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2007年9月底，北京市第五批社区儿童早期教育示范基地颁牌大会在朝阳区的蓝岛双语幼儿园举行。但会场却不在幼儿园内，而在一座公园里，原来这里正是蓝岛双语幼儿园创办的小海豚亲子园。蓝岛双语幼儿园是北京一所企业性质、自负负盈亏、自收自支的一级二类幼儿园。面对企业园办园难，亲子园如何有效建设和经营的问题，该园的管理者和老师们大胆尝试，努力摸索出一条合理利用社区资源、积极开拓社会合作、走出幼儿园办早教的新路。服务社区、打造品牌、合作双赢的意识不仅提升了亲子园的竞争力，同时也为幼儿园自身发展注入了新的活力。新子园与社区、社区与幼儿园、幼儿园和新子园、亲子园和家庭、亲子园和老师、家庭教养人和亲子园教师之间，在一种良性的、和谐的关系中，迎来了共同的发展。 相似文献
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幼儿园举办亲子园至少有以下三点好处:1.幼儿园教育资源比较丰富,在原有基础上投入一些资金,就有可能办成较好的亲子园,满足孩子的需求.相比新建亲子园,投资少,效果好.2.亲子园是由家长带着孩子来园学习的,孩子在园时间由短到长,接触人由少到多,环境逐渐适应,有利于托幼衔接.3.亲子园在幼儿园的成功举办,使幼儿园的生源得到保证.根据多年的亲子园举办经验,我把亲子园活动安排要点作一介绍. 相似文献
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婴幼儿“亲子园”的实施,有转变家长观念、创建亲子园、组建优质师资队伍、引导家长掌握亲子游戏的方法、创设富有特色的亲子娱乐活动等五条途径。亲子园的实施取得了明显的成效,亲子班从无到有,不断发展,幼儿园、社区、家庭进一步沟通,逐步形成了合力,启动了3岁前教育工程;指导者初步掌握了3岁前婴幼儿身心发展、家庭教养和指导的有关业务知识,从而提高了指导和服务家长的能力,增强了为社区家长服务的意识。在亲子园的实施过程中,孩子们的独立性、专注性、自主性、创造性、参与性等各方面都得到了发展,家长对婴幼儿教养素质和教养质量都有所提高,由此,密切了亲子关系,增进了亲子感情,有助于孩子健康成长和发展。 相似文献
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为了解幼儿园附设托班的教育现状,我们选择了14所附设托班的不同类型的幼儿园,对园长及托班教师进行了问卷及访谈调查,试图通过了解幼儿园对附设托班的认识与态度、幼儿园附设托班的生活作息、课程设置、教师配置等方面的现状,分析我市幼儿园附设托班的基本情况和存在的问题,并提出相应的改进措施. 相似文献
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0～3岁是儿童个性发展、语言学习、智能开发、习惯养成的关键期，及早的给婴幼儿创设一个良好的成长环境——亲子园，可以更好地促进婴幼儿的生长发育。在幼儿园开办亲子园，有雄厚、稳定的师资力量，有宽大的空间设备和丰富的的玩教具，有科学系统的教育体系。幼儿园是基础教育的重组成部分，作为亲子教育的必然主体和主渠道，在幼儿园内开办亲子园具有重的社会意义，是推动亲子教育发展的主力量。 相似文献
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梁丰幼儿园"幸福宝宝亲子园"是张家港市第一家亲子园,创办于2002年9月。当时开设了实验班3个,招收2~3岁婴幼儿八十多名,并开设了双休日亲子班,面向社会招收0~3岁婴幼儿。"幸福宝宝亲子园"当时享有很高的社会声誉,就是这两年还有江阴、常熟等一些外市的家长来电咨 相似文献
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基于幼儿园的社区3岁前儿童教养模式主要包括以幼儿园为基地的兼营性亲子园和为2-3岁幼儿提供专业保教服务的半日班.开办与幼儿园共享资源的兼营性亲子园、半日班,并以此为载体进行亲子教育和亲职教育,将先进理念和有效做法延伸到家庭中,能较好地普及科学的、平民化的早期教育.与幼儿园共享资源的早期教育办学模式降低了成本,提高了专业性,是儿童早期教育的有效形式. 相似文献
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与幼儿园相比,亲子园活动,即早教活动的最大特点是教育对象包括孩子和家长,并且家长是和孩子进行互动的活动主体。作为一名亲子园教师,我发现,来参加早教活动的家长大多有亲子互动的意识,但普遍缺乏互动技巧,也无明确目的。亲子活动初期,家长往往说完“你在玩什么”、“你赶快玩呀”、“你玩得不对”、“看我是怎么玩的”这几句话,就不知道再和孩子说什么了。为此,我们在亲子园教育活动的开展过程中,梳理了2岁孩子的月龄特点, 相似文献
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8月30日,陕西省政府正式下发《关于加快发展学前教育的若干规定》,强调‘保障特殊儿童接受学前教育”。《规定》提出,要通过特殊教育学校附设幼儿园（学前班）、举办特殊儿童康复训练机构、普通幼儿园附设特教班、组建学龄前特殊儿童巡回教学等多种形式,为特殊儿童提供学前教育。加强特殊教育教师的培养和培训, 相似文献
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北京红黄蓝儿童教育科技发展有限公司简称"红黄蓝",成立于1998年,是一家集幼儿园教育、亲子园教育、教育研究、教师培训、儿童健康娱乐、教育产品研发等为一体的综合性教育服务企业。红黄蓝经过多年的发展,已成为拥有良好社会效益,并在全国具有很高知名度的儿童综合教育服务机构。已在全国建立北京、深圳、长春三大直营公司。截至2007年12月开办了190多家亲子园和15家高品质双语幼儿园。业务范围纵横中国的大江南北。红黄蓝人传递着爱心,秉承着责任、实现着自我的价值,为孩子搭建多彩的未来成功之桥;为父母铸就正确的家庭早期教育之路;为中国的儿童早期教育事业探索成功之路。 相似文献
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我校附设一所民办幼儿园,有一个大班,一个中班和一个小班,共有幼儿一百多人,教养员三人。创办幼儿园时是白手起家的,什么也没有,连活动室、课桌凳都有困难,但是在当地党政的重视与支持下,都完满地解决了。那时,由于教养员没有经验,方法生硬,不懂得幼儿的性格特征,幼儿感到在园没有什么兴趣, 相似文献
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常熟市徐市中心幼儿园利用附设于小学的有利条件,连续几年对“低幼衔接”工作进行了严肃而认真的研究和实践,并初见成效。本文值得大家,尤其是附设于小学的幼儿园园长和有附设幼儿园的小学校长一读。我们认为,幼儿园教育没有传授系统知识的任务,提前使用一年级的教材,这不是衍接工作;小学不应要求刚入学的孩子具备某些系统知识,那些超出幼儿园教育范围的要求是不符合教育规律的。幼儿园和小学只有在尊重各自教育特点的基础上,互相努力靠拢,才能科学而合理地解决好衔接问题。 相似文献
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妈妈是个随性的人,所以对维尼同学上学的事儿并没有刻意地去要求她,三岁以前的维尼几乎没有上过同龄孩子都流行的亲子园。当小朋友满三岁的时候,面临入园,妈妈开始有些忐忑于她是否能够顺利适应幼儿园集体生活。 相似文献
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亲子园活动形式多种多样,我园根据本社区的情况,开设了家长不陪同活动的半日班。孩子们初进亲子园会有一些不适应,于是在离园时经常会听到家长的劝告:“明天来幼儿园别哭了,高高兴兴地来。”家长出于疼爱,希望孩子能在幼儿园生活得快乐、开心,但这样的劝告,成效不大。因为2～3岁的幼儿是直觉行动思维,成人要求幼儿“别哭”,但孩子印象最深刻的却是早晨的“哭”,因为是自己亲身经历、感受的,这时成人劝告的话,所起到的作用是提醒了孩子,使他又一次想起了哭;孩子们在亲子园中高兴的事情其实很多,但成人只说“高高兴兴来”,这又有些笼统,不能使幼儿马上想起具体的事情。因此,这种提醒婴幼儿的方式效果不佳也是 相似文献