄默知识,如何合理利用和开发教师缄默知识的问题越来越为广大教师和教育研究者所重视。英语教师的发展取决于英语教师在英语教学中获得的实践知识,而实践知识中大部分是缄默知识,因此缄默知识在英语教师的教育教学行为中起着制约性的作用,有着不可忽视的影响,成为优化英语教师教学行为的内在契机。 相似文献
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缄默知识理论观照下知识与学习的重构 总被引：4，自引：0，他引：4
本文探讨波兰尼缄默知识理论引发的对知识结构、学习理论与实践的影响，以及缄默知识论观照下的知识与学习的重构，以期为当前知识与学习的理论与实践提供全新的视野，促使缄默知识的研究更快地从理论走向实践。 相似文献
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20世纪50年代末迈克尔.波兰尼首次提出人的知识分为两种类型:显形知识(Explicit Knowledge)和缄默知识(Tacit Knowledge)。本文主要介绍缄默知识理论,分析了英语词汇教学的现状及其存在的问题,并从缄默知识视角下得到了英语词汇教学的启示,提出英语词汇教学中蕴含的人文价值、社会价值。 相似文献
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一、“教师个人知识”(一)“教师个人知识”的含义“个人知识”一词是波兰尼于1958年在《个人知识》这部巨著中提出来的。波兰尼认为,在科学研究中,科学家的个人知识如个体的判断力、理智的激情、信念、责任心等对科学发现和科学研究起着举足轻重的作用,在人文社会科学中更是如此。他进而指出:“人类的知识有两种。通常被描述为知识的,即以书面文字、图表和数学公式加以表述的,只是一种类型的知识。而未被表述的知识,像我们在做某事的行动中所拥有的知识,是另一种知识。”他把前一种知识称为明确知识,而将后一种知识称为缄默知识。明确知识… 相似文献
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默会知识理论视野下的语文教学 总被引：1，自引：0，他引：1
一、默会知识理论的涵义
默会知识的概念见于英国著名的科学哲学家波兰尼在1958年出版的《个人知识》一书。他将人类通过认识活动获得的知识区分为“缄默”和“外显”两种形式。默会知识义称缄默知识、内隐知识,一般在行动中呈现,是一种只可意会不可言传的知识,是一种经常使用却又无法通过语言文字清晰表达或直接传递的知识。显性知识主要是关于事实和原理的知识,它可以用文本的形式进行传递。相对于显性知识,默会知识难以规范、难以捉摸,具有浓郁的个人色彩, 相似文献
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1缄默知识
1958年，英国物理学家、思想家波兰尼在《人的研究》中指出：人类有两种知识，通常人们所说的知识是用书面文字或图表、数学公式等来表达的，这只是知识的一种形式，还有一种知识是不能系统表达的，很难用言语、文字或符号表达的知识，如果我们将前一种知识称为显性知识，后一种知识就称为缄默知识。缄默知识分为三个层次：无意识的知识，能够意识但不能用言语表达的知识、能够意识且能够用言语表达的知识。从中我们可以看到，缄默知识与显性知识之间其实存在着“连续性”和“衔接性”。在显性知识的获得方面，缄默知识可以起到一种基础、辅助和向导作用。也可能干扰和阻碍与之不一致或相冲突的显性知识的获得。 相似文献
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一、何为“隐性知识”隐性知识和显性知识的分类是由英国科学家、哲学家波兰尼提出的。波兰尼指出显性知识又称为“明确知识”,指的是:“用书面文字、图标和数学公式直接表示的知识。”隐性知识又称为“缄默知识”等,指的是:“尚未被言语或者其他形式表述的知识。”结合我们的教学实际,我认为在课堂教学中的“隐性知识”是隐蔽在教材中没有直接表述出来的知识内容和知识联系。二、隐性知识动态生成案例剖析案例一:“商不变性质”隐性知识的动态生成【现象描述】师P:12÷6=2,请改变被除数和除数的大小,猜猜商会怎样?生活动汇报整理(将算式整… 相似文献
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探讨波兰尼缄默知识理论引发的对知识结构、学习理论与实践的影响,以及缄默知识理论视阈下的知识与学习的重构,以期为当前高等学校人才培养这个实践活动提供全新的视野.通过全员、全方位、全过程实践育人,在师生教育教学实践中使学生的缄默知识显性化. 相似文献
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"缄默知识"(Tacit Knowledge)这个概念,是1958年英国著名物理化学家和思想家波兰尼(M,Polanyi,1891-1976)在<人的研究>一书中首次明确提出的. 相似文献
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一、何为"隐性知识" 隐性知识和显性知识的分类是由英国科学家、哲学家波兰尼提出的.波兰尼指出显性知识又称为"明确知识",指的是:"用书面文字、图标和数学公式直接表示的知识."隐性知识又称为"缄默知识"等,指的是:"尚未被言语或者其他形式表述的知识."结合我们的教学实际,我认为在课堂教学中的"隐性知识"是隐蔽在教材中没有直接表述出来的知识内容和知识联系. 相似文献
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英国物理化学家、思想家波兰尼(Polanyi M.)指出,无论是在日常生活中,还是在科学活动中,不可言说的知识就像是可以言说的知识一样大量存在,甚至前者从数量上说比后者更多.两者共同构成了人类知识的总体.对于这种认识,波兰尼用一句精炼的话进行了概括:"我们所认识的多于我们所能告知的."这种只可意会,不可言说的知识,称之为缄默知识. 相似文献