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1.
双主体教学、强调教学过程中的两个主体 ,即教的主体—教师、学的主体—学生。教学的主体具有双重性 ,教师既是教的主体 ,又是学生学的客体 ;学生既是学的主体 ,又是教师教的客体。个性化教育是现代社会发展的需要 ,是对“应试教育”的否定。在双主体教学中 ,教师主体应尊重学生主体的人格和个性 ,使学生思维处于活跃状态 相似文献
2.
赵淑芝 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1998,(4)
课堂教学是提高学生素质的主要渠道,能否培养和确立学生在学习活动中的主体地位,是教学成败的关键.传统教学中,教师是主体,学生是客体,教师怎么教,学生怎么学都是由教师控制的.而学生成为教师施教的接受者,始终处于被动地位.“传道授业”成为教学的全部使命,“满堂灌”,“学生死记硬背”成为常用的模式,扼杀了学生主动精神,剥夺了学生全面发展个性的机会.“应试”成为学习的主要目的,实施素质教育,必须首先解决学生是学习活动主体这一关键问题,这不是教学方法的更新,而是教学观念的彻底改变.如何确立学生在学习活动中的主体地位,培养学生的主体意识,就成为改革课堂教学的重要任务.1.课堂教学中确立学生学习的主体地位教学活动是教师的教与学生的学融为一体的有机结构,是一个以教师为主体的教的活动与以学生为主体的学的活动,同时存在,互相联系,互相作用,同步推进,协调发展的共同体.教师的教为了学生的学,教是手段,学是目的,这里的学指的是学会学习,学会做人.教师进行课堂教学时,要以学生的学为出发点和归宿,从教学设计、教学方法,教学手段上都要以学为中心为学服务,通过启发、引导、激励和培养学生的主体意识,使学生积极主动地学习.教师要尊重学生、发扬教学民主,不是“教你没商量”,而是课堂教学中 相似文献
3.
陈瑄 《雅安职业技术学院学报》2006,(4)
作为教师,不仅要把知识传授给学生。还要教给学生科学的方法。只有教给学生科学的方法,才能使学生有获取知识的能力而终生受益。因此,在教学过程中,教师要注重学习方法的指导,不仅把学生领进知识的大门,更重要的是把打开知识大门的钥匙教给学生,使学生既学会教师传授的知识,又会学教师没有教给的知识。因此,对学生进行化学学习方法的指导,让学生真正成为学习化学的主人,才能实现以教师为主导,以学生为主体的教学过程。一、转变教育教学思想由于受传统观念的影响,一提到“教学”,往往片面的理解为“授课”,出现重“教”轻“学”的思想。应该… 相似文献
4.
黄岳强 《武汉市教育科学研究院学报》1998,(10)
一、提高质量,在发展中“变革”在发展性教育中,要抓好小课堂,疏通主渠道最为迫切的任务是转变教育思想与观念。通过探索与实践,我在教学指导思想与原则上着重解决以下三个问题:1.摆正师生关系,建立主体意识教师在教学的全过程中,必须要明确学生是“主体”的教育意识。教师不仅仅要让学生“学会”,更重要的是要让学生“会学”。教师的高明之处在于充分发挥自己的主导作用,把学生导人“疑无路”的思维态势,又能给学生以恰当的认识条件,高屋建瓴不失时机地给予指点,引导学生进入“角色”,逼着他们唱 相似文献
5.
新课改下体育教师教学思想的转变 总被引：1，自引：0，他引：1
洋林 《雅安职业技术学院学报》2006,(2)
在新一轮课改的全面推进形式下,强调更加重视素质和能力的培养,这需要体育教师的教学思想及角色的转变,特别是要树立“终身体育”和“健康第一”的思想。反思我们过去的教学,有很多的地方需要转变,否则我们的课改经过一段时间,回过头来看,还是雷声大,雨点小,没有效果,又走回老路。一、传统的教师教学生学的方式要转变传统的就是教师教什么,学生学什么,学生没有发言权,被动的接受,学生成为被动接受的机器,死读书,教师按教材输入而学生被动地接受,学生的主体地位没有体现,成为填鸭式的教学,培养的学生能力差,整堂课没有学生的时间,都被教师占… 相似文献
6.
彭茂旗 《四川工程职业技术学院学报》2008,22(4)
“教学”一词最简单的理解便是“教”与“学”的统一体,也可以理解为“师教生学”、“以教导学”、“以教促学”。说到底,课堂是属于学生的。教学的任务不单是传授知识,而是教给学生学习的方法和规律。课标指出“要十分重视培养学生的自学能力。自学能力是在学习语文的实践过程中形成的。教师要注意教给学生学习方法,养成自学习惯。”在教学中,笔者注意以教师为主导,学生自学为主体,并实施双反馈及循序渐进的原则,以提高学生自学能力、思维能力。为此,谈谈笔者自己的认识。 相似文献
7.
林岚 《武汉市教育科学研究院学报》2002,(6)
教学模式是在一定的教育思想和教学理论的指导下,建立起来的比较稳定的教学活动结构框架。探索新的教学模式,在结构上要体现“四主”(学为主体、教为主导、疑为主轴、练为主线),在方法上要体现“启发式”、“讨论式”,在重心上能反映培养学生的创新意识和实践能力。近几年来,我通过学习和实践,逐步摸索出初中数学教学的新模式,这就是“激趣导入——自学导疑—— 相似文献
8.
李光先 《广西广播电视大学学报》2000,(4)
教育的改革,实际上就是调整教与学的关系。教与学的关系在传统封闭关系下体现为学业上的师授学承,人格上的依附关系和行业上的影像关系。在转轨变型时期教与学的关系是矛盾关系,一方面,教是应试教育方式与学想素质教育方式的矛盾;另一方面学是应试学习,与教是素质教育的矛盾。在开放教育的环境下教与学的关系是辩证的关系,教师与学生都是独立的主体,又互为客体,这种主客体关系具有不同的地位,教师与学生在教育教学过程中互相依存互相促进。 相似文献
9.
王伟平 《成都体育学院学报》1991,(3)
如何正确地看待教学过程中“教”与“学”的矛盾,是教学论中争论得最多的一个问题。本文试从“教”与“学”这对矛盾在不同教育阶段的具体表现和变化,提出应依据学生身心发展规律来辨证地看待这一问题,分析了教师在初等、中等以及大学基础教育阶段起决定性的主导作用,而在大学本科教育后期和研究生教育阶段则只能起次要的指导性作用。进而对“教为主导、学为主体”的说法提出了不同意见。 相似文献
10.
李文锦 《雅安职业技术学院学报》2006,(1)
(一)教与学的关系教与学是一对矛盾的统一体。从教的角度来看,教师是主体,学生是客体。教师的作用在于“导”,导其思,导其问,导其法。没有教师的主导和用,学生的学必是一盘散沙。从学的角度来看,教师是客体,学生是主体,教师是外因,学生的学是内因。学是矛盾的主要方面。教是为了学,所以学是主体,是关键。外因只有通过内因才能起作用。只有让学生产生学的动机,才能变被动吸收为主动探索。没有学生的主动学习,教师的主导作用就变成了主讲、主问,而不是真正的主导。(二)当前课堂教学中存在的问题当前课堂教学中重知识方面的教育,忽视学生创造能… 相似文献
11.
刘桂兰 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2000,(3)
教学是教师教和学生学的双边活动 ,教师是主导 ,学生是主体。数学教学中 ,正确处理教师的主导和学生的主体作用 ,让学生积极主动地参与教学活动 ,是提高学生素质的有效途径。几年的数学教学中 ,深感要使学生自觉参与课堂教学始终 ,“趣”、“奇”、“疑”、“得”、“争”的教学环节尤为重要。一、激“趣”有的同学认为 :数学是抽象的符号 ,刻板的法则和枯燥的公式 ,其实不然 ,数学中尤其注意激发学生的学习兴趣 ,特别是开始新课的导入 ,要使学生的注意力集中指向数学内容。例如在讲授方程的概念 ,引课时应这样处理 ,请同学们把自己书桌里的… 相似文献
12.
张楠楠 《吕梁教育学院学报》2012,(1):23-24
学生在教育教学中的地位直接影响到教师的教育观,影响到教育质量的高低。从教育教学的本质来看,学生在教学中既是教育的客体又是学习的主体;学生这一双重属性地位的实现需要教师及学生在态度与能力上的共同努力。 相似文献
13.
黄国初 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(10)
课堂教学是教师的“教”与学生的“学”有效结合的双边活动,教师和学生都是活动的主体。这种活动是以主体参与为内容,以主体互动为过程,以主体建构体验为结果,以学生的发展为起点和归宿的。《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系。”但是当前课堂教学中重教法轻学法,重知识轻能力,重结果轻过程的行为仍然较为普遍,仍在严重地影响对学生能力的培养,制约着学生的发展。因此,我们必须进一步改革教学观念和教学行为。在课堂教学中要 相似文献
14.
彭显波 《武汉市教育科学研究院学报》2001,(6)
如何在中学思想政治教育中进行创新教育?现结台教学实践,谈几点看法,以供商榷。一、实现课堂教学格局创新,让学生“敢想”课堂教学要以学生为主体,以教师为主导,学生的创新培养,首先要改变学生被动学习地位,其关键在于教师要转变观念。改“一言堂”为“群言堂”;改讲堂为学堂;改主讲为主导;改控制为协调;改专制为激励;充分发挥教师在课堂上的主导作用。通过导趣,引导学牛乐学:通过导思,引导学生活学:通过导法,引导学生会学。其次,要发展学生的观察力,强化好奇心,鼓励标新 相似文献
15.
张吉明 《六盘水师范高等专科学校学报》2001,13(2):57
传统的英语教学主张以教师为主,教师是课堂教学的中心和主宰,因而研究教师教的规律多研究学生学的规律少,这种对学生“抱着走、嚼着喂”的教学方法限制学生主动活泼地学习和独立思考,现代教育的核心把学生既看作主体又看成客体,调动学生的主动性和积极性,而兴趣是学生心理活动的起点和动力。学习优劣的关键在于内部的动机。而兴趣是动机中最现实和最活跃的因素。初学外语的中学生,出于好奇、新鲜,学习英语的兴趣是很大 相似文献
16.
黄建业 《武汉市教育科学研究院学报》1998,(10)
人们常说“学无止境”,而最近通过执教《争吵》公开课,使我这个教书42年的小学语文教师深切地体会到“教”元止境的道理。记得在踏上小学教育工作岗位之初就从事语文教学。那时的老教师也就是我的前辈们就谆谆告诫:要教好书首先要备好课,而备好课的关键是吃透两头,也就是说要吃透教材,吃透学生。所谓吃透教材是指深钻教材;所谓吃透学生是指从学生实际出发。应该说数十年来我是牢记了这一条 相似文献
17.
目前中学生物教学的弊端是 :老师依纲靠本地教 ,学生死记硬背地学 ,唯分数为重 ,教学效果差 ,扼杀学生的创造能力。创新教育是改变这个弊端的最好途径。下面谈点个人看法。1 要把学生的学作为教学的首要环节把学置于突出位置 ,实现教学活动重心由教师的“教”向学生的“学”转移 ,倡导先学后导 ,先做后教的教学方法 ,重在培养学生学习的能力。如在教授《环节动物门》一课时 ,我们设计了一节“玩蚯蚓”的实验专题课 ,让同学们在草坪上玩蚯蚓 ,玩了一会儿学生就有问题了。学生 :“老师 ,哪一端是蚯蚓的头部” ?不同见解的同学间引起了争论。… 相似文献
18.
叶德平 《山西师大体育学院学报》2007,22(Z2):44-45
在新课标下的体育教学中贯彻好"教师主导作用,学生主体地位"的教学原则,更有利于调动学生内在的学习积极性,培养学生浓厚的学习兴趣,创造和谐的课堂教学气氛。既可以充分发挥教师的主导作用,又可以让学生完成"要我学"到"我要学"和"我学会"到"我会用"的转变,使学生在熟练掌握基本的体育技能的基础上,在健身活动中结合自身的特点和兴趣,主动参与,富于创造性,从而凸现学生在体育教学中的主体地位。 相似文献
19.
导入是课堂教学的主要环节,也是优化课堂教学的主要途径。一个好的导入设计,能使一堂课先声夺人,引人入胜,能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲,并创造良好的学习氛围,为授课的成功奠定良好的基础。因此,教师在教学中重视导入的设计,对于优化课堂教学设计,提高课堂教学效率,具有十分重要的意义。首先,导入在教学过程中的作用。语文学科教师在施教过程中始终贯穿着对学生的审美教育。要激发学生的学习兴趣,创设良好的教学情境,调动学生活跃的思维和丰富的情感,增强语文学科的人文气息和精神内涵,导入语的设计具有十分重要作用。教师通过“披文入情”的方式,“破其卷而取其神”,用十分精练的语言概括文章的主旨或特点,也可通过“画龙点晴”而达到“以形传神”的目的。好的导入设计是教师对教学内容的整合与提炼,可以创造新的空间引导学生的思维与审美进入新的境地,它凝聚着教师对教学内容的理解、感悟,闪烁着教师的教学智慧和创造精神,好的导入设计,是语文课堂教学凸现精神内涵的窗口,是开启学生创造性思维的一把钥匙。其次,导入的设计应遵循的原则。语文教学尽管教无定法,但课程教学内容的综合性、开放性和教学目标的多元性决定了其教法的多样化,导入设计也一样,存在很大的灵... 相似文献
20.
张晓艳 《西安欧亚学院学报》2005,3(4):80-81,91
大学语文是大学中一门重要的公共课，在教学中不仅要重视知识的传授，更重要的是让学生在阅读、欣赏文学作品的同时，体味中国文学的文化意蕴和审美情趣，提高大学生综合素质。作为大学语文教师，要在教学过程中贯彻“学为主体”和“教为主导”的原则，运用文学形象对大学生进行潜移默化的审美教育，使受教育者成为一个具有正确审美观念、审美情趣、审美理想和较高的审美能力的审美主体，最终成长为美的创造者。 相似文献