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1.
周辉 《长春教育学院学报》2013,(8):112-113
本研究是从非英语专业大学生这个前人研究很少触及的受试出发,依托于前人的研究成果,通过培训、前测、后测、问卷调查、访谈多种方式探讨了同伴反馈对不同写作水平的非英语专业大学生作文修改以及各语言层面的影响,希望为同伴反馈在中国课堂上的推广应用贡献微薄之力。 相似文献
2.
应用文献资料法、专家访谈法、实验法、数理统计法等方法,就不同背景干扰对高校高尔夫球专业学生动作技能学习的影响进行了研究。认为,不同组别（集团训练组、系列训练组、随机训练组、控制组）背景干扰对高校高尔夫球专业学生动作技能学习的影响明显不同：随机训练组的练习效果明显优于集团训练组、系列训练组和控制组,随机训练组和集团训练组的练习效果无明显差异。不同测验时间（前测、后测、保留）学生的技能表现也有明显不同：保留平均成绩优于后测平均成绩,后测平均成绩优于前测成绩,但后测平均成绩和保留成绩无明显差异。 相似文献
3.
运用同伴提名法对初中生进行问卷调查,目的是考察初中生同伴交往的现状,分析初中生同伴交往的性别和年级差异,结果表明：1.不同同伴关系类型所占比例由高到低依次是：普通型（37.8%）、欢迎型（22.2%）、忽视型（20.9%）、拒绝型（13.7%）和争议型（5.3%）。2.同伴关系类型在不同性别的分布存在差异,女生的欢迎组比例高于男生,拒绝组比例低于男生;相对于女生而言,男生的同伴排斥程度显著高于女生,同伴接纳程度和女生无显著差异。3.同伴关系类型在不同年级的分布存在差异,八年级的拒绝组比例高于七、九年级,七年级中的普通组比例高于八、九年级。 相似文献
4.
目的：探究体育学习成就目标定向与中学生同伴关系的相关性。方法：以分层随机抽样方法选取240名初中生,采用《运动中的任务和目标定向量表》（TEOSQ）和《同伴关系量表》（PRQ）测量其成就目标定向和同伴关系。结果：（1）相关分析（Bivariate correlations）发现,体育学习中任务定向与同伴关系显著正相关,而自我定向与同伴关系显著负相关;（2）经聚类分析（Clustering analysis）发现,中学生体育学习中存在三类复合目标定向类型：高任务/高自我型、中任务/中自我型和高任务/低自我型;（3）单因素多变量方差分析（0ne-way MANOVA）及事后比较（Tukey post-hoctest）发现,不同复合目标定向型的同伴关系存在显著差异;多重比较结果显示,同伴关系总体表现为高任务/低自我型组〉高任务/高自我组〉中任务/中自我组,且高任务/低自我型组和高任务/高自我组得分显著大于中任务/中自我组。即高任务定向结合适宜自我定向与高水平的同伴关系相关。结论：高任务定向单独或结合适宜自我定向与初中生体育学习中较高水平的同伴关系相关。 相似文献
5.
《湖北函授大学学报》2019,(24):152-154
成人学习者有着与全日制学生截然不同的学习特点。翻转课堂作为现代信息技术与教育相融合的重要模式,在成人教育领域需要结合约课才能真正发挥作用。通过实践,这两者的结合得到成人学习的普遍认可,因为这种方式实现了线上和线下教学的灵活性。但是在实践中要让翻转课堂这种模式真正落地,还需要让成学习者树立真确的学习观、多种方式保证课堂知识的内化效果以及提升教师混合式教学的能力。 相似文献
6.
和春荣 《吕梁教育学院学报》2023,(2):90-92
互联网时代,线上资源服务线下课堂,线上学习与线下教学有机结合以提升教学成绩和学生素养,是教育发展的迫切需要。在高中历史教学中,面对习题讲解课效率不高、效果欠佳的现状,教师针对2023年高考全国甲卷历史试题的讲解进行了一次积极探索并进行了课程设计和反思。 相似文献
7.
《湖北函授大学学报》2019,(4):157-159
混合式教学模式是线上网络平台自主学习与线下传统课堂教学相结合的教学理念,其弥补了传统课堂及单纯网络平台教学的不足。本研究尝试在"英语演讲与思辨"课程中采用线上理论自学与线下演讲实践分离的混合式教学模式,运用适用于演讲思辨混合式教学理念的教学设计、教学互动、反馈方式及考核方式。通过教学满意度问卷调查显示,线上理论线下实践相结合的混合式教学模式获得学生们的高度认可,是传统英语演讲课堂教学的一个积极有效的改革方向及延伸。 相似文献
8.
《滁州职业技术学院学报》2022,(1):88-91
高校传统体育教学和现阶段采用的学生体质健康测试,二者缺乏互通和反馈功能,导致了课堂教学与课后运动之间关系的割裂,忽略了体质测试与日常健身之间互动的可能。在“互联网+”时代背景下,技术的加持使得信息获取与管理的效率增加,因此可以考虑在高校体育教学实际中运用一种“教测一体化”的模式,使教学与测试、线上与线下、技术指导与兴趣培养统合起来,让“以测带教”“以测带练”成为可能。 相似文献
9.
本文主要研究基于语料库的语块口语教学模式与学习者口语流利性的关系,以及应用新模式后学习者语块使用的特征。我们详细分析了实验班和对照班的前测和后测的文本,探讨他们在口语流利性及语块使用上的差异。研究结果显示,经过一学期基于语料库的语块口语教学模式训练后,实验班在口语流利性的6项指标上有了提高,并具有显著性。学习者在语块使用频率和语块的多样性上都有增长,并具有显著性。 相似文献
10.
王敏 《吉林省教育学院学报》2019,35(9):94-97
网络飞速发展的时代给教育领域带来了前所未有的挑战,同时也带来了机遇,大学英语"课堂革命"必将借助现代信息技术以推动高等教育质量提升的"变轨超车",而混合教学理念在此背景下应运而生,形成"互联网+高等教育"的新形态。混合教学理念下大学英语写作教学模式旨在将传统教学与网络化教学相结合,使两者优势互补。本文通过分析写作教学过程中的四个阶段,即课前准备阶段、课堂面授阶段、课后修改与完善阶段,以及教师评价与反馈阶段,使混合教学理念在具体的教学实践中得以充分体现与运用,使线上与线下教学相结合,从而提高大学英语教学效果,进而提升学习者的英语写作水平及英语运用能力。 相似文献
11.
陈呈超 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2011,24(10):51-53
目的：探索初中生同伴关系的发展及其与自信水平之间的联系。方法：运用社会测量同伴提名法,问卷法,使用友谊质量问卷和自信量表对328名初中生进行整体施测。结果：自信水平和同伴接纳有显著的正相关（p〈0.05）,和总友谊质量、积极友谊质量之间有极为显著的正相关（p〈0.001）,与消极提名存在非常显著的负相关（p〈0.01）。通过回归分析发现：积极友谊质量和消极提名对自信水平有很好的预测作用。结论：初中生同伴关系和自信存在相关性,良好的同伴关系有助于培养学生的自信心。 相似文献
12.
《湖北函授大学学报》2021,(18):160-161
本文通过阐述现阶段高校英语翻译所存在的翻译专业课堂教学问题、学习者翻译自身所存问题、翻译教学的评价所存问题,提出了线上线下混合式教学模式在翻译教学过程中的应用模式:认为首先应当构建符合线上线下混合式教学模式的翻译教学资源库,其次要打造线上线下相结合的真人对话模式提升学生的翻译水平,最后应当提升教师的英语翻译教学课堂设计能力,在课前准备、课堂教学实施过程、课后的评价、反馈的每一个阶段都要重视,通过创新教学模式、丰富教学内容、更新评价体系对翻译进行有针对性的讲授,全面提升学生的翻译能力,进而达到提高英语教学效果的目的。 相似文献
13.
兰亚红 《广州体育学院学报》2018,(3):103-108
目的：探析三种HiLo模式对游泳运动员身体机能及运动成绩的影响。方法：32名男性游泳运动员随机分成对照组、HiLo-1、HiLo-2、HiLo-3,每组8人,4周训练。于训练前、每周后测试身体机能指标和运动成绩。结果：（1）RBC、Hb、Hct：低氧组三周后显著变化,P<0.05;四周后HiLo-1和HiLo-3,P<0.05;HiLo-2,P<0.01。（2）VO2max：HiLo-2四周后显著变化,P<0.05。VAT：对照组四周后（P<0.05）;三、四周后,HiLo-1和HiLo-3（P<0.05、P<0.01）,HiLo-2（P<0.01、P<0.001）显著提高。VAT/VO2max：四周后,对照组、HiLo-1、HiLo-3（P<0.05）,HiLo-2（P<0.01）显著提高,HiLo-2> HiLo-1> HiLo-3>对照组。（3）400M和800M成绩三周后显著提高,P<0.05。低氧组优于对照组,HiLo-2优于HiLo-1和HiLo-3。对照组> HiLo-3>HiLo-1>HiLo-2。结论：HiLo可以在一定程度上刺激人体RBC、Hb、Hct,提高运输氧的能力;短期HiLo对VO2max的提高有限,但可促进VAT的改善,提高机体的用氧能力;有利于中长距离游泳运动;HiLo-2500M具有一定的优势。 相似文献
14.
张俊杰 《河北体育学院学报》2019,33(6):73-77
目的：探讨相同负荷强度的臀推和前蹲练习对20 m冲刺速度、纵跳摸高、立定跳远的影响。方法：对招募的25名北京体育大学田径专项男性大学生进行负重半蹲1RM测试,符合1RM/体重＞2标准的作为最终的受试者。以臀推和前蹲的1RM测试成绩的90%为练习负荷强度,分别测定90%1RM臀推和前蹲练习前后20 m冲刺、纵跳摸高、立定跳远成绩。结果：①90%1RM臀推练习后20 m冲刺成绩,以及0—10 m、0—20 m的分段速度显著高于练习前（P＜005）;②90%1RM前蹲练习后纵跳摸高成绩显著高于90%1RM臀推练习后的成绩（P＜005）;③90%1RM臀推练习与90%1RM前蹲练习对立定跳远成绩的影响没有显著性差异（P＞005）。结论：90%1RM臀推练习能够显著提高速度、爆发力成绩;90%1RM前蹲练习对纵跳摸高的影响更为显著;两种练习对立定跳远的影响无明显差异。 相似文献
15.
摘要：运用实验等方法探讨不同的学习材料呈现方式和练习方案对运动技能学习的影响。实验结果表明：实验结束后即刻测试运动技能成绩显示,练习方案在学习材料呈现方式两个水平上的简单效应显著,传统讲解附图示结合传统练习附自解组的运动技能操作成绩最优;一周后运动技能操作成绩保持测试显示,学习材料呈现方式在练习方案两个水平上的简单效应显著,传统练习附自解组结合传统讲解附图示组的运动技能成绩保持优于其他组。结论：运动技能学习过程中,增加学习者的自我解释和附以图示的技术讲解对运动技能学习绩效将产生积极影响,传统讲解附图示结合传统练习附自我解释将有助于运动技能的学习和绩效的保持。 相似文献
16.
娄南羽 《广西广播电视大学学报》2023,(5):16-20
在线课程为学习者提供了许多便利,扩展了知识的普及范围。文章基于深度学习理论提出了在线课程深度教学模式。该模式以培养学习者解决问题的能力为目标,在设置班级时,根据知识前测对具有不同学习基础的学习者因材施教,内容的组织上兼顾碎片化与系统性,以学习者为中心设计问题情境,营造探索的教学氛围,在整个在线课程运行过程中做好学习者与平台、学习者与学习者、学习者与教师的交互,帮助学习者积极主动探索相关知识,在知识的迁移应用中培养职业能力。 相似文献
17.
岳子淇 《军事体育进修学院学报》2016,(3):45-49
网球学习者的目标定向决定了其运动的动机,不同目标定向的学习者在注意品质方面的表现不同.采用问卷、量表、观察和专家访谈的研究方法,调查了25名水平较高的网球学习者和25名网球初学者,划分出学习目标定向、成绩目标定向的学习者各25人,比较其注意品质和技术掌握情况的差异,探讨网球技术的掌握程度与目标定向、注意品质之间的联系,为教学工作提供依据.结果表明,注意分配、注意稳定主要受到运动水平的影响,熟练组在这两项维度上的得分显著高于初学组,尤其是注意稳定方面,熟练组的优势更加明显.在成绩目标定向的受调查者中,初学组与熟练组注意分配的差距加大,说明成绩目标定向的初学者更加注重练习结果,忽视练习过程.目标定向不是造成注意品质差异的主要原因.随着网球学习者水平的提高,学习目标定向有向成绩目标定向转变的趋势. 相似文献
18.
为探讨高校线上教学质量提升的保障措施,采用2016—2022学年G大学《健康保险学》课程教学评价数据,运用SPSS 26.0进行评价得分、评价等级的差异性分析和条目得分相关性分析,比较该高校线上与线下教师教学评价得分的差异。结果显示,从总体看,相对线下教学而言,线上教学的教师教学得分更高、更稳定,评价为优的百分比更多。从具体条目看,与线下教学相比,线上教学的重难点讲解得分最低且两极分化,教师教学态度得分最高且评价趋向一致;思维能力培养条目与其它条目得分的相关性较大,重难点讲解条目与其它条目得分的相关性较小。因此,学校、教师和学生只要准备充分,措施到位,线上教学效果也可以优于线下教学,且表现更稳定。 相似文献
19.
《滁州职业技术学院学报》2020,(2)
智慧课堂是"互联网+"背景下新信息技术与教育改革高度融合的时代教育理念,"O2O+教育"模式融入高职院校智慧课堂建设,能激发高职学生的智慧生长,使理论和技术知识高效地内化成技能,全面提升综合职业素养。基于"O2O+教育"模式的高职院校智慧课堂的设计,可以通过线上教学循环设计和线下教学循环设计,让线上与线下两个部分既自成体系,又互有交集,平台的正常运转是以线上线下的交互作为基点的。 相似文献
20.
目的：探究我国不同水平优秀男子越野滑雪运动员自由式滑轮25 km比赛成绩及其专项耐力和力量素质测试结果的相关关系，并分析不同水平运动员产生差异的原因。方法：12名国家越野滑雪运动员分为健将组（n=6）和一级组（n=6）。每名运动员赛前分别完成体成分、专项耐力和最大力量测试，比赛全程穿戴“Catapult Optimeye S7”定位系统设备，并记录滑行时间、速度等指标，同时使用相关统计方法进行数据分析。结果：1）上坡和平地段时间均与比赛成绩显著相关（p<0.01），健将组与一级组运动员的平地段时间差均高于上坡和下坡段（p<0.01）;2）健将组运动员第3圈平均速度快于第1圈和第2圈（p<0.05），一级组运动员每圈平均速度均不存在显著差异（p>0.05），健将组和一级组运动员第3圈上坡和平地段速度较第1圈显著加快（p<0.01）;3）乳酸阈摄氧量和最大摄氧量指标均与自由式滑轮25 km比赛成绩高度相关（p<0.05），健将组运动员显著大于一级组运动员（p<0.05）;4）卧拉、引体向上和躯干力量指标均与比赛成绩高度相关（p<0.05），健... 相似文献