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1.
孟广银 《学生之友(初中版)》2010,(24):42-43
近几年来,历史材料分析题已经成为中考中一项非常重要的题型．它的特点是所引用的材料大都是原始史料,学生往往读不懂材料,失分很多．所以,教师在教学过程中要注意加强对材料解析题的能力培养。要指导学生仔细阅读、认真思考,那么,我们教师如何去充分利用教材培养学生分析材料的能力呢？ 相似文献
2.
施福荣 《教学月刊(中学下旬版)》2005,(12):32-33
随着考试评价改革的不断深入,材料分析题在思想政治试卷中所占的比例不断提高,通过对材料的分析,可以促进学生理论联系实际,培养阅读理解、分析解决实际问题能力的提高.但是,同样的材料和问题,在有的教师的课堂上,教学效果却较差,存在着学生分析不到位、回答比较零散、逻辑结构混乱等不良现象.究其原因,是我们在材料展示、引导分析等过程中,出现了一些问题,这不能不引起我们的思考. 相似文献
3.
中考材料分析题是让学生非常棘手的问题,在历次中考中失分极高,也令一些学生很为难。只有培养学生解决此类题的能力,才能更好地提高学生的成绩。教师要在教育教学工作中培养学生材料分析题的解题能力,本文对此进行了分析。 相似文献
4.
在低年级数学教学中,孩子做题目,往往依赖老师或家长帮助其读题,分析题意。同样的一题,教师读题后再做,比学生独立解题的正确率会高出很多。我们在分析错题原因时,往往归结为孩子马虎、粗心等。其实,深入地分析,马虎的背后暴露的是孩子读题能力的薄弱。读题是获取信息的过程,是解答问题的第一步。低年级的学生由于其年龄特点,对于题目含义的理解往往是表面的、浅层的,教师要指导学生循序渐进地进行读题、审题。 相似文献
5.
随着中考改革的深入,政治科对学生的要求也越来越高。运用所学知识分析、解决现实社会问题的能力,已是必不可少的。材料分析题正是体现对这一能力的考查。如何解答材料分析题也是对我们教师提出的挑战。对此,我们必须发掘学生答题的误区,研究合理的解题方法和思路。 相似文献
6.
“读—思—达”教学法注重在教学过程中,让学生通过阅读、思考和表达来掌握知识。在生物教学中,这种理念和方法的应用也有十分积极的意义。初中生物教师在应用“读—思—达”教学法时应遵循一定的原则,并在此基础上,通过制定课前预习材料,引导学生自主阅读;创设问题情境,促使学生深度思考;鼓励学生表达,提高学生表达能力等具体措施,帮助学生在实践中逐步建立起生物学的知识架构,提高学生的学科素养和问题解决能力。 相似文献
7.
田红 《七彩语文(小学低年级)》2014,(11)
正一、常态教学及现状调查引发的思考(一)常态教学的思考笔者在随堂听课中,发现课堂上朗读教学存在诸多问题,我们不妨看个课例片段。【例举】教师在屏幕上出示《拉萨的天空》一文中的一段话:拉萨是有名的"日光城"。那里的天空总是那么湛蓝、透亮,好像用清水洗过的蓝宝石一样。教师提出"湛蓝"一词,让学生说说意思以后,接着让学生朗读。学生纷纷举手。"你读——"教师指着第一名学生读。该生读完之后,紧接着"你读""你读"……一 相似文献
8.
随着课程改革的不断深入,地理高考中的选择题、问答题和材料分析题中的材料不断增加,尤其是材料分析题占有一定的比重,是地理高考中的重点。本文针对材料分析题的解题思路和解题技巧陈述了一些见解,即读懂问题,是解答材料分析题的前提;读懂材料,是解答材料分析题的基础;调动和运用知识,是解答材料分析题的关键;组织答案,是解答材料分析题的落脚点。并借此强调材料分析题不仅是培养学生思维能力的关键所在,更是教师教学过程中的重中之重。 相似文献
9.
在近年的初中历史学科考试中,为提升学生对历史的多层次掌握,增强历史各领域的联系,历史材料分析题的类型发生了较大变化,对学生的分析能力提出了更高的要求。因此,初中生历史材料分析能力的培养已成为历史教师教学思考的重点。文章对初中生分析历史材料时存在的问题进行解析,并为提升学生历史材料分析能力提供了一些策略。 相似文献
10.
11.
彭中叶 《中学政史地(中考事实政治版)》2019,(11):79-81
历史材料分析题是一种可以很好地考查学生知识理解与掌握程度,以及思维能力和分析解决问题能力的题型。在考试时,一些学生在看到历史材料分析题后感到恐慌,以致答题时无法形成清晰有效的思路,选错答题的方法和侧重点,进而导致失分。因此,同学们在平时的学习中,应加强练习,克服畏难情绪,夯实自己的理论基础,并总结这类问题的答题方法和技巧。只有这样,我们才能够掌握解答历史材料分析题的技巧和方法,提高解题效率,提升学科能力。下面笔者结合经验,谈谈初中历史材料分析题的解答方法,以帮组各位同学提高复习效率。 相似文献
12.
刘钦福 《中学政治教学参考》2007,(4)
材料分析题历来是政治高考试卷的“压轴题”“重头戏”。它所占分值大,题目设计新颖,设问角度灵活,材料时代感强,信息容量大,能力要求高。正因为材料分析题注重考查学生能力,所以,它长期以来一直是中学政治课教学的重点所在。但从实际教学效果来看,并不尽如人意。我在教学中发现:学生面对材料分析题,有的迷茫困惑,百思不解,无从下笔;有的不得要领,隔靴搔痒,答非所问;有的思维混乱,丢三落四,文理不通。学生材抖分析题的得分率普遍偏低,这已是多年来困扰中学政治课教学的一大难题。究其原因,主要是教师对学生解题的方法指导不力,学生没有熟练掌握解题的过程、步骤、方法和技巧。那么,教师如何强化解题指导,使学生明确解题的过程、步骤,掌握解题的方法、技巧,探索解题的特点、规律,从而提高政治科考试的成绩呢?现以近几年高考政治试题为例,结合教学实践作以下探讨分析。 相似文献
13.
汪雪琴 《教学月刊(小学版)》2005,(4):42-43
笔者听了两位教师执教的《已知比一个数少几分之几的数是多少,求这个数》一课,在教学过程中,两位教师有如下两处小小的不同。不同之一:A老师先出示关键句让学生分析(红旗奶牛场今年养奶牛的数量比去年多38),再出示问题(红旗奶牛场今年养奶牛1848头,今年养奶牛的数量比去年多38,去年养奶牛多少头?)让学生解决问题;而B老师是直接出示问题让学生讨论解决。不同之二:A老师注重一题多解,并要求学生说说思考过程,B老师在重视一题多解、分析思考过程的基础上,还概括、板书出每一种方法的概要理解过程,并让学生对多种方法作进一步思考:不同方法之… 相似文献
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改革类材料分析题在高考文综试卷中一般属于选做题,并且每年基本都不缺席.因为改革类材料分析题考查的知识点不在学生日常重点复习的改革知识范围之内,所以说很多考生拿到试卷时会有无所适从之感,不知道从哪个方向回答,也不知道如何与课本知识联系.这就需要历史教师充分分析改革类材料分析题开放性、多样性等特点,并且通过带领学生研究历年... 相似文献
17.
苏志坚 《中国教育科研与探索》2007,(2):22-25
在初中思想政治学科的考试中，材料分析题因其能比较全面，准确地考核学生对所学知识的理解、分析以及综合运用能力而被中考长期使用。材料内容往往涉及国内国外的社会政治、经济、文化生活中的热点和重点问题，具有鲜活性的特征。同时也体现了政治学科理论联系实际的命题原则，要求考生能辩明材料的主旨并能把材料与所学内容灵活的结合起来。因此，“如何解答好材料分析题”便成为了我们政治教师教学的一个重点，更是一个难点。本文针对思想政治学科考试命题趋势、材料分析题的命题特点、学生解题存在的失误，试对材料型主观试题的解答方法作探讨，以求达到抛砖引玉之效。 相似文献
18.
正中学化学是一门重要的学科。我们应从实际情况出发,立足学生自主学习习惯和能力的培养,以课堂教学为研究平台,在中学化学课题教学中进行了分段法教学模式的探究,发挥了教师的主导作用,提高了学生自学能力,使学生真正成为学习的主人。一、分段法教学模式的实施过程1.读——教师指导学生独立阅读教材,初步理解教学内容。在此段教学中,先给学生出示学习目标、重难点,教师根据知识核心,以知识脉路为线索, 相似文献
19.
徐金婵 《中国教育技术装备》2009,(8):70-70
现有的课堂模式制约了教学效益的提高.最主要的是教师改进课堂教学的主动性不足,部分教师讲、学生听的满堂灌现象依然存在;教师讲讲、划划,学生读读、背背的现象较为普遍;有讲无练、讲练脱离的现象等大量存在.其次,教师缺乏问题教学的意识和策略,学生思维能力的培养不到位.教学设计的问题过于注重书本知识的直白表述,假问题教学的现象占有相当比例,即使设计的问题是具有思考价值的"真问题",在组织实施过程中也存在自问自答、即问即答、学生思考时频频点拨,难以保证学生思考的时间、空间和独立性.因此,必须进行课堂教学改革,优化课常结构,提高课堂效率.为此确立以下课堂教学模式. 相似文献
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加强读的训练,让学生在课堂上多读、熟读,是培养阅读能力的重要手段。在阅读教学中,我们必须把读的训练和思维的训练结合起来,指导学生在读书的过程中思考,在思考的过程中读书,使“读”和“思”相互配合,相互促进,相辅相成,从而提高学生的阅读和思维能力。一.改变预习方法,让学生在课堂上读,带着问题想学生预习课文,能为讲读创造有利的条件。过去预习在课外进 相似文献