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3岁前后是儿童口头语言发展最为迅速的阶段.因此,这一时期被认为是儿童语言学习能力发展的关键期.语言学习能力是指儿童对语言包括口头语言(言语)和书面语言(文字)的认知与表达能力,主要包括语言的感知、记忆、理解与运用的能力等.然而,3岁儿童的语言学习与语言学习能力发展有何特点?如何根据这些特点来进行有效的教育指导?本文以家庭学习环境中父亲与儿子的对话真实记录为依据,探讨3岁儿童语言(母语)学习与语言学习能力发展的特点和如何进行教育指导的问题. 相似文献
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对苏北阜宁县陈集镇3～6岁留守儿童现状进行调查发现,部分农村留守儿童语言发展较为缓慢,卫生行为及学习习惯较差,亲子关系较为淡漠,缺乏安全感;农村留守儿童的学前教育状况也令人担忧.全社会应高度重视农村留守儿童问题,建立社会、幼儿园、家庭三位一体的教育体系,保障农村留守儿童的身心健康发展. 相似文献
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量词是汉语中的一个重要词类.3～6岁儿童正处于词汇量增长的加速期,量词的运用可以使儿童的语言更加精细、具体和准确.帮助儿童正确地运用和习得更多的量词对其语言能力的发展意义重大.本研究对3～6岁儿童与母亲在半结构游戏对话情景中的量词使用情况进行考察,并进一步分析母亲的教育背景对儿童量词使用的影响.研究结果表明,儿童量词使用的丰富性和频次随年龄而增长;不同教育背景的母亲量词使用的丰富性和频次存在较大差异,进而影响其子女的量词掌握和运用水平. 相似文献
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《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的颁布,标志着我国学前教育进入了一个新的发展阶段。在思考这个阶段的幼儿园语言教育时,我们每一个幼教工作者都必须明确《指南》有关幼儿语言发展的目标,掌握幼儿语言学习与发展的特点,研究如何创设良好的教育环境促进幼儿的语言学习与发展。一、关注《指南》语言领域目标的整体框架《指南》指出:"语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿 相似文献
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心理学研究表明在儿童能力发展中不同能力的获得存在关键期,只要抓住了这一时期就能获得事半功倍的效果;许多心理学家认为2—3岁是幼儿口头语言的发展期,4—5岁是儿童书面语言发展的关键期。法国教育与社会心理学家科恩撰文提出：＂儿童在6岁前较之6岁后更容易学习阅读,儿童的口头语言和书面语言应该平行,因为这两者的学习差别并不大,听、说、读、写应从最小年龄开始发展。＂随着我国学前教育领域研究的深入,早期阅读开始引起人们的关注。 相似文献
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幼儿时期是个体语言发展的重要时期。目前多数幼儿园的语言教育主要是以《3～6岁儿童学习与发展指南》为参考来进行的。但在这一指南中,语言教育目标太过于笼统和模糊。从幼儿神经系统发育特点及语言学习规律看,幼儿园语言教育应从学会发音、积累词汇、培养语感、锻炼听力、练习表达、提高认知和获得经验七个相对具体的目标来展开。这七个目标之间是相互关联而不是彼此割裂的,后者以前者为基础,整体上是一个不断循环上升的过程。 相似文献
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作为专业的幼儿教师,我们应如何完成《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出的关于健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的幼儿学习与发展的教育目标呢?本文笔者以《3-6岁儿童学习与发展指南》的教学理念为指导,再根据自己多年执教的实践经验,得出的结论是:"授人以鱼,不如授之以渔",与大家共勉。 相似文献
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本文将弱智学校一至六年级,智龄3～6岁的中重度弱智儿童数概念 发展水平,与相同智龄正常儿童进行比较。结果表明:智龄3～6岁中重度弱 智儿童数概念发展水平与相同智龄正常儿童无显著性差异。智力年龄决定 中重度弱智儿童数概念的学习能力。建议中重度弱智儿童数概念教育,按学 生的智龄水平确定教育内容。 相似文献
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2006年，美国缅因州卫生与社会服务部颁布了《0～3岁儿童学习与发展标准》。该标准主要是针对婴幼儿的照看者、早期教育专业人士以及政策制定者，帮助他们明确0～3岁儿童学习与发展所应达到的期望，从而更好地照顾、教育0～3岁儿童。该标准主要从社会、健康、交流与认知四个领域描述了0～3岁儿童学习发展。 相似文献
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0～3岁是幼儿学习语言发展的关键时期。我国儿童语言学专家李宇明先生在前人研究成果的基础上将3岁前的幼儿语言发展分为以下三个阶段: 相似文献
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教育事业是根的事业。在托幼一体化学前教育体制改革的大背景下，学前教育机构的教育对象已从3～6岁延伸到0～3岁.0～3岁是儿童身体发育和性格形成的关键时期。由于3岁前儿童的身心发展有其特有的规律，因此，0～3岁儿童在教育方法和教育形式方面都有特殊性和差异性，0～3岁儿童的教养工作是我们每个幼教工作者既熟悉又陌生的课题。我园作为教育部——联合国儿童基金会“早期儿童养育与发展”合作项目实验基地之一，成立了学前教育服务中心， 相似文献
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以123名3～6岁儿童为被试,采用图片判断和个别访谈任务,考察3—6岁儿童对影响言语行为的生理物理因素和社会环境因素的元认知发展状况。结果表明：（1）3-6岁儿童对言语行为影响因素的元认知在5岁时基本获得,6岁进一步发展。（2）3—6岁儿童出现语言的自我性别优越论。 相似文献
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在学前教育跨越式发展的大背景之下,国家将《3~6岁儿童学习与发展指南》制定了出来,是提升幼儿园教育质量以及提高幼儿园教师专业素养的重要文件。本文针对《3~6岁儿童学习与发展指南》背景下的幼儿科学教育进行思考。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议,而家长工作是幼儿园工作的重要组成部分。幼儿园应结合《指南》精神,和家长们共同了解3-6岁儿童学习与发展特点,正确理解3-6岁儿童的学习,对幼儿的发展怀有合理的期望。幼儿园和家庭都应该把自己当作促进儿童发展的主体,双方积极主动地相互了解,相互配合,相互支持,通过幼儿园与家庭的双向互动,共同促进孩子的身心发展。 相似文献
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为什么把4～8岁儿童单独列出来谈他们的外语学习呢?原因有二：一是4岁的儿童，母语已基本掌握，大多城市孩子都进了幼儿园等正规教育机构，可能会遇到要不要学习外语的问题；二是我国政府实施了从小学一年级或三年级开始的外语教学，儿童大多到8岁时会在学校开始接受正规的外语教育。而4～8岁这一阶段是儿童学习语言最容易的时期，我们有必要对此做一研究。说到儿童学习外语，我们需要与成人怎样学习外语做一对比。这样，儿童怎样学习外语的问题就解决了。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2021,(4):64-69
为了挖掘琅琊山森林公园自然教育优势资源,基于3～6岁儿童行为、心理等发育特征及琅琊山森林公园场地现状,对自然教育活动场地景观问题和自然教育系列活动课程进行分析,结果表明:琅琊山森林公园3～6岁儿童自然教育系列活动课程设计及策划可通过生命教育、体能扩展、艺术创造三大方面进行改造。课程对引导3～6岁儿童理解自然,触摸自然,积极融入大自然具有重要意义,为森林公园儿童自然教育系列活动课程设计与策划的系统化建设道路提供了新思路。 相似文献