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<正>任务驱动型教学要求教师为学生提供特定情境,引导学生在情境中围绕任务展开学习,让学生主动思考、探究、实践与运用。任务驱动型教学改变了枯燥单一的传统课堂模式,让学生对语言和文本有新鲜感,从而激发其学习的热情,改变学习的状态。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》强调要有“真实的语言运用情境”。那么语文任务驱动型教学在创设真实的情境时应注意哪些方面,才能更好地引导学生进行自主的语言实践活动,从而有效提升核心素养呢？ 相似文献
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"任务驱动"是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法.能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境,围绕任务展开学习,以任务的完成结果检验和总结学习过程等,改变学生的学习状态,使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系.本文在建构主义学习理论和任务驱动教学思想的指导下,结合在计算机基础课程的特点,阐述任务驱动式教学法对计算机基础教学的重大推动作用和其在计算机基础教学中的应用方法. 相似文献
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"任务驱动教学法"通过创建教学情境,使学生带着真实的任务在探索中学习。本文分析了在前厅服务教学中运用任务驱动教学法的可行性,并用教学实践加以证明(课堂实录)。在教师的精心设计和组织下,这种教学方式激发了学生的学习兴趣,在培养学生的综合能力方面效果显著。 相似文献
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范例法与任务法在高职实践教学中的联合运用 总被引：1，自引：0，他引：1
张志俊 《张家口职业技术学院学报》2010,23(4)
在高职实践教学中,由于学生自主学习能力缺乏,导致运用任务驱动法难以实现高职教学目标.范例教学法与任务驱动法的联合运用,可以较好地实现高职实践教学提高学生职业能力的教学目标.在高职实践教学中,联合运用任务法与范例法要以认识联合运用必要性为前提,以创设相似的范例和任务学习情境为关键,以建构"模仿-练习-创新"的教学过程为核心. 相似文献
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“任务驱动式实践教学模式”是一种非常适宜进行高职计算机应用软件教学的教学模式。“任务驱动式实践教学模式”强调学生的学习活动必须与具体的任务相结合,让学生在真实的教学情境中带着任务进行学习,以探索问题的解决方法来驱动和维持学生的学习兴趣和学习动机。 相似文献
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谢毅 《试题与研究：高中理科综合》2023,(23):188-190
随着新课改的深度推进,我国教育行业中出现了大量的新型教学方法,其中“任务驱动教学法”在各个年级的教学实践中被广泛应用。本文主要概述了任务驱动教学法的概念性定义,从任务是教学主线、教师主导任务设计和学生是任务完成的主体等三个层面分析了任务驱动教学法的主要特征,系统探讨了任务驱动教学法在高中化学教学中的应用策略：确立教学目标,科学设计教学任务;构建情境化学课堂,培养学生学习兴趣;团队分组学习,培养学生团队意识;完善评价标准,依托任务评价教学成果。旨在通过本文对高中化学教学现状中任务驱动教学法的实际运用提供优化指导建议。 相似文献
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任务驱动式教学法是指在教授和学习知识的教学活动中,围绕一个给定的教学活动中心,学生在教师的引导下产生问题,并在这些问题的推动驱使之下积极主动地探索问题。在小学数学教学实践中,教师可以通过设置教学任务和教学情境,把学生引领到教学实践情境中,使数学知识更加具有实践意义。任务驱动式教学体现了教学以＂任务为主线、教师为主导、学生为主体＂的特征,它是一种开放型、互动性的课堂教学。 相似文献
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本文结合教学实践经脸,提出在flash教学过程中运用任务驱动教学方来达到预期的教学目的,让学生在一个个密切联系学习、生活和社会实际的有意义的"任务"的驱动下去展开学习活动.总结出任务驱动在计算机教学中运用的一般步骤和应该注意的问题. 相似文献
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＂任务驱动法＂要求明确实践任务、创建教学情境,使学生带着真实的任务在探索中完成自主学习与协作学习。＂新闻专题采编＂是对网络信息采编课程教学内容的综合实训,其实践教学的核心内容包括设定教学任务、选择教学情境、编写教学方案、实施结果评估,是将＂任务驱动法＂应用于网络信息采编教学的典型案例。 相似文献
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信息技术课程中,教师可通过创新使用任务驱动型模式开展教学。任务驱动型教学模式,是这样的一种教学模式：教师在开展教学活动的时候,为学生创造良好的学习情境,让学生在情境中发现学习任务;引导学生以完成任务为目标,自主地学习知识;让学生在完成任务的过程中,学会把具象的知识变成抽象的理论;教师以理论为指导,进行实践,通过实践来完成任务。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
"任务驱动"就是在学习信息技术的过程中,学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动。"任务驱动"是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求"任务"的目标性和教学情境的创建,使学生带着真实的任务在探索中学习。 相似文献
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邹于丰 《广西大学梧州分校学报》2008,(6):69-72
该文阐述了任务驱动教学法的内涵、组成环节,必要性,结合教学实例说明了运用任务驱动法的具体教学过程。序设计能力可得到较大提高。分析了在网络程序设计课程教学中引入任务驱动法教学的实践表明任务驱动法可以激发学生的学习兴趣,学生的程 相似文献
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任务驱动教学法在网络程序设计课程教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
该文阐述了任务驱动教学法的内涵、组成环节,必要性,结合教学实例说明了运用任务驱动法的具体教学过程。序设计能力可得到较大提高。分析了在网络程序设计课程教学中引入任务驱动法教学的实践表明任务驱动法可以激发学生的学习兴趣,学生的程 相似文献
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正任务驱动教学产生于20世纪80年代,是以任务为中心,在真实的情境或模拟真实世界的情境下让学生在完成任务(即问题解决)的过程中来学习知识和技能,强调的是在做中学。在英语教学中,通过任务驱动教学能使学生主动地投入学习中,由被动学习转为主动探索,逐步形成自主学习的习惯。一、任务驱动教学的实施过程任务驱动教学是通过完成任务来促进学生的学习,最 相似文献
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任务驱动法是基于建构主义学习理论的一种教学方法,可以有效地培养学生的合作能力、动手实践能力、自主学习能力和创新能力.现代推销技术实践教学中应用任务驱动法的实施步骤为创设推销情境、确定推销任务、自主模拟学、总结与评价. 相似文献
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本文以初三生命科学复习课上开展基于“任务驱动”的跨地理学科的教学实践为例,从创设情境、设定任务、引导学生自主学习等方面,诠释了“任务驱动”在初中跨学科教学中的具体应用,并就该种教学方式进行反思。 相似文献
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任务驱动教法适合多学科教学.在物理教学中,教师适时引入任务驱动教法,可使课堂教学具有更强的契合性,也能够快速调动学生学习的主动性,进而让学生在执行任务的过程中建立学科认知基础.教师通过创设任务情境、组建任务团队、创新任务活动、拓展任务训练,引导学生开展主动的探究性学习,如此能够给学生带来思维冲击,进而可促进其实践能力的成长. 相似文献
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知识是认知个体主动的建构,不是被动的接受或吸收,在这个建构的分支下,强调学习的建构性、任务性和情境性,以“图文混排”教学为例,加以实践。在情境的设计中,运用任务驱动法,结合多种教学模式,使学生真正成为知识的主动建构者,而不是传统教学中的接受者。 相似文献
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知识是认知个体主动的建构，不是被动的接受或吸收，在这个建构的分支下，强调学习的建构性、任务性和情境性，以“图文混排”教学为例，加以实践。在情境的设计中，运用任务驱动法，结合多种教学模式，使学生真正成为知识的主动建构者，而不是传统教学中的接受者。 相似文献