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1.
宋冬梅 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(8):51-52
路翎作为胡风理论忠实的实践者，坚持继承“五四”现实主义传统，立足于“主观战斗精神”，深刻地展示人物的“人物原始底强力”，揭露“精神奴役的创伤”，用有力而独到的心理刻画，把现实主义推向高峰，捍卫了现实主义的主潮地位。 相似文献
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黄科安 《商丘师范学院学报》2005,21(1):34-37
路翎是一个人类灵魂的探索者，他特别重视作家直逼人物灵魂深处的笔触，而不是令人厌倦的思想表象的描述。“绝不循规蹈矩”，正是路翎做人和创作表现出来的根本特色，这是区别于一般作家才智的关键之处。路翎在文学创作上，有幸得到精神导师胡风的呵护和引导。胡风的主观战斗精神在路翎的小说创作中证实了自己的可行性和重要的实践价值。但是，更应该看到，路翎的个性心理特点和胡风倡导的主观战斗精神的结合，更是一种灵与肉的融合。 相似文献
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众所周知，路翎作为进步现实主义流派——七月派的最具代表性成员，其影响力是深远的，他创作的小说所构成的独特风貌在现代学史上已蔚为奇观，为学的发展，尤其是为现实主义学的发展提供了一个独特的实践模式与尝试视角。这不俗成就的取得，这别具一格学样式的造就，都与当时胡风的艺理论主张紧紧相连，可以说，它们是路翎对胡风理论孜孜探求与忠诚实践的结晶，是他充分实践胡风理论后取得的成果。基于此，完全有理由宣称：路翎，一个不折不扣胡风理论的忠诚实践是也。本试图从胡风理论的三个层面来探求路翎所作出过的努力与实践。 相似文献
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挺生 《海南师范大学学报(社会科学版)》1997,(2)
1994年9月，接到路翎之女徐朗的信：“遵照我母亲的嘱托，送寄您一本《胡风路翎文学书简》存念。”这是安徽文艺出版社1994年5月出版的由胡风女儿晓风编的新书。抚磨着这册装帧素朴却充盈历史厚重的书，随意翻开，一段话语赫然眼前：‘哦底魂魄是在夜里飘流而踌躇的”，这突兀之语犹如陡崖上高悬的峭五，格外刺目。又有几分怪异。这是路翎1943年10月致胡风信中的一段。一个年仅弱冠的青年竟有这股强烈的生命痛感，在充满阳光的黄金年华，生活在他心灵上留下的却是如此浓重的阴影。我顿生侮意。路翎是年初才离去的，我再也无法当面求教了。不… 相似文献
5.
李丕显 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2002,(1):30-33
胡风的著名的"五把‘理论’刀子"说,曾被当作十足的反革命论调。本文通过对前四条的简略分析提出,胡风的文艺思想和占主导地位的主流文艺思想其实是对立而又互补的。只有在矛盾的对立统一中,才能求得文艺理论的发展. 相似文献
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辛丽丽 《小作家选刊(小学)》2004,(12)
今天,“长青”把“常青”告上了文字法庭。法庭辩论在法官词语先生的主持下进行。“尊敬的法官,”“长青”站在原告席上说,“最近,许多同学在作业里把‘万古长青’写成‘万古常青’。大家都知道,‘万古长青’是个成语,‘常青’混了进来,不仅侵犯了我的专利权,还破坏了我们汉语言的规范性。请您明断!”“冤枉啊!”“常青”辩解道,“法官先生,您一定知道‘四季常青’这个词 相似文献
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《历史教学(高校版)》2007,(3):41-41
乔冠华有两件事清清楚楚、脉络分明:一是早年朋友胡风落难求助,不施援手。“乔老爷”不仅上交胡信来撇清自己,并表态说胡风已不可救药,便不再理会。徐庆全先生《胡风服刑前致函乔冠华始末》言此甚详。二是“文革”后期,乔章夫妇为江青网罗人才,看中了张颖及其丈夫章文晋,邀至家中恳谈,张颖记得乔部长说:“当前‘文革’的形势你知道,周总理病重,看来不久于人世,识时务者为俊杰嘛,应该好好想想,何况江青 相似文献
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早在一九二四年,老教育家叶圣陶就在《教育杂志》十六卷第六号写了一篇题为《说话训练》的专论,并且特地以“产生与发表的总枢纽”作为这篇万言长文的副标题,把说话训练作为语文教学的总枢纽提出来,显示了这位教育家独特而又精辟的见解。新中国成立以后,叶老在谈到语文教学时明确指出:“语就是口头语言,文就是书面语言”。“口头为‘语’,书面为‘文’。文本于语,不可偏指”,语文教学“‘听’‘说’‘读’‘写’宜并重”。在这里,他不仅给“语文”下了一个确切的定义,还把学习口头语言作为语文教学的重要任务提了出来。 相似文献
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一教师讲完“数的整除”后,在总结如何区分“整除”与“除尽”“不整除”与“除不尽”等概念时说,“‘整除’是‘除尽’的一种特殊情况。在‘除不尽’的情形下,也一定可以说是‘不整除’,但是,在‘不整除’的情况下,就不一定可以说是‘除不尽’了。如果要把这些关系都反映在一张图里,那么,这张图可以这样画。”说完,教师随手画了一个韦恩图在黑板 相似文献
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《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2005,(4)
七嘴八舌猪GG为了搞好学校里的环境,就在一块牌子上写了“请大家维护环境”。刚刚要插到学校门口去,猴MM看见了,连忙拦住他,对他说:“猪GG,你把这块牌子插出去,让人家看到了肯定会笑掉牙的。”“怎么?又写错了?”猪GG自己问自己。还有一次,猪GG和全班同学去春游。为了维护秩序,猪GG大声叫:“请大家保护秩序!”全班同学顿时哄堂大笑。猪GG不解地问:“怎么了?”开心点击这时,智多星鸡喔喔说:“我终于知道了,上次猪GG为了搞好学校里的环境,把‘保护’写成了‘维护’,这次他又把‘维护’说成了‘保护’。多不应该啊!”“原来是这样!”“… 相似文献
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魏立言 《课程.教材.教法》1987,(4)
我有幸参加了第二次全国教育学术讨论会,亲聆国家教委副主任柳斌同志对教育工作的指示。他在会上宣读了几个中学生对当前教学、教育工作中搞灌注式表示不满的文章。这时,我想起了叶圣陶先生说的那句广为流传的话:“教师教任何功课,‘讲’都是为了达到用不着‘讲’,‘教’都是为了达到用不着‘教’”。叶老把“教”或“讲” 当做了手段;而把“用不着教”或“用不着讲”当作目的。这对于把教学当成只是一股脑儿地“教”或“讲”,并且 相似文献
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郑审机 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2005,(6)
读前猜想小猪闹闹从来没有伤害过谁,却被告上法庭,这是为什么呢?“砰砰!砰砰!”小猪闹闹开门一看,来的竟是动物王国的黑猫警长。“小猪闹闹,有好多人告你犯了伤害罪,你得去法院受审!”黑猫警长严肃地说。“什么!”闹闹一路申辩,“我从来没有伤害过谁。”闹闹被带到动物王国法庭上。老虎院长喊道:“原告出庭!”小兔、小鸟、小猴、大雁一齐来到法庭上。小鸟说:“闹闹常常挖掉我的眼珠,它把‘鸟’字写成‘乌’字。”小兔说:“他还砍伤我的腿,把‘兔’字写成‘免’字。”小猴说:“它还在我身上搞上一刀,把‘猴’写成‘’字。”大雁说:“它还平白… 相似文献
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辛丽丽 《第二课堂(小学)》2004,(12)
今天,“长青”把“常青”告上了文字法庭。法庭辩论在法官词语先生主持下进行。“尊敬的法官,…长青”站在原告席上说,“最近,许多同学在作业里把‘万古长青’写成‘万古常青’。大家都知道,‘万古长青’,是个成语, ‘常青’混了进来,不仅侵犯了我的专利权,还破坏了我们汉语言的规范性。请您明断!”“冤枉啊!”“常青”辩解道,“法官先 相似文献
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每次将数学作业发还给学生时,我都经常听到这样的叹息声: “哎,我怎么把‘6’抄成‘0’了。” “横式上明明是‘82’,我怎么抄成‘28’了。” “如果我把得数抄对了,我就能得优了。” 孩子做事马虎,是一种十分普遍的现象。然而这个问题往往没有得到孩子们的重视。每次叹息过后,有的孩子就说:“反正我也会做,下次小心点儿就没问 相似文献