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熊宝京 《北京教育(高教版)》2015,(2):72
苏霍姆林斯基说:只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。把教师对学生的教育变成学生自觉、自主的教育,是教育成功的关键,也是教育的最终目的。为此,我校确定了"自主教育"的办学理念,以自主教育引领教育教学活动,构建自主教育的课堂。自主教育的核心内容自主教育的实质是培养受教育者自信、自立、自强、自律的精神,促进其身心俱健的全人教育;是培养受教育者 相似文献
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孝义市金晖小学建成于2011年,翌年即确立了"自主教育"的特色发展方向,提出"生活自理、学习自主、活动自主、管理自主、评价自主"的培养目标。在近十年的发展历程中,学校致力于课程建设的探索与实践,逐渐摸索出了一套多元化的课程育人体系。一、构建多元课程体系,全面推动自主教育为了让学生成为生活和学习的主人,真正提高教育实效,学校结合自身特色,将国家、地方和校本课程整合,与《中国学生发展核心素养》逐条对接,构建了"自主教育"精品课程体系,必修和选修、课内与课外相结合。该体系包含四个部分,全面体现了自主教育的育人追求。 相似文献
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新媒体技术悄然改变了我国教育生态环境,也迎来了大学生"自主学习"教育发展的新契机。在深入阐释利用新媒体平台技术提升大学生"自主学习"能力是适应高等教育发展形势、践行高校以人为本教育理念和实现教育主体全面可持续发展需要的基础上,从树立科学理念、创建自主学习教育平台、探求自主学习新法等方面提出了自媒体时代教育发展的对策。 相似文献
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人类社会已迈入新纪元,步入知识经济的发展阶段.知识经济是以创新为动力的经济.因此在知识经济发展的今天,必须改变传统的教育观念,寻找新的教育模式.培养学生自主学习的能力,培养学生探索创新的能力,有利 于适应现代社会和个性发展的需要,真正体现变"教我学"为"我会学"的语文教育观念.在语文创新教育中培养学生"自主探究学习"相当重要."自主探究学习"在语文教学中以激发学生兴趣为起点,以创设自主学习空间为载体,以学会自主探究学习为核心,以培养自主创新能力为目标,让学生学会自主探究、自主体验、自主发现、自我教育. 相似文献
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《考试周刊》2015,(76)
四川省遂宁市玉龙初级中学校于2012年下期启动自主教育实践,自主教育包括自主管理和自主教学两个方面:一是学生实行自主管理。学校以培养学生开放、健康、向上、进取的精神和自主独立能力、沟通交流能力、合作能力为目标,以"异质分组、捆绑评价、晋级激励"的六人小组为载体,以自主教育课为窗口和阵地,将"学生成长栏"、"小组擂台"作为助推器,逐步深入实施自主教育。二是课堂实行自主教学。学校自主教学改革致力于以优化课堂教学结构,全面提高教育教学质量为目标,以转变传统课堂教学模式,引导学生主动参与课堂教学活动为导向,大力推进课堂教学创新,提高课堂教学的实效性,努力开创课堂教学改革的新局面,促进学生自主学习、自主发展、长远发展和终身发展。 相似文献
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针对智慧教育的实践现状和存在的不足,以"149联盟"为依托探究教师智慧教育实践路径,寻求"自主交互式可控课堂"教师智慧教育实践的方式,对"自主交互式可控课堂"作了详细界定,阐述了"自主交互式可控课堂"的环境营造、教学资源平台建设及实践策略。 相似文献
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"生命教育"与"自主课程",二者存在一种必然的联系和内在逻辑关系.自主课程的特征高度体现了生命教育的理念,自主课程的内容体系又集中体现了生命教育的内涵和价值追求,自主课程是生命教育的重要课程载体. 相似文献
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<正>随着新课程改革的深入,学生的"自主管理"这一理念渐渐深入人心。学生的"自主管理"就是培养学生的民主意识,提高学生的自主教育和自我管理能力(包括自主选择能力、自主决策能力、自主发现问题与解决问题的能力)的学校教育与管理活动。一、我国高中生"自主管理"的现状及问题 相似文献
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教育家苏霍姆林斯基认为,"真正的教育是自主教育"。所谓自主教育,就是从学生的需要和发展出发,以培养学生的主动性、自觉性、独立性、创造性为目标,改革教育内容、教育方法和教育手段,让学生积极参与各项教育活动,自主地进行学习活动。自主教育的核心是培养学生 相似文献
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曹保义 《北京教育(高教版)》2013,(8)
建校60年来,经过几代人的不懈探索,我们逐步形成了二附中的教育主张和办学特色.1995年,以林福智校长为代表的二附中人,在总结几十年实践、思考与探索的基础上,提出了"尊重学生自主,倡导人文教育,重视环境熏陶,强调道德实践"的教育主张,掀起了加强人文教育和培养学生自主性的研究与实践热潮,随后提出将"人文"和"自主"作为二附中办学特色进行研究和建设.18年来,二附中"自主"特色的建设经历了从关注学生的自主学习拓展到关注学生的自主发展,从培养学生自主性的教育实践拓展到促进教师自主发展的管理模式.至今,"自主"已成为二附中鲜明的办学特色之一. 相似文献
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自主性是自主意识、自主能力和自主人格的总和。它是人自主的生命活动所必须的,具有独立性、自愿性、规范性等特征。教育的本质就是要教化和发展人的自主性。由于受我国"师道尊严"的文化传统和集权式教育体制的影响,导致对学生自主性发展的遮蔽,具体表现在知识的"学力剥落现象"、"第二教学现象"、"缺少对话"的师生关系、"缺乏张力"的学生管理等方面。教育作为一种"为人""、育人"的实践活动,唤醒自主意识、提升自主能力、化育自主人格是其本真诉求。 相似文献
14.
浅议远程学习者自主学习意识的培养 总被引：11，自引：0，他引：11
张信军 《中国远程教育(综合版)》2004,(21):33-35
以学生自主学习为中心是远程开放教育的基本理念,也是"人才培养模式改革和开放教育试点"中教学模式改革的核心内容.因此,深入开展对"自主学习"理念的研究,努力构建以自主学习为中心的教学模式和学习模式,对于推动远程开放教育的发展和人才培养模式改革的顺利进行,都具有十分重要的意义.本文试图就自主学习的内涵及主要特征、自主学习意识的培养等问题进行简要阐述. 相似文献
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“自主学习”的定义与理论研究 总被引：1，自引：0，他引：1
"自主学习"的概念 "自主"(autonomy)一词源自希腊文 "autonomia",意为"自治、自制权、自由"."自主学习"(Autonomous Learning)这一概念是教育学领域对教与学的新认识,属于教育哲学的范畴,反映了教育向个性化、自主性、合作性、探究性方向发展的新趋势. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(9)
<正>"创新是一个民族强进的不竭动力"。而民族素质的整体提高是提升国家综合国力的有效途径,提高综合国力竞争,最关键是教育。教育的成功又取决于教师,取决于教师的教学理念。在"终身教育"理论的感召下,自主学习就显得尤为重要。如何把学生引到"自主学习"之路上来,构建自主教学体系,培养学生终身学习的习惯。归纳起来自主教学分为三个阶段,大致为"课前自主教学"、"课上自主教学"、"和课后自主教学"三个阶段。 相似文献
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现代教育理论认为,教育要以学生为主体,教师为主导.为此,教师采用的不再是传统的"传道、授业、解惑"模式,而是以学生"自主探究、内感自化"为主的教学风格.这就要求注重培养学生的学生兴趣,引导学生自主探究、自主感受、自主解决问题,提高学生感受语言的能力. 相似文献
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一、重理念公平、轻技术公平为自主招生制度埋下隐患
自主招生在试点早期曾引起广泛的有关"自主招生制度是否需要考虑公平"的争议,争议的核心在于"自主招生公平与效率究竟谁应该是主导".随着改革的深入,教育主管部门将"有利于促进教育公平"纳入了自主招生改革的整体架构,基本平息了上述争论.但与此同时,技术层面的自主招生公平问题却持续凸显,最终导致自主招生政策消亡. 相似文献
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"学生主体自主发展教育"是我校近年来着力打造的育人模式,它是针对以往的教育忽视学生主体地位、主动参与精神和创造潜能,造成学生既缺乏自我管理能力又缺乏鲜明个性特点的弊端而提出的.主体教育理论认为,学生是教育活动的主体,教育过程是学生自我建构与发展的过程.皮亚杰的建构主义理论也充分说明学生在教育过程中的主体地位.我校以新课程理念为指导,以主体教育理论和建构主义理论为依据,以培养"明理、向上",具有自我管理、自主发展能力,素质全面的学生为办学目标,大力开展小学生主体自主发展教育,努力为学生自主发展和可持续发展搭建平台、创造机会,积极培养学生的自主发展意识和实践创新能力,并以此形成学校鲜明的办学特色. 相似文献