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体育是一门既有很强的实践性,又有一定理论性的综合性科学。作为体育教师,在努力上好体育实践课的同时,还必须认真上好体育与健康知识课。体育与健康知识是一个综合的、有序的体系,内容丰富,多种学科相互交叉,深度也各不相同。因此,选择、加工好体育与健康知识教学内容,并运用恰当的教学方法,是上好体育与健康知识课的重要保证。 相似文献
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本文采用了大量的文献资料,认识到体育文化举足轻重的重要性,提出将体育文化理念运用到中小学体育与健康课教学中的观点,并阐述体育文化在中小学体育与健康课教学中的作用。 相似文献
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运用问卷调查法等,对陕西普通中学体育与健康课开设情况进行调查,结果显示体育与健康课被占用、开课不足的情况较普遍;课外体育活动和大课间活动以学生自己活动为主;部分学生家长不太支持甚至反对学生上体育与健康课,对此提出相应的对策。 相似文献
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根据体育与健康实践课的类型,可以将体育课分为新授课、复习课、综合课与考核课,不同类型的体育与健康实践课在课前准备活动时也应采取不同的方式和内容。用以最大限度的激发学生体育课参与的积极性,使学生可以主动地参与到体育与健康实践课的教学过程中。培养学生的运动兴趣,从而可以帮助学生奠定终身体育的意识。 相似文献
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用文献资料法,对体育与健康课程、生命安全教育的涵义、两者之间的联系,以及中学体育健康课中开展生命安全教育的现状进行了阐述,并提出了中学体育与健康课中开展生命安全教育的意义,力求将生命安全教育与体育与健康课程最大限度的融合。 相似文献
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成绩考核是《体育与健康》课教学的重要组成部分,对于促进学生努力学习,提高教学质量具有重要意义。成绩考核一直是教学研究的热点问题,特别是21世纪,学校体育面临重大改革,学校教育必须树立“健康第一”的指导思想,体育课更名为《体育与健康》课,对教学提出了很多新的更高要求。在新形势下,《体育与健康》课成绩考核如何适应教学改革的需要?成绩考核如何为全面提高《体育与健康》课教学质量服务等问题需要进行认真的研究下面就确定《体育与健康》课成绩考核办法的基本思路问题谈几点看法与广大同仁共同探讨。 相似文献
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2011版《体育与健康标准》在体育与健康课的课程目标、课程内容等方面提出了新理念,对一线教师的教学提出了新要求。笔者认为在新的课程标准下,要提高体育与健康课的有效性,必须掌握好课前、课中、课后等三个环节,本文结合自己的教学实践进行了阐述。 相似文献
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前苏联教育学家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣;我目古代著名的教育家、思想家孔子也曾指出：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。在体育与健康课教学中,要使学生认真的上好每一节体育与健康课,提高体育与健康课课堂教学效果,教师就不能仅仅局限在向学生传授知识技能,培养学生的学科能力,而应注重对学生的情感因素的培养,激发学生对体育与健康课的兴趣,使之对体育与健康课“好之”、“乐之”,进而使他们自觉地、积极主动和富有创造性的参与到教学过程中。 相似文献
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九、1996年-2000年,深化教育改革,全面提高教育质量,更好地适应社会主义现代化建设的需要,贯彻“教育面向现代化,面向世界,面向未来”的思想,将中学的体育课名称改为《体育与健康》课
人教版的义教,小学体育,初中、高中体育与健康课程开始编写学生用体育、体育与健康课本时期,人教社也出版了第六套体育、体育与健康课大纲、教材。 相似文献
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随着2011年版义务教育《体育与健康课程标准》的颁布,体育课程改革已经进入到了一个新的历史阶段。自主学习成为了学生进行体育与健康课程学习的主旋律。自主学习频繁地出现在教师论文、课的设计、教案中,为体育新课程的实施注入了活力,给中小学体育与健康教学增添了生命力。但是理性地思考,虽然自主学习在体育与健康课教学中大家进行 相似文献
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通过查阅研究我国高校体育与健康课现状和体育改革的大量资料,走访一些体育专家,并对在校学生进行了深入的调查研究,对影响学生体育与健康的主要问题进行了分析,研究认为:目前高校对体育与健康课的认识不一,体育还没有成为高校学生生活的重要组成部分,就此,提出一些建议和思考,以利提高学生的健康水平,适应素质教育发展的需要。 相似文献
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参与运动,增进健康,提高学生的社会适应能 力是体育与健康课课程标准的主要内容。中学《体 育与健康课》如何为终身体育服务也是中学体育课 改革的发展趋势之一。田径教学中的健身跑是实现 这一目标和任务的有效教学内容与教学手段。中学 《体育与健康课》应认真研究田径教学中健身跑教 学的内容与方法,让学生全面系统地掌握健身跑的 理论与方法。 相似文献
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基于核心素养内涵与体育教育理念,探索体育与健康课教学新思路,从快乐的玩、引导式的教、兴趣的学和探究式的问四个方面探讨体育与健康课面临的问题,以培养高中生健康意识和行为、运动能力、体育品德为导向,教学并用,激发运动乐趣,树立终身体育意识,促进全面发展。 相似文献
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刘爱霞 《体育科技文献通报》2009,17(4):47-49
体育与健康是中学生的一门必修课程,目前新课程改革已全面展开并进入实施阶段,运用更为科学的体育教学方法和新颖的体育教学手段,促进学生的智力、技能和技术的全面发展,以达到增强学生的体质这一目的,这是目前中学学校体育面临的重要问题。但是,体育教师在体育与健康课程实践过程中,贯彻新的理念、实施新方式的同时也或多或少存在着一些问题。如何提高体育与健康课的教学效果由很多因素决定,本文试对新课改下提高体育与健康课课堂教学效果进行探讨,以便寻找更好的教学方式、方法,为更好的上好中学体育与健康课提供一些理论依据。 相似文献
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在学科教学中进行心理健康教育,提高学生的心理素质,解决学生的心理问题,促进学生心理健康,已成为现代教育理论和社会发展对每一位教师提出的要求。体育与健康课具有非常好的优势,本文从对体育与健康课与团体心理辅导分析入手,谈谈在运用团体心理辅导于体育与健康课教学过程实践的点滴体会,旨在提高教育教学效果,促进学生全面健康和谐发展。 相似文献
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运用团队研讨教学模式,有针对性地引导高中学生在体育与健康课中的学习,并在教学中充分调动学生的主动性和积极性,发挥学生的主体作用,激发学生对体育技能的学习兴趣,从而自主地参与学校体育与健康课的教学活动,在学习和实践中,树立终身体育的意识. 相似文献
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面对青少年“亚健康”的现状,健康教育思想引入学校体育解决青少年体质问题的也越来越显得关键,健康教育思想通过学校体育更应该尽快完成室内健康课到健康实践课的价值观念转化过程,达到对健康理念传递和健康意识的反馈的效果。并结合在健康实践课开设传统体育养生术的功效和影响,不仅丰富了体育健康实践课的内容,还提升了学生对中华传统养生文化内涵的理解,从而促使青少年群体树立正确的健康观念和终身体育意识。 相似文献
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试论新型《体育与健康》课程类型的建构 总被引：1，自引：0，他引：1
依据《体育与健康课程标准》五大学习领域目标,结合教学经验和基础教育调研,把体育与健康课划分为兴趣游戏型、户外拓展型、体能提高型、技能培养型、知识理论型、体育鉴赏型六种。新型《体育与健康》课,可以充分调动广大中小学生参加体育知识与技能学习的主动积极性,促进学生全面发展,为《体育与健康课程目标》得到有效落实提供帮助。同时,新型《体育与健康》课程类型的建构可为体育教师搭建一个研教平台,期望能为中小学体育老师进行课程改革提供参考。 相似文献