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《语文学刊:高等教育版》2010,(19)
当前我国的语文作文评价是一种综合的评价方式。本文提出一种采用作文的切题性、内容性、结构性、中心性、语言使用和文面这六个因素来进行评价的方式,通过分析数据,探讨两者之间的关系。结果表明,采用作文的切题性、内容性、结构性、中心性、语言使用和文面对作文进行评价具有较高的建构效度。 相似文献
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高考英语作文是衡量学生英语综合水平和应用能力的一项重要指标。评价高考书面表达的重要因素就是评判它的内容和语言使用情况。作文要求切题,思想表达正确,语意连贯内容充实,结构完整,语意连贯,书写须清晰工整,无重大语法错误。 相似文献
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一年一度的高考最让人牵挂的是语文,而语文试卷中最容易让人品评的是作文。那么,高考作文写作要注意哪几点呢？笔者从以下几方面进行了探索。一、内容要切题所谓内容切题,就是说作文内容要符合题目要求。这就要求学生看清材料, 相似文献
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所谓切题。就是所写文章与所给题意非常契合的意思。目前我们训练写作以及考试的文题无外乎有三种情况：一是命题，二是话题，三是材料。而就审题而言，话题是可以包括命题和材料作文的。因为一般来说，一篇话题作文的试题常可包括“材料”、“话题”和“其他要求”三个组成部分。话题虽不等于命题，但分析理解话题的方式方法基本上是与命题一致的；话题作文中的材料的作用虽也与一般材料作文不同，但总要对材料的中心主旨进行确切的把握的，而这种把握方法也是完全一致的。所以，如果我们能审好话题，就基本上可以做到审题无误了。下面我们就以话题作文为例谈谈审题时如何切题的问题。 相似文献
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从中考作文评卷情况来看,考生比较重视作文材料的选择、情节的构思与语言的锤炼这三个评分要求,但对“准确切题”这一评分要求却知之甚少。部分考生写出来的文章或人题太慢,或偏离题意,严重影响了中考作文的得分。 相似文献
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传统的作文批改一直遵循着固定化的模式,教师更多的是关注学生的作文开篇是否新颖,立意是否深刻,选材是否切题,语言是否流畅,结构是否完整。学生也在这种批改方式的指导下,以格式化的标准要求自己的作文,结果出现了一篇篇毫无个性生命的“八股文”。原因何在？不恰当的评改方式扭曲了学生的真实写作。教师若能从学生的角度出发,以一种理解、尊重、欣赏、交流的态度对待学生的作文,以一个普通读者的身份进人学生作文,也许能使学生的作文焕发出更多的生命活力。 相似文献
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正创新的评价语言和评改方式让学生乐意品味、乐意接受,同时也会增加学生的写作和评价兴趣。因此,它期待着我们去创新,去挖掘作文评改的真正美丽!作文是语文学科的半壁江山,也是师生共同面对的一个难题。如何改变高耗低效的局面,尽快适应新课程改革,提高高中生作文教学的有效性是一个任重而道远的话题,作文评价的改革无疑是其中的重要一环。一、以多彩性为手段,提升评价语言作文的评价语言无异于创作者与接受者之间一次心灵的沟通和互动,一次技巧和 相似文献
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王克强 《中国小学语文教学论坛》2016,(2):28-30
日本教育家野村芳兵卫的“生活作文”教学理论关系到作文教学中的学生观、教学观、评价观等诸方面的内容,可以说是一套完整的教育思想体系.野村理论视域中的日本作文教学实践是从以下两个方面展开的:一是题材选择与训练取向方面.日本教师依据野村理论,对学生的日常生活经验进行归纳、分类,制成作文题材表,帮助学生发现生活题材.在训练层面,日本教师对野村作文理论作了进一步发展,在“作文和生活联结”的基础上,又增加了“作文和阅读联结”的训练取向.二是完成了作文评价体系的构建.评价目标的科学性,评价内容的重过程性,评价方式的多元化,评价语言的抒情性,提高了日本作文教学的效能,激发了日本中学生的写作兴趣,提升了他们的写作水平. 相似文献
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英语写作在上海高考英语中占有不可忽视的地位，分值为25分，占试卷总分的16．7％。高考英语作文要求写出一篇120字左右的短文，短文能切题，能正确表达思想，意思连贯且无重大语言错误。英语高考作文的体裁主要包括：记叙文、议论文、图表作文、应用文。写作要求主要包括两大方面：一是内容，即写什么；二是表述，即如何用语言来表达出内容。目前，我们的不少学生虽然想象力丰富，思路开阔，但是语言表达却显得苍白无力。因此，要写好英语作文就要不断积累和积极运用英语语言知识。 相似文献
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作文评改在作文教学中起着承上启下的作用，这一环节如果把握不好，很难想像作文教学会有好的效果。面对老师笼统机械的评语学生非但不能提高写作水平，反而越来越惧怕作文了。是啊，学生费了半天劲，好不容易憋出一篇文章来，却让老师画了一大堆红杠杠，批了些“语言不够简洁”、“中心不突出”之类的评语，一次是这样，下一次还是这样，学生的劳动成果得不到认可，学生的自信心受打击，他们对作文哪能不怕？新课标针对写作评价提出“应重视写作的过程与方法、情感与态度的评价”，要“重视对作文修改的评价”，“采取各种评价方式”。在这些新的写作评价观念的指导下，我在作文评改过程中也进行了一些尝试。 相似文献
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杨开亮 《广西教育学院学报》2014,(5):199-200
由于对小学生作文的一些考核评定要求和限制,小学生在写作文时,语言空洞,格式一样,字数相等,作文枯燥,语言脱离实际,不生动。古今著名作家的写作故事告诉我们,采取从实际出发,理论和实践相结合的方法;从实践中去找内容,从实践中去找资料;从实践中去找词句,从实践中去找顺序。这样,小学生就一定能写出真实切题的好文章来。 相似文献
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认真品味诗歌对作文有很大的帮助,进行作文教学时,可引导学生感受诗中真挚的感情,学习诗歌如何点题、切题,学习诗歌怎样处理详略,学习诗歌准确生动、言简意丰的语言。在日常的作文教学中,可以诗歌为例,体会为文之道。文章试从话题作文为文的基本原则谈起,涉及”求真、求新、求实、典型”四方面的内容。 相似文献
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作文评改在作文教学中起着承上启下的作用,但当下多数语文老师流行的作文评语,如“语言不够简洁”、“中心不突出”、“文体不明确”之类笼统机械,其对于学生非但不能提高写作能力,反而给学生越来越多惧怕心理。新课标针对写作评价指出：“应重视写作的过程与方法、情感与态度的评价”,要“重视对作文修改的评价”“采取各种评价方式”。在这些新的写作观念的指导下, 相似文献