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<正>教育部在《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中指出:在学科教学、各项教育活动、班主任工作中,都应注重学生心理健康教育,是心理健康教育的主要途径。在物理学科教学中,如何渗透心理健康教育呢?近年来,我在初中物理教学中进行了尝试,收到了较好的效果。一、课堂教学中,激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生有选择地、愉快地接近或探究某些事物而进行学习的心理倾向,这种倾向是与人积极情绪和情感相 相似文献
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学校是对学生进行心理健康教育的主阵地,课堂教学是心理健康教育的渠道,心理健康教育可在学科教学过程中进行有机渗透,使之促进学科教学,提高学生的学习效率,从而提高教育教学质量.本文就学生在学习物理过程中常见的几种不良心理进行探讨,谈谈在物理教学中如何渗透心理健康教育. 相似文献
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在课堂教学过程中渗透心理健康教育,是学校开展心理健康教育最有效、最有价值的途径。心理健康教育是智育的基础,将物理课堂教学与心理健康教育有效融合,不仅能促进学生生动、活泼、主动地学习,同时也拓宽了心理健康教育的实践领域,为物理学科教学提供了更为广阔的变革空间,真正体现了“以人为本”的教育理念,有效保证了教学质量。 相似文献
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物理学科是以观察和实验为基础的学科,《义务教育物理课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)中明确提出:“义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程,学习科学知识和科学探究方法,提高分析问题和解决问题的能力。”实验教学在物理教学中的重要作用可见一斑。结合教学实践,笔者谈一谈在沪科版物理九年级第十四章第五节《测量电压》一节中教学环节的实验设计,以及在实验的基础上有效设计问题,点拨和启发学生思考,发展和提高学生科学思维能力的点滴做法。 相似文献
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曹婷 《学生之友(初中版)》2011,(23):70-70
众所周知：物理学是一门实验的初学,没有实验的支撑,就没有许多的物理规律与定律,物理教学也就显得十分乏味。近年来《物理新课程标准》的实施给农村初中物理教学带来了全新的挑战和机遇。物理课程的最终目标是“对学生生活有用”、“对学生终身发展有用”,这是时代发展的需要,也是“以学生发展为本”教育理念的充分体现。随着新课改理念的不断深入,物理实验教学在物理学科中有不可忽视的作用。 相似文献
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义务教育阶段的《物理课程标准》明确提出“从生活走向物理,从物理走向社会”的教育理念,物理课程要贴近学生生活,要符合学生认知特点。笔者从“善用学生生活体验”、“借用身边资源进行科学探究”、“关注社会科技发展”三方面,探讨教师在教学实践中如何体现新的课程理念,实现物理有效教学,提高学生科学素质的问题。 相似文献
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教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出：“在学科教学中,应注意对学生心理健康的教育,这是心理健康教育的主要途径。”可见,学科教学是对学生进行心理健康教育的主要阵地。《语文课程标准》又规定：“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略。”看来,语文学科教学中必须渗透心理健康教育。 相似文献
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吴明亮 《兰州教育学院学报》2012,(8):159-160
新课程标准要求教师必须更新教育观念、转变学生的学习方式,要求中小学课程必须从学科本位、知识本位向关注每一个学生的发展转变。因此,加强物理过程教学是物理教学改革的必然趋势,是《新大纲》和《新课程标准》的明确要求。本文主要就物理过程教学的内涵、意义及开展过程教学的建议等方面进行了阐述。 相似文献
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生活——物理——社会——谈物理有效教学的途径 总被引：1，自引：0，他引：1
义务教育阶段的《物理课程标准》明确提出“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育理念，物理课程要贴近学生生活，要符合学生认知特点。笔从“善用学生生活体验”、“借用身边资源进行科学探究”、“关注社会科技发展”三方面。探讨教师在教学实践中如何体现新的课程理念，实现物理有效教学，提高学生科学素质的问题。 相似文献
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作为自然科学的基础学科——物理学科的教育应该在“培养学生科学的世界观,培育学生的科学思维方法和发展学生探索自然、改造自然的兴趣和能力”上体现教育目的。因此,初中物理教师在具体的教学过程中更应注意这一问题,在教学中要落实“人本”的教育思想。所谓“人本”是指关注人,尊重人格和人性,以人为中心来看待事物的一种思想态度。 相似文献
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<正>国家《中小学法制教育指导纲要》明确指出:将在学科教学中渗透法制教育作为对学生实施法制教育的主要途径,要求"中小学法制教育要有机渗透到学校教育的各门学科、各个环节、各个方面",将法制教育与学科教学相结合。初中课程中的每一门学科的教学都有必要渗透法制教育,物理学科当然也不例外。如何让学生在学习物理知识的同时,掌握相关的法律知识?下面结合教学实践,谈谈在初中物理课堂教学中渗透法制教育的几种方法。 相似文献
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叶永忠 《福建基础教育研究》2012,(2):80-81
在初中《物理课程标准》中,义务教育阶段物理课程培养目标定位为“提高全体学生的科学素质”,因此在物理教学中进行物理科学方法教育已势在必行,即初中物理知识教学必须与科学方法教育相结合。教师在传授物理知识和技能的同时,应循序渐进地进行渗透和数学物理科学方法,从而使学生学会运用这些科学方法去认识和理解物理现象、概念和规律,达到培养学生正确科学思维习惯,提高学生科学素质的教学目的。 相似文献
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《义务教育物理课程标准(2022年版)》于2022年4月21日由教育部正式公布，在课程标准的主要变化中明确说明“加强了学段衔接”,其大量对接了《普通高中物理课程标准(2017年版)》对于物理学科的重要表述，凸显了初高中物理学科教学的连续性、延续性和“台阶”作用.为了更好地帮助学生渡过初高中物理学习的“断层”期，搭建出符合学生认知特点的“台阶”,基于有效教学实践和研究，本文通过分析初高中物理学科的联系与差异，提出有效“衔接”的思考与建议，以供参考. 相似文献
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乔际平先生生前是首都师范大学物理系教授、硕士研究生导师,是中国物理学科教学研究领域的知名专家。乔际平先生自"文革"结束后,三十年如一日致力于物理教育研究工作,尤其是建构了符合物理学科特点的物理教育学体系。《物理教育学》、《物理学科教育学》、《物理教育心理学》等著作集中体现了乔际平先生的教育思想。据笔者考证,乔际平先生和续佩君教授合著的《物理教育学》一书是我国最早的以物理教育学为书名的专著。乔际平先生系统考查了我国物 相似文献
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《中国二十一世纪教育发展纲要》明确指出：要全面推出素质教育,培养学生学科整体素养,提高学生综合素质,使学生有能力应对高速发展的现代社会的挑战。因此,对物理教学而言,如何培养中学生物理素养是每个物理教师所面临的挑战,是由传统应试教育教学向素质教育教学转型遇到的问题。 相似文献
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在初中阶段日益重视心理健康教育的今天,在物理教学中渗透心育因素成为教师一项新的研究课题。我们要根据学生的特点、学科的性质与教学的具体内容而展开教学,实现"只有适用的才是最好的",使物理教学将和心理教育相辅相成而相得益彰。 相似文献