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坚持写日记是提高作文水平的最有效途径之一,魏书生曾说：“我从小就坚持写日记,语文成绩一直很好。”写日记是学生作文水平提高的有效手段,但是让学生一开始就喜欢写得记却不是一件容易的事,需要老师悉心指导,让学生感受写日记的快乐,不把它当成一项任务,把写日记当成一种享受。这样日记的作用才能真正发挥出来。在实践中,我常常通过以下途径来培养学生写日记的习惯。 相似文献
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提高学生的作文水平和作文能力，是语文教学的重要任务之一。目前初中学生作文水平到底处于一个什么现状呢 ?笔者就这一问题，在本县城乡学校近三千名初中学生中作了抽样问卷调查。本文拟根据这次调查的结果，对当前初中学生作文的现状及其对策作一探讨。 一、当前初中学生作文的现状 1.能坚持写日记，但缺乏具体指导。能坚持写日记并写好日记是学生作文能力的一个重要标志。在被调查的 9所学校中，“每天都能坚持写日记”的学生占了全部被调查学生的 52. 5％，“老师要求就写”占了 23. 5％，“有时写有时不写”的学生占了 19. 5％… 相似文献
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黄海霞 《新课程学习(社会综合)》2012,(6)
《义务教育语文课程标准》中对初中语文写作教学作出了总要求,要让学生“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思.能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作.”的确,作文教学是初中语文教学的重点,但一直以来,作文教学也是让师生倍感头疼的问题.在长期的作文教学实践中发现,指导好学生写日记,不仅有利于提高学生的作文水平,对培养学生的语文素养也有积极作用. 相似文献
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史荣梅 《中国科教创新导刊》2014,(9):16-16
为解决“作文难”这个语文教学中的“顽疾”,教师可以从培养学生写日记的兴趣入手,采用多种手段和策略,来提高和保持学生的写作兴趣,从而提高学生的作文水平。 相似文献
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魏丽丽 《中国科教创新导刊》2009,(33):114-114
初中学生要提高作文水平,关键在于语文教师在指导学生作文时运用怎样的方式和方法,并循序渐进地提高学生作文综合表达能力。针对以上情况,本文将主要介绍自己在教学中行之有效的指导学生作文的思路和方法。 相似文献
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将作文教学与训练学生写日记相结合的“日记作文”之路。是提高小学生作文水平的行之有效的好办法。很多老师也都尝试通过写日记来提高学生作文的水平。以前为了增加学生的练笔次数,我总要求学生每周写两篇至三篇日记。 相似文献
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语文教学中培养学生听说读写能力是教育目标,而学生的作文就是学生语文综合素养的充分体现。要提高学生的作文水平,写日记是一个重要手段。因为日记既可以培养学生观察 相似文献
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陈益祥 《中学生优秀作文(初中版)》2010,(9):51-51
怎样指导学生写作,如何迅速地提高学生的写作水平,一直是困扰广大语文教师的一个亟待解决的问题。我认为作文教学的核心不外乎三点：激发兴趣、锤炼语言、学会做人,只要使学生认识到了这三点并切实的坚持训练,相信学生的作文水平定能水涨船高。下而结合自己的作文教学实践谈一谈自己的一些做法。 相似文献
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我在十多年的探索和实践中,找到了行之有效的作文教学第二课堂———指导学生写日记。用内容丰富多彩、形式短小精悍、每学期六七十篇乃至近百篇的日记写作,有力地促进了作文教学,为提高学生作文水平、发展智力开辟出一条有效途径。另外,写日记也是学生进行自我教育的... 相似文献
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指导学生修改作文，培养学生修改作文的能力，是作文教学中的重要环节，是提高作文水平的重要途径。小学语文教学大纲指出：“要逐步培养学生自己修改习作的能力。”那么，如何指导小学生修改自己的作文呢？笔者谈几点个人体会： 相似文献
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作文作为个人语文综合素养的体现,一直是小学语文教学的重点。但是,“教师教学难,学生写作难”一直是萦绕着作文教学改革的难题。如何让教师的作文指导能有蒯足进学生作文水平的提高,成为摆在小学语文教师面前的现实问题。 相似文献
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怎样才能使学生乐写、会写、善写呢?一年来,我采取了让学生写循环日记的方法,即把班级分成几个学习小组,每组六位同学每天轮流写日记(写在同一个日记本上)。实践证明,循环日记能激发学生的写作兴趣,有效地提高学生的作文水平,是进行作文教学的好形式。 相似文献
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提高学生的作文水平一直是习作教学的终极目标,但是就目前来说,一线教师“不会教、教不好、害怕教”的现象还是普遍存在。要想逐步改善这种现象,语文教师在习作教学的指导方法上就要做彻底转变,以使自己的习作教学之路能越走越好。 相似文献
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作文教学是语文教学的重要组成部分,作文水平的高低在很大程度上决定一个学生的语文素养和综合素质。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都需要依赖于兴趣。”因此,要激发和培养学生的写作兴趣,让他们在不知不觉中爱上写作。下面就谈谈我在培养高年级学生写作兴趣,提高作文水平方面的“五步”做法。 相似文献
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如今,作文已占据了整个中考语文的半壁江山,如何提高学生的作文水平已成了提高学生语文成绩的关键。多年来作文教学总是沿着学生写,教师改,然后讲评的套路进行,教师身心俱疲,而学生的作文水平却总不见提高。总结多年语文教学的得失,我认识到其原因就在于我们只注重了教师的批改讲评过程,而忽略了学生改的过程。一篇作文写完,教师埋头批阅很久,返还给学生后,许多学生对评语视而不见,不去思考改进,作文水平自然难以提高。作为教师,我们必须敢于放手,善于放手,让学生学会改作文,在反复修改中提高自己的写作水平。叶圣陶先生曾反复强调：“要启发学生自己修改文章,学生只有学会了自己修改的本领,才能把文章写好。”因此我做了一文三稿的尝试,收到了很好的效果。 相似文献