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众所共识,课堂教学是素质教育的主阵地。各地“百花齐放,百家争鸣”的宝贵经验启示我们：改革教学模式、更新教学方法、优化教学过程,是提高课堂教学质量的关键所在。笔者在长期的教育教学实践中,始终以“面向全体、个性为主、能力为首”为教育指导思想,初步探索出一种中学历史“启导式”课堂教学模式（启课～导读～导识～导变～导志～导评）。（一）启课。紧扣教学内容,发挥多渠道教育功能,巧妙引入新课。根据教学内容的不同性质,通过故事解说、谜语竞猜、游戏导引、音像显示、歌曲诱导等多形式多角度创设教学情境,使学生从喜怒哀… 相似文献
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《丑启导·探究·演练———评《丑小鸭》一课的教学向谷仙小鸭》一课的教学设计,体现了“整体把握———理解品味———内化渗透”这一主动参与型教学模式。它顺着“启导———探究———演练”三个层次,为学生提供了参与教学过程的广阔时空。突出表现为三个特点:启导,变... 相似文献
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陈爱东 《中国科教创新导刊》2012,(33):60
不同的教学模式,可以产生不同的教学效果.在中学思想政治课教学改革的过程中,许多老师在积极探索高效实用的教学模式,取得了一定的成效.笔者观点是在中学教学中,思想政治课不能只以“讲”作为教学主要模式,要引导学生无“学”.通过几年的实践探索,我们创立新的教学模式——自助启导教学,其中包括提出问题、指导阅读、讨论回答、教师析疑、课练讲评、课堂小结列个环节,通过这六个环节能使教师发挥更积极的主导作用,而更突出学生的主体地位.通过实践可以看出,自主启导教学模式能更好的培养学生参与能力,是学生产生对学习的兴趣,对提高老师课堂教育教学效率,以及教学目标的实现起到重要作用. 相似文献
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教师是教学活动的设计者和组织者 ,主导着课堂教学全过程 .在物理教学中 ,如何激发学生的探求动机 ,培养学生自学能力 ,如何使学生的认知结构连贯一致 ,系统化 ?这是教师共同关心的话题 .笔者通过长期实践 ,结合现代教育教学理论提出 :灵活应用“就近启导”理论 ,准确把握时机 ,发挥学生主动性 ,注重思维过程 ,培养创造能力 ,开发学生的心理潜能 .1 什么是“就近启导”“就近启导”是指学生在已达到知识和即将达到的知识水平之间有一个较小的差异区域时 ,教者运用恰当的教学方法、手段启导学生 ,激发他们自主学习 ,让学生由已知领域自然过… 相似文献
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浅析“就近启导”在化学教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
戴家飞 《中学化学教学参考》2002,(11):12-14
一、什么是“就近启导”“就近启导”是指学生在已达到的知识水平和即将达到的知识水平之间有一个较小的差异区域时 ,教者运用恰当的教学方法、手段启导学生 ,激发他们自主学习 ,让学生由已知领域自然过渡到未知领域的一种教学方法 ,也就是我们平时所说的“小坡度”教学法。这种方法也符合心理学上的“最近发展区”原理。在化学教学中 ,只要你细心研究 ,许多地方都可以运用“就近启导”方法 ,从而启发学生的思维 ,提高课堂教学效率和质量。如在关于ＳＯ42 -的检验的教学中 ,教师可设计如下的问题 ,“就近启导”学生深入思考 :①加ＢａＣｌ2 … 相似文献
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一、变灌输式为启导式,培养学生思维的灵活性 启导式教学的基本特征是教学过程的民主化。师生在教学过程中相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。它的基础是有宽松的环境,以求思想的解放,个性的张扬。在教学中,我们启发学生根据问题 相似文献
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一、变灌输式为启导式,培养学生思维的灵活性 启导式教学的基本特征是教学过程的民主化.师生在教学过程中相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进.它的基础是有宽松的环境,以求思想的解放,个性的张扬. 相似文献
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“六段式”教学模式 ,即一课书的教学可按“师生共定目标———学生自主学习———质疑暴露困难———训练突破难点———认识学习过程———巩固促进迁移”的六环节组织教学过程。这一教学模式是在元认知理论和学习策略理论指导下 ,依据素质教育的基本要求 ,针对目前语文教学中“满堂讲”、“满堂问”的高耗低效教学现状提出来的 ,并经过研究达成了共识。“六段式”课堂教学模式是教学一课书时的大框架 ,其核心是突出学生主体和训练主线 ,在实际操作时 ,应根据不同课型特点和学生实际、教师教学风格等灵活应用 ,或调换顺序、或增减环节……… 相似文献
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紧盯中国制造业产业发展需求,围绕学生专业技能和职业发展能力培养,将“岗位职业能力———职业资格标准要求———专业技能竞赛要求”融入到高职电气控制与 PLC 技术课程教学内容中,构建项目式学习内容,根据学生认知规律序化教学内容,开展多层次课程实践项目,实施“教学做一体化”教学模式,突出技术技能培养,体现岗证课对接、赛训学相通,培养创新性技术技能型人才。 相似文献
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《语文课程标准》强调阅读教学要整体感知，读中感悟，启导自主。重视朗读，培养语感，摒弃对课文内容的繁琐分析。以“明重点、释疑难、重探究、善启导”为特征的阅读教学模式，体现了《语文课程标准》精神，用这一教学模式教学一篇课文，笔者认为可从如下几方面入手。 相似文献
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俞冬梅 《洛阳师范学院学报》2002,21(3):115-116
“导学———导探”语文教学模式 ,以建构主义理论为指导 ,借助计算机多媒体教学工具 ,根据教学目标和教学内容设置直观形象的教学情境 ,进行以学生为主体的研究型学习。在教学过程中 ,教师发挥定向导学的作用 ,学生在趣味学习中质疑解难 ,协作互化 ,并通过互测互评的形式深化学习内容 ,拓宽视野。这是课堂教学改革的实践创新。 相似文献
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范颐 《重庆职业技术学院学报》2012,(6):130-134
20世纪末至芩世纪初,随着我国高校教学模式的转型,钢琴集体课应运而生,它与传统的“一对一”钢琴教学有着不同的模式和特点。钢琴集体课较好地解决了传统教学模式中师资不足的问题,有利于创设教学情境,激发学生的学习动力。但在实际教学中,钢琴集体课也存在一些问题,诸如教学内容与形式的模式化、无法照顾个体差异进行因材施教、教学效果反馈不及时等。充分融合两种教学模式各自的优点．优化钢琴教学模式,其关键在于正确处理好教学过程中“分”与“合”的关系。 相似文献
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“主体式”教学模式的基本思想：是在教学活动过程中,在大课题的总体要求下,积极调动每个学生的个体思想的独创性,进行各自的独立思考和活动,培养创造意识与能力,达到“乐学”、“乐创”、“能创”的教学境界。美术课“主体式”教学模式的基本结构：激发兴趣,引起学生主动学习的欲望———启发思维,培养学生主动学习的能力———实际操作,训练学生主动学习的技巧———总结评价,提高学生主动学习的水平。下面,针对这一模式中的各个构成要素,结合课例,谈谈具体的做法。第一阶段：激发兴趣,引起学生主动学习的欲望。激发学生的学… 相似文献
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为完成九年制义务教育的数学教学任务,大面积提高初中数学教学质量,我县对初中数学课层次教学作了一点尝试:对优等生多用自学启导法,对绝大多数学生侧重于应用掌握学习理论,采用目标教学法。交错使用这两种方法,教学效果较理想。根据层次教学的直接教学时间较少的实际和优生智质好的特点,对优生试行“自学启导法。”它一般操作过程是:上课时,以学为主,启导为辅,释疑难点,议论小结。在 相似文献
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专题式教学是实现《思想道德修养与法律基础》课程由教材体系向教学体系转换的有效途径。其思路是将“基础”课理论教学内容进行专题化、模块化分析整合,坚持“以学生为本”的教育理念,突出教学内容的针对性和深入性,提高“基础”课教学的实效性和感染力。 相似文献
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1 对教材的理解和教学设计1.1 教学内容本节内容选自上科版教材 (高中化学第一册第三章第四节 ) ,属于社会课题类章节 ,课程内容不多 ,难度较低 ,但却有很大的教学弹性 ,课时安排为一节课。我认为 ,这是充分发挥学生自主学习能力的大好机会。1.2 教学模式和教学策略设计本节课采用“情境教学模式”———通过创设某种情境 ,使学生主动地进行学习和探索活动。可以以“疑”入境 ,以“理”入境 ,以“趣”入境 ,以“情”入境。在教学过程中注重以“学生发展为本” ,增加学生的参与性 ,充分体现学生自主学习的过程 ,教师在其中仅起到引导作用… 相似文献
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智慧教育的发展将网络信息技术引入课堂教学中,有利于提高学生的学习兴趣和学习效果。融合式教学模式通过对教学理论、方法、资源、环境等教学要素进行优化选择与组合而达到教学目标。构建地质学课程融合式教学模式应坚持以学生为中心的教学理念,注重教学方式方法的优化和改进,注重教学内容的重构。提高学生的学习主动性以及师生之间沟通的即时性、有效性,是发挥融合式教学模式优势、充分提高教学效果的重要保障。高校应以智慧教室和优质教学资源为基础,推行教学与研讨结合、线下线上一体的混合教学模式。 相似文献
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文章针对北部湾大学英语专业高年级高级英语课程中存在的学生人文素养薄弱、对课程学习存在畏难情绪的教学“痛点”,以及教学目标的设定有待完善、教学内容难度大、教学模式和评价机制单一、与其他课程融合及衔接薄弱、思政元素融入不自然等教学“难点”,积极探索教学改革与创新途径。具体教学改革与创新实践为基于“金课”标准和新文科建设要求,以学生发展为中心,做好教学顶层设计和目标确定、重构进阶式教学内容、创新教学方法并优化教学模式、创设以学生为中心的情景式教学活动、建立个性化教学反馈评价机制等,收到了良好的教学效果,具有一定的推广意义。 相似文献
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地方红色资源在“中国近现代史纲要”教学中的运用——以贵州红色资源为例 总被引：1，自引：0，他引：1
红色资源的内涵丰富深刻。中国共产党领导人民在贵州留下了以长征文化为代表的丰富红色资源。“中国近现代史纲要”教学中开发和利用好地方红色资源,有利于发挥“纲要”课在加强和改进新时期大学生革命传统教育和爱国主义教育中的作用,有利于丰富和充实“纲要”课的教学内容和改进“纲要”课的教学方式。“纲要”课教学中通过课堂教学和实践教学等途径融入地方红色资源。 相似文献
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教育教学改革形势的发展要求教学模式要不断创新。中专语教学应改变传统的灌输式教学，尝试新的“三主”教学模式、情境教学模式等。“三主”教学模式包括以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线；情境式教学模式的内容主要是，教师与学生根据课内容共同创设具情境，在轻松愉快的环境中学习。 相似文献