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陈文召 《中国科教创新导刊》2008,(3):150-150
科技进步最终决定于教育,教育改革靠教师。新一轮的课程改革从适应当代现实需要出发,一方面改革教法,对教师进行周期培训,另一方面改编教材这无疑是对每位教师是一个挑战。每位教师都要站在新科改的潮头浪尖,积极探索教育新规律,调整理念,理顺思路,用全新的观念重新审视教材,认识、理解和把握准新教材,不断探究,大胆创新,为新科改作出贡献。 相似文献
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正课改之风吹遍大江南北,新课程已经真切地走进校园,走进学生的生活.新的课程标准已摆在每位教师的案头,开放的教材为广大教师在课堂教学改革中提供了一个崭新的平台和空间.面对新课程的实施,更新教育观念、改变教学方法、提高综合素质都是摆在每位教师面前艰巨而又迫切的任务.随着新课程标准及实验教材的更新,必然要有新的教学方法与之适应.面对不同的环境、不同的教学对象、不同的思维方式,对个体教师来说,探索新的教学途径困难是很大的,而集体备课给了教师们相互补充、交流学习的机会,提高了教研的效率和备课的质量. 相似文献
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新一轮基础教育课程改革提出教材仅仅是个例子，教师要用好教材，超出教材。有的教师认为既然教材是个例子，不需要认真钻研教材了，主要是转变教学方式，所以上课时师生忙于互动和表演，而对教材的理解和掌握很肤浅。其实，不管课程改革怎样改，钻研教材和把握教材是教师永远的基本功。一个教师只有把教材吃透了，才能灵活变通教学方式， 相似文献
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新一轮基础教育课程改革提出教材仅仅是个例子，教师要用好教材，超出教材。有的教师认为既然教材是个例子，不需要认真钻研教材了，主要是转变教学方式，所以上课时师生忙于互动和表演，而对教材的理解和掌握很肤浅。其实，不管课程改革怎样改，钻研教材和把握教材是教师永远的基本功。[第一段] 相似文献
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面向２１世纪中小学课程教材改革的研究与实验课程教材研究所吕达，张廷凯一、改革的背景课程教材改革是整个教育改革的核心问题，教育思想、教育体制和学制的改革，最终必须通过教育内容即课程教材的改革才能落实；教育方法的改革也必须以课程教材改革为前提。课程教材改... 相似文献
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教材是教师与学生学的依据。教材不改，再好的教法也不能奏效。在大力提供素质教育，改革语文教学的今天，教材的改革与建设是刻不容缓的。 相似文献
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新课程改革,无疑＂改＂是主要的,教材改了,无疑教法就更要改了。在《生活经济》课教学中树立什么样的教学理念,已经成为摆在教师面前的首要任务。每一位政治教师都应该具有体现教育本质、符合教育规律而又个性鲜明的教育理念——生本理念。 相似文献
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徐海燕 《商情·科学教育家》2007,(7):35-36
新一轮基础教育课程改革从理念到教材，从目标到程序，从教学到管理，均与传统教学，与现行教学发生了翻天覆地的变化。如何认识这个变化，如何适应这个变化，又如何驾驭这个变化，是我们每位教师都必须认真思考的问题。因此以新课程标准为指针，改革课堂进行创新教育是十分必要的。本文将从数学教学的角度来浅谈一下。 相似文献
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新学期开始，每位教师都会拿到任教学科的教材和与之相配套的教学参考书。教学参考书是教育权威部门为了帮助教师了解教材编写意图，把握教材内涵，顺利达成教学要求而编写的教学辅助资料。在实际的教学工作中，有的教师把本应作“参考”之用的教学参考书奉为圣经，对它迷信到无以复加的地步。一旦备课就迫不及待地捧起教参，玉盘珍馐也好，鸡肋也罢，一律如获至宝。 相似文献
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周力澜 《成都教育学院学报》2005,19(9):71-72
舞蹈教育的发展日新月异,新的教育观念、办学思路、教育模式、教学方法等,都为舞蹈教育的发展带来了勃勃生机.新的历史时期,竞争挑战已摆在每位教师的面前.改革教学方法,提高教学质量,办出特色是每位教师的天职.本文对如何改革师范院校舞蹈教学进行了探讨. 相似文献
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欧阳红峰 《新校园(当代教育研究)》2010,(2)
1 问题的提出
<基础教育课程改革纲要(试行)>指出:"教材改革应有利于引导学生利用已有的知识经验,主动探索知识的发生与发展,同时也应有利于教师创造性地进行教学."在此并不要求每位教师都要开发"校本教材",但对每个教师而言,创造性地使用教材是应该和必需的. 相似文献
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课程改革是改革基础教育、实施素质教育的核心，是实现素质教育的突破口。教师是课程改革的主力军，在课程改革中有着举足轻重的地位和作用。第一，教师是课程的研制者。教师在地方课程设置，尤其是在校本课程设置中大有作为。第二，教师是课程的实施者。再好的课程，必须经由教师去实施。第三，教师是课程的评价者。教师在课程设置和安排、课程内容的取舍、教材的编排和体例等方面的意见及看法，对课程建设是十分有益的。而在现代教育中，教师的课程意识是课程开发、课程实施、课程再造和课程评价的源泉、前提和保证。新一轮基础教育课程改… 相似文献
17.
《教育理论与实践》2009,(5):64-64
上好每一节课是教师应具备的首要的素质与能力,面对课程改革的新理念和新课程对教师提出的要求,中小学教师的能力应在原有的基础上有新的提高。那么,如何将新课程理念尽快地转化为教师的教学行为,提高课堂教学效率;如何针对新课程教材的变化,准确地把握新课标、新教材;如何科学地处理教材,把教材当作文本进行教学;如何在教学内容多、课时少的情况下,把知识有效地传递给学生,每位教师一定都有自己的认识与解决问题的办法。为了给广大教师提供一个交流与分享课堂教学改革经验的平台,《教育理论与实践·中小学教育教学》将于2009年举办“课堂教学一点通”征文活动,望广大教师踊跃投稿。 相似文献
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随着课改的不断深入，教师对新教材、新理念的理解越来越清晰，教学水平也越来越高。但在现行的社会环境下，特别是在新的选拔制度未出台之前，如何改革考试的制度和内容，以期适应新时代的发展，是每位教师关心的问题。同时，中考的改革悄然改变人们的观念，跟随改革的步伐，动手编写适应课改的中考模拟试题，在很大程度上能提高教师的业务水平，有利于教师的成长。 相似文献
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教学反思对于每位教师的知识积累,拓宽教师的知识面,提高教学水平,创造性地把握教材,有很大的益处。随着新课程改革的不断深入,写教学反思就成为每位教师的任务之一。而如何写好教学反思,更是每位教师认真思考的问题。写好教学反思,教学两得益。 相似文献
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长期以来，高中历史教师因受应试教育的束缚，在“教”教材方面狠下功夫，底蕴十足。随着新一轮课程改革的深入推进，新课程要求教师转化教学行为，由“教”教材变成用教材“教”。高中历史教师若不转变教材观，还死抱着传统教法不放，可能会落伍于课程改革大潮。那么，高中历史教师怎样由“教”教材转向用教材“教”呢？这既是摆在我们每位面前的一项刻不容缓的艰巨任务，也是亟待解决的新课题。笔者近两年在参加国家级课题及“校本教研与教学优质化研究”实验、及我校初中课程改革实验研究中，进行了大胆探索、有益尝试。实践让笔者深深体会到高中历史教师要从“教”教材转变到用教材“教”应注意以下两个方面。 相似文献