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口语交际能力是农村学生的一个弱项,农村学生口头语言普遍存在着缺陷,如有的语态不雅,说话粗俗;有的拖泥带水,夹带方言土语;有的用词重复,说话没有条理等等。针对这些问题,教师应努力规范他们的交际语言,才能提高他们的口语交际能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
<正>我们知道,要想习作本上留下学生智慧的火花,要想学生的文笔清新而流畅,就必须从低年级起重视学生的说话、写话能力。作为一名低年级语文教师,在这方面做了以下建议。一、让学生敢于说话小学生入学前,虽然学习了不少口头语言,但在学校课堂上说话,有的声音很小,有的说话结巴,有的语句跳跃或颠倒,还有些学生由于胆怯,根本不敢张口。为此,教师要多接近学生,消除学生的恐惧,同时上课时多给学生说话的机会。二、引导学生说流畅、完整的话 相似文献
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听说读写四种能力构成语文能力的整体 ,这四种能力相互促进 ,又相互制约。听说是读写的基础 ,如果不重视听话说话的训练 ,那么 ,读写的效果必将减损。要重视和加强听说教学 ,提高听话说话教学质量 ,语文教师必须端正教学思想 ,紧密联系学生的生活实际 ,积极引导学生参加听话说话的实践活动。抓好课堂教学中的听话说话训练。(1)重视教师的示范 ,语文教师要练好口头语言的基本功。课堂上 ,教师的口头语言对学生有着潜移默化的影响。教师要能够准确流畅地运用普通话进行教学 ,语言规范、用词确切、语句通顺、条理清楚 ,讲课要通俗易懂 ,注意用… 相似文献
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正人类的语言能力不是天生的,而是后天科学系统适时训练的结果,所以抓住关键期积极对幼儿进行语言的培养非常重要。我对幼儿语言培养进行了一些探索,和同行们共同探讨。一、将"口语表达"转化为"口头作文"学前班的幼儿从生源上来说,是比较杂乱的。有一部分孩子不在同一个年龄段,各方面的发展水平更是参差不齐。尤其体现在语言方面,有的孩子说话不完整,有的孩子不敢说话、不爱说 相似文献
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宋新 《山东教育学院学报》1995,(6)
说话能力是中学生不可缺少的重要能力。它对于开发学生的智力,及其他各种能力的提高,都有举足轻重的作用。纵观中国历代的考试制度,只重书面表达能力的考试,极少进行口头表达能力的测试。正因为如此,教师在教学中往往只重视书面表达能力的训练,而忽视了口头表达能力的训练。语言作为一种交流思想感情的工具。应包括口头语言与书面语言两个方面,语文《教学大纲》对说话训练 相似文献
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初入学的儿童虽然已经具有初步的口头表达能力,但毛病很多:一是语言不规范;二是用词不准确,词不达意;三是语序不当.因此,在平时的语文教学中,教师应根据儿童的语言特点,从句子训练入手,提升儿童的口头语言表达能力,使儿童能利用规范的语言、完整的句子,表达自己的意思.
一、针对儿童说话的不完整性,进行语言的规范训练
1.主谓法
在日常生活中,儿童说话常常不注意句子的完整性.如上说话课"自我介绍"时,老师问:"你叫什么名字?"有的同学不假思索,脱口而出"×××".这时,教师得耐心地启发学生这样回答:"我叫×××."这样才算把话说完整.教师可以通过一系列问题进行说一句完整的话的巩固训练,如"你今年几岁了?""你在哪个学校学习?"等句子,使学生在说话时有意识地使用"谁做什么""谁怎么样""什么是什么"等简单的主谓句,懂得一个基本句子必须能同时回答两个相关的问题,从而养成说完整的话的良好习惯. 相似文献
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教师要培养学生看图说话的能力,就要引导学生学会观察,合理想象,大胆表达,并循循善诱地提高学生的口头表达能力,不断扩大学生的阅读面,让学生在扎扎实实的语言实践中提高看图说话的能力。 相似文献
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《语文课程标准》指出:"小学低年级学生要对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。"而低年级学生形象思维占优势,他们的写话常常是建立在说话的基础上,即先产生口头语言,再由口头语言转变成书面语言。因此,教师要培养学生写话能力,必须与说话训练紧密结合起来,重视培养 相似文献
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在语文教学中,一定要体现基础工具课的特征,加强语言训练,为学好各门知识提供理解和运用语言文字的能力。语言训练要兼顾口头语言和书面语言两个方面,不可顾此失彼或舍此就彼。传统的语文教学却偏重在书面语言训练,前些年有的地方竟然把普通话教学屏之于语文课外,则纯属胡涂之举。中小学语文教学大纲分明提到“口头语言的正确运用”,“提高用普通话说话的口头表达能力”。但至今教学实践中仍被忘 相似文献
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李爱琴 《中国基础教育研究》2008,4(2):86-87
说话能力,即口头表达能力,说话的目的无非就是交际、反映生活,写成文字就是文章。所以,培养小学生说话能力,是小学语文教学中的关键。
比起书面语言来,口头语言使用的范围更广,人们的日常交往活动并不要求人天天写文章,但听话、说话都为须臾不能离开的,而现代人答辩、洽谈、演说、社交等高频率、快节奏的活动, 相似文献
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新课标的小学语文教材增加了“口语交际”的训练。近年来,“口语交际”的教学研究也开展得红红火火,尤其在教学形式和教学方法上,许多教师颇有见地,但是却比较忽视小学生良好的口语习惯的培养,这不能不说是一大遗憾。现实生活中,我们经常发现,有的人说话口齿伶俐,条理清楚,意思明白,我们说他口头表达能力强;有的人说话吐字不清,条理紊乱,意思含糊,我们说他口头表达能力差。 相似文献
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培养学生说话的完整性、准确性和条理性是学校教育的重要任务之一。低年级正是儿童语言从口头语言向书面语言发展的关键时期,教师要抓好这一机会,帮助学生把他们熟悉并占优势的口头语转化为正式的数学语言,能真正地说一句完整的话,培养低年级儿童"说话"能力。 相似文献